第第頁(yè)生物高效課堂總結(jié)

生物高效課堂總結(jié)1

備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學(xué)要構(gòu)建和諧高效、思維對(duì)話型課堂，首要條件是要進(jìn)行充分的課前預(yù)備，細(xì)心備課。

一、思維基礎(chǔ)擁有一顆充斥激情的心

教學(xué)的時(shí)間久了，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒(méi)有了激情，工作就缺乏動(dòng)力，課堂就變得少了活力。生物課程知識(shí)體系有肯定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會(huì)在肯定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”老師一般對(duì)知識(shí)都比較熟識(shí)，往往缺乏新鮮感。但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛進(jìn)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必定會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)同學(xué)與社會(huì)進(jìn)展的需要，老師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是非常須要的。老師要敢于改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代進(jìn)展的知識(shí)體系，建立能使同學(xué)認(rèn)識(shí)和把握將來(lái)進(jìn)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。此外，教材內(nèi)容的編排不肯定都符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要老師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展需要。因此，老師要擅長(zhǎng)調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“新奇”的心。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課上，把每一批同學(xué)都當(dāng)成第一批同學(xué)來(lái)細(xì)心對(duì)待。

生物科學(xué)進(jìn)展前景寬闊，而且與人們的日常生活休戚相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題都與生物有關(guān)。例如：奧運(yùn)會(huì)體育館鳥(niǎo)巢與仿生；限塑令與白色污染。老師要在精通課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)進(jìn)展取得的成果和進(jìn)展動(dòng)向，并在人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的閱歷教訓(xùn)，針對(duì)不斷改變的教育對(duì)象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使同學(xué)對(duì)每一堂課都充斥期盼。這是構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂的思想基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)提高駕馭課程的技能

新課程下的老師不能再做教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。老師要具有課程意識(shí)，是生物學(xué)新課程對(duì)老師提出的必定要求，也是轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式的重要前提。

〔一〕精準(zhǔn)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是老師進(jìn)行教學(xué)的“綱”。老師進(jìn)行教學(xué)前肯定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求是：

〔1〕使同學(xué)獲得生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)進(jìn)展中的應(yīng)用。

〔2〕培育同學(xué)初步具有生物學(xué)試驗(yàn)操作的基本技能，及肯定的科學(xué)探究和實(shí)踐技能，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

〔3〕正確理解人與自然和諧進(jìn)展的意義，提高環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

〔4〕讓同學(xué)初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)立場(chǎng)，為確立辯證唯物主義世界觀奠定須要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學(xué)新課程的培育目標(biāo)，在平常備課、上課及同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對(duì)路，作好了前期預(yù)備工作，否那么只能背道而馳，事倍功半或徒勞無(wú)功。

〔二〕制造性地運(yùn)用教材

備課要對(duì)大綱教材進(jìn)行深入鉆研，依據(jù)內(nèi)容要求和同學(xué)的學(xué)情精確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法。盡管教材很熟，不能用對(duì)教材的熟識(shí)代替?zhèn)湔n。許多老師教了許多年可以說(shuō)有許多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對(duì)教材的熟識(shí)，不代表能肯定能教好。我的做法是對(duì)教材仍要上心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對(duì)教材理解，都會(huì)有新的收獲。而這些收獲往往是對(duì)教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語(yǔ)言的高度濃縮。

1奇妙利用教材。

在備教材的過(guò)程中，要在課本的基礎(chǔ)上，奇妙利用教材，新課程要求我們利用課標(biāo)可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)整的基本方式》一課時(shí)，就轉(zhuǎn)變了教材的內(nèi)容和順次。課本描述了一個(gè)手抓饅頭燙手的例子，這個(gè)例子很形象，但把它拿到課堂上來(lái)操作又有肯定難度，于是我就從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。這樣的轉(zhuǎn)變既貼近生活，又充盈了課堂。設(shè)計(jì)出典型的題目去對(duì)應(yīng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各知識(shí)點(diǎn)，這種做法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量特別有效。

生物高效課堂總結(jié)2

初一的生物原來(lái)是三個(gè)人教，由于鹿老師有病，事實(shí)上是我和鐘老師兩人個(gè)人干的，去年冬天每個(gè)人教5個(gè)班，每周15節(jié)課，今年春天，，每個(gè)人六個(gè)班，每周18節(jié)課，辛苦自不用說(shuō)，同時(shí)也收獲了許多東西。

