各位評委老?師：大家好!我是X號說?課者。今天我要進?行說課的課?題是《×××》。首先，我對本課題?進行分析。一、說教材的地?位和作用《×XX》是人教版教?材第××單元第XX?個框題。在此之前，學生們已經?學習了X×，這為過渡到?本框題的學?習起到了鋪?墊的作用。因此，本框題在××中具有不容?忽視的重要?的地位。本框題前面?承接本教材?的內容，后面是本教?材的×X內容，所以學好這?個框題為學?好以后的××打下牢固的?理論基礎，而且它在整?個教材中也?起到了承上?啟下的作用?。本框題包含?的一些×x理論，是以后×x學習中不?可缺少的部?分。二、說教學目標?根據本教材?的結構和內?容分析，結合××年級學生的?認知結構及?其心理特征?，我制定了以?下的教學目?標：?目標：××。?目標：××。?價值觀目標?：××。三、說教學的重?、難點本著××新課程標準?，在吃透教材?基礎上，我確定了以?下的教學重?點和難點。1.教學重點：××。重點的依據?：只有掌握了?××，才能理解和?掌握××。2.教學難點：××。難點的依據?：××較抽象;學生沒有這?方面的基礎?知識。為了講清教?材的重、難點，使學生能夠?達到本框題?設定的教學?目標，我再從教法?和學法上談?談。四、說教法我們都知道?××是一門培養?人的××能力的重要?學科。因此，在教學過程?中，不僅要使學?生“知其然”，還要使學生?“知其所以然?”。我們要在以?師生既為主?體，又為客體的?原則下，展現獲取理?論知識、解決實際問?題方法的思?維過程?？紤]到X×年級學生的?現狀，我主要采取?活動教學方?法，讓學生真正?的參與活動?，在活動中得?到認識和體?驗，產生踐行的?愿望。培養學生將?課堂教學和?自己的行動?結合起來的?能力，引導學生全?面地看待發?生在身邊的?現象，發展思辨能?力，關注學生的?心理狀況。當然教師自?身也是非常?重要的教學?資源。教師本人應?該通過課堂?教學感染和?激勵學生，充分調動起?學生參與活?動的積極性?，激發學生對?解決實際問?題的渴望，并且要培養?學生理論聯?系實際的能?力，從而達到最?佳的教學效?果。同時這也體?現了新課改?的精神。基于本框題?的特點，我主要采用?了以下的教?學方法。?：利用圖片等?手段進行直?觀演示，激發學生的?學習興趣，活躍課堂氣?氛，促進學生對?知識的掌握?。?：引導學生通?過創設情景?等活動形式?獲取知識，以學生為主?體，使學生的獨?立探索性得?到充分的發?揮，培養學生的?自學能力、思維能力、活動組織能?力。?：針對學生提?出的問題，組織學生進?行集體和分?組討論，促使學生在?學習中解決?問題，培養學生的?團結協作精?神。由于本框題?內容與社會?現實生活的?關系比較密?切，學生已經具?有直觀的感?受。在教學中可?以讓學生自?己閱讀課本?并列舉社會?上存在的一?些相關現象?，在老師的指?導下進行討?論，然后進行歸?納總結，得出正確的?結論。這樣有利于?調動學生的?積極性，發揮學生的?主體作用，讓學生對本?框題知識的?認知更清晰?、更深刻。五、說學法我們常說：“現代的文盲?不是不識字?的人，而是沒有掌?握學習方法?的人”。因而，我在教學過?程中特別重?視學法的指?導，讓學生從機?械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的?真正主人。這節課在指?導學生的學?習方法和培?養學生的學?習能力方面?主要采取以?下方法：思考評價法?、分析歸納法?、自主探究法?、總結反思法?。最后我具體?來談談這一?堂課的教學?過程。六、說教學過程?在這節課的?教學過程中?，我注重突出?重點，做到條理清?晰、緊湊合理。各項活動的?安排也注重?互動、交流，最大限度地?調動學生參?與課堂的積?極性、主動性。1.導入新課(2～3分鐘)。由上節課學?過的知識和?教材開頭的?情景設置導?入新課。導語設計的?依據：一是概括舊?知識，引出新知識?，溫故而知新?，使學生能夠?知道新知識?和舊知識之?間的聯系;二是使學生?明確本節課?要講述的內?容，以激發起學?生的求知欲?望。2.講授新課(35分鐘)。在講授新課?的過程中，我突出教材?的重點，明了地分析?教材的難點?。我根據教材?的特點、學生的實際?、教師的特長?以及教學設?備的情況，選擇多媒體?的教學手段?。多媒體教學?手段的運用?可以使抽象?的知識具體?化、枯燥的知識?生動化、乏味的知識?趣味化。此外，我還重視教?材中疑點的?講解，并適當對知?識點進行引?申，這樣有利于?學生對知識?的串聯、積累和加工?，從而達到舉?一反三的效?果。3.課堂小結，強化認識(2～3分鐘)。課堂小結，可以把課堂?傳授的知識?盡快地轉化?為學生的知?識。簡單扼要的?課堂小結，可使學生更?深刻地理解?××理論在實際?生活中的應?用。4.板書設計。我比較注重?直觀、系統的板書?設計，這有利于及?時地體現教?材中的知識?點，便于學生理?解掌握。我的板書設?計是：×××。5.布置作業。針對××年級學生素?質的差異，我設計了分?層訓練，這樣做既可?以使學生掌?握基礎知識?，又可以使學?有余力的學?生有所提高?，從而達到拔?尖和減負的?目的。我布置的課?堂作業是：X×。七、我為什么要?這樣上課?的處理根據新課程?標準的要求?、知識的跨度?、學生的認知?水平，我對教材內?容有增有減?。?選用(1)運用模擬活?動，強化學生的?生活體驗。教材內容所?對應的×××現象，學生一般都?有一定的生?活體驗，但缺乏對這?種現象的深?入認識。因此在教學?中，運用模擬活?動，強化學生的?體驗，促使學生對?該理論進行?思考和認知?，做到知識從?學生的生活?體驗中來，從學生的思?考探究中來?。這樣有助于?提高學生的?興趣，調動學生現?有的知識，培養學生的?各種能力，以及實現理?論知識與實?際生活的交?融。(2)組織學生探?究知識并形?成新的知識?。我從學生的?生活體驗入?手，運用案例等?形式創設情?境呈現問題?，使學生在自?主探索、合作交流的?過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分?析與解決中?主動構建知?識。在引導學生?思考、體驗問題的?過程中，可以讓學生?逐步掌握分?析、解決問題的?方法。這樣做既有?利于發展學?生的理解、分析、概括、想象等創新?思維能力，又有利于學?生表達、動手、協作等實踐?能力的提高?，促進學生全?面發展。也正是由于?這些認識來?自于學生自?身的體驗，因此學生不?僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認?同這些觀點?，進而能夠主?動地內化為?自己的情感?、態度、價值觀，并融入實踐?活動中去，有助于實現?知行的統一?。八、結束各位領導、各位老師，本節課我根?據××年級學生的?心理特征及?其認知規律?，采用直觀教?學和活動探?究的教學方?法