一、備課：一年來(lái)始終堅(jiān)持集體備課，從每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)，每個(gè)課時(shí)，都仔細(xì)討論，甚至于詳細(xì)到一個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)：提問(wèn)什么？以何種形式提問(wèn)，重、難點(diǎn)的突破，補(bǔ)充和拓展的知識(shí)，能聯(lián)系到哪些生活實(shí)際、教案、學(xué)案、課件、資源共享，每節(jié)課上完隨時(shí)總結(jié)溝通，隨時(shí)更改課件，調(diào)整進(jìn)度，從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，常常是六個(gè)班上四個(gè)樣，上到最末一個(gè)班改到最末一個(gè)班，隨時(shí)做好二次備課，留下珍貴的一手資料。

二、上課：

充份運(yùn)用小組合作和學(xué)案教學(xué)，力爭(zhēng)少講，把盡量多的時(shí)間留給同學(xué)，著重培育同學(xué)的技能。

1、著重同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能的培育，讓同學(xué)上黑板講題，其他人補(bǔ)充，當(dāng)老師的小助手，學(xué)會(huì)闡明自己的觀點(diǎn)，同學(xué)溝通與全作，同學(xué)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2、試驗(yàn)動(dòng)手技能，試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能，全部探究試驗(yàn)，如：《顯微鏡的運(yùn)用》、《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》、《種子的萌發(fā)》、《光和作用》、《呼吸作用》、《蒸騰作用》同學(xué)都親自動(dòng)手做了。演示試驗(yàn)也由同學(xué)幫忙，老師演示了。并且逐步培育同學(xué)掌控科學(xué)探究的一般步驟即〔提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通〕，如何掌握變量，如何設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。并且運(yùn)用愛(ài)好小組組織同學(xué)完成了一些在校無(wú)法當(dāng)場(chǎng)掌控完成、用時(shí)較長(zhǎng)的試驗(yàn)，像《種子的萌芽》、《植物的無(wú)土栽培》、《玉米的人工幫助授粉》，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)，并且留有像片，評(píng)出好的加分，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。

3、關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的技能，之前我連續(xù)教了五年的會(huì)考，也積累了豐富的例子，深知學(xué)習(xí)生物最怕的是死記硬背，脫離生活，把生活情趣教成死板的知識(shí)，因此，課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持面對(duì)會(huì)考，把死板的知識(shí)融入生活中，親密聯(lián)系身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的實(shí)例順手拈來(lái)，讓同學(xué)常有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，比如說(shuō)：地膜掩蓋、保鮮膜的運(yùn)用、有氧運(yùn)動(dòng)，合理營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)減肥，如何對(duì)待成長(zhǎng)的苦惱，如何安全度過(guò)青春期，運(yùn)用身邊的小事情從中挖掘生物學(xué)的高校問(wèn)，讓同學(xué)意識(shí)到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質(zhì)量更高，活得更明白，也要學(xué)好生物。

4、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培育同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)到書(shū)上查找答案，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、強(qiáng)化記憶、提問(wèn)。獎(jiǎng)罰分明，并且歸范生物學(xué)用語(yǔ)，書(shū)上有的需要用原語(yǔ)，包括錯(cuò)別字的訂正。

5、培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，有利于探究試驗(yàn)。給同學(xué)形成一種觀念：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題的意義都大。并且運(yùn)用小組加減分，加分最多的項(xiàng)是提出有意義的問(wèn)題，并且不只局限于課堂，隨時(shí)都可以給老師遞紙條，一年下來(lái)紙條我收集了半盒，發(fā)覺(jué)有意義的問(wèn)題再放下去讓同學(xué)自己去查資料解決，同學(xué)的積極性很高。

7、著重學(xué)法的指導(dǎo)，狠抓基礎(chǔ)、降低難點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一鞏固，多舉身邊司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常而又蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，隨時(shí)表?yè)P(yáng)好的，每節(jié)課樹(shù)立榜樣，給學(xué)困生多制造展示自我的機(jī)會(huì)。

8、著重知識(shí)的整合，拓展延伸課本上沒(méi)有，但會(huì)考涉及的內(nèi)容，隨時(shí)回顧，串聯(lián)前后知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，構(gòu)建生物知識(shí)框架圖，培育同學(xué)知識(shí)綜合技能，減削授課環(huán)節(jié)，達(dá)到了簡(jiǎn)約明白，通俗易懂、深挖教材，寓教寓樂(lè)，讓同學(xué)把生物當(dāng)成一門(mén)科學(xué)，學(xué)好了會(huì)成為生物的萬(wàn)事通、小博士。

三、作業(yè)：春天進(jìn)行了大膽的改革，去掉了書(shū)面作業(yè)，每學(xué)期總結(jié)性作業(yè)4次：期中、期末總結(jié)；我的小組合作建議；我在小組合作中的收獲。實(shí)踐性作業(yè)三次：測(cè)大豆或小麥的發(fā)芽率；無(wú)土栽培大蒜；人工授粉。拓展性作業(yè)：春季預(yù)防感冒調(diào)查。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、教研教改小組合作已初具大規(guī)模，習(xí)題課、復(fù)習(xí)課已有了自己特有的模式。

五、不足：

1、講的還是有點(diǎn)多，練的少，沒(méi)有完全放手。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，填空題出錯(cuò)，簡(jiǎn)答題分析的倒是很好。

2、困惑：

1〕全放了，有時(shí)收不回來(lái)，同學(xué)為解決一個(gè)問(wèn)題不讓下課，不讓老師講的狀況時(shí)常發(fā)生。老師又不忍心打擊同學(xué)的積極性，干脆放開(kāi)爭(zhēng)論。抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)有沖突，試驗(yàn)與對(duì)比班進(jìn)度不同步，每節(jié)課最多能差15分鐘，短期內(nèi)成果反而低，考前為了分?jǐn)?shù)又回到改革前，壓著同學(xué)背。至今沒(méi)找到更科學(xué)的方法。

2〕課件和學(xué)案及練習(xí)冊(cè)有時(shí)有沖突，相互重復(fù)運(yùn)用。

3〕有時(shí)小組合作成了好同學(xué)的一言堂，由老師灌變成了優(yōu)生代老師灌。

3、同學(xué)應(yīng)用技能、應(yīng)變技能、自學(xué)技能有待于提高。

4、越來(lái)更加現(xiàn)，老師的起點(diǎn)高，不了解學(xué)情，有時(shí)問(wèn)題的設(shè)置、同學(xué)接合不了。

如早飯吃什么？竟然是難題，“白菜窖”、“草木灰”這樣的事常有發(fā)生，增加了難度。

今后打算：

一、一如既往地執(zhí)行集體備齊，集思廣義。今年我我們初二的生物組補(bǔ)充了新鮮的血液，因孟老師的加入，加強(qiáng)了戰(zhàn)斗力有凝集力，男女搭配干活不累，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，立場(chǎng)積極，工作仔細(xì)。剛開(kāi)學(xué)，我組的備課、上課、學(xué)案、教案，課件等常規(guī)的預(yù)備都完成的特別美麗，合作開(kāi)心，得到了主任的表?yè)P(yáng)。

2、相互聽(tīng)、評(píng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)教研、相互提示

3、實(shí)踐活動(dòng)，假前已開(kāi)始預(yù)備，積累了豐富的資料。

4、課題討論仍以完善小組活動(dòng)為主。

主要解決的問(wèn)題：

1、探究自己新授課的模式，探究新授課的高效性、科學(xué)性、愛(ài)好性，使小組合作，形式多樣，獎(jiǎng)罰合理，恰當(dāng)運(yùn)用，真正發(fā)揮組內(nèi)幫差的作用。

2、改革學(xué)案的編寫(xiě)，給同學(xué)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，會(huì)讀書(shū)、想讀書(shū)、挖掘書(shū)中的核心、關(guān)鍵詞，而不是盲讀、瞎讀。

生物高效課堂總結(jié)3

生物科學(xué)事關(guān)當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問(wèn)題。我們都需要高度重視生物科學(xué)的教育，而中同學(xué)物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。要想提高生物學(xué)科的教學(xué)水平，我們只有在課堂的高效方面下功夫。從20**年冬季開(kāi)始，我校在長(zhǎng)陽(yáng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在李德勝老師的詳細(xì)指導(dǎo)下，進(jìn)行了中學(xué)生物高效課堂教學(xué)策略的討論，通過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)討論，我們的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有了肯定的提高，下面把我校的做法總結(jié)如下：

一、學(xué)校成立了特地在教研機(jī)構(gòu)。

學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教科室主任、教研組長(zhǎng)等為成員，全面負(fù)責(zé)全校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)及管理工作。在此基礎(chǔ)上成立教科研課題試驗(yàn)小組。依據(jù)課題的要求，組織專人對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行試驗(yàn)討論。任務(wù)到人，職責(zé)明確。試驗(yàn)工作都要通過(guò)課題試驗(yàn)小組去完成。加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)小組的管理，是加強(qiáng)教育科研管理的重要內(nèi)容。并充分發(fā)揮教研組、班級(jí)組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎(chǔ)，科研促進(jìn)教研。我們?cè)诮萄薪M、班級(jí)組開(kāi)展備課教研的基礎(chǔ)上，依據(jù)年段特點(diǎn)，安排相關(guān)課題，讓教研組、班級(jí)組承受相應(yīng)的課題的任務(wù)，發(fā)揮教研組、班級(jí)組在教育科研中的作用。

二、對(duì)生物高效課堂有了更精確的認(rèn)識(shí)。

生物“高效課堂”，是指老師引起、維持和促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為和策略。事實(shí)上，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于老師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，這就需要開(kāi)展生物課堂高效教學(xué)策略的討論，從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)同學(xué)學(xué)知識(shí)”，從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，要求從“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙酝瑢W(xué)為中心”的教學(xué)模式。通過(guò)“比教學(xué)”，繼續(xù)探究和推動(dòng)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以同學(xué)為中心”的教學(xué)新模式。讓我們老師真正樹(shù)立高效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，以同學(xué)進(jìn)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，著重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和敏捷有效的教學(xué)方法，追求時(shí)間加策略的高效的教學(xué)方式。

三、教學(xué)理念有了重大轉(zhuǎn)變。

由關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的同學(xué)轉(zhuǎn)為面對(duì)全體同學(xué)。由于新課程的核心任務(wù)是使每一個(gè)同學(xué)的身心都得到全面和諧的進(jìn)展。因此，面對(duì)全體同學(xué)是實(shí)現(xiàn)整體高效益的有效策略。面對(duì)全體同學(xué)就意味著老師要尊敬每一個(gè)同學(xué)，要給每一個(gè)同學(xué)提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使全部的同學(xué)通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得進(jìn)展。面對(duì)全體同學(xué)就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)當(dāng)滿意不同層次同學(xué)的需求。面對(duì)全體同學(xué)就意味著老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、愛(ài)好、思維方式同學(xué)的需要。

四、總結(jié)了一套適合我地實(shí)際的教學(xué)方法。

四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)學(xué)方法是我們的教研員李老師提出并向我們推舉的。“四環(huán)”就是把動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程提煉為：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)→探究爭(zhēng)論→老師精講→拓展評(píng)價(jià)”表達(dá)問(wèn)題引導(dǎo)、同學(xué)自學(xué)、探究爭(zhēng)論、師生互動(dòng)、共同參加、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程；而“遞進(jìn)”是就教學(xué)層次性而言的，是依據(jù)同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律及同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)程度，由舊引新，由淺入深，由易到難，由單一到綜合，逐步加深的過(guò)程。我們?cè)诮鼛啄甑摹八沫h(huán)遞進(jìn)”教學(xué)法實(shí)踐中，深感這種教學(xué)方法對(duì)培育同學(xué)的制造技能，發(fā)揮學(xué)習(xí)中同學(xué)主體性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量確有成效。通過(guò)對(duì)中學(xué)生物課堂有效教學(xué)策略的討論，基本形成以下教學(xué)理念和我校生物教學(xué)的基本模式，1、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)活動(dòng)中，老師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給同學(xué)，而是通過(guò)細(xì)心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)在老師的引導(dǎo)與合作下，通過(guò)自主探究、合作溝通、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。2、“探究爭(zhēng)論”

“探究爭(zhēng)論”模式是同學(xué)在老師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，然后同學(xué)積極思索，開(kāi)展?fàn)幷摚浞职l(fā)表自己的看法和看法。通過(guò)爭(zhēng)論、溝通思想，探究結(jié)論。最末同學(xué)自練和自改作業(yè)，從而獲得知識(shí)，進(jìn)展技能的一種模式。3、老師精講

一節(jié)課老師講解時(shí)間一般10至20分鐘。課堂要把握那些該講，那些可不講，該講的肯定要講。講同學(xué)提出的問(wèn)題，講同學(xué)不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；不需要講的堅(jiān)決不講，特別是同學(xué)不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題同學(xué)不講之前不講。課堂上要實(shí)時(shí)訂正錯(cuò)誤，給出正確答案。轉(zhuǎn)變老師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、援助。4、拓展評(píng)價(jià)

老師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的'是通過(guò)課堂評(píng)價(jià)得出精確的結(jié)果,適時(shí)地把這些結(jié)果報(bào)告給運(yùn)用者并內(nèi)化在同學(xué)的學(xué)習(xí)中,援助我們的同學(xué)獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。評(píng)價(jià)不只是進(jìn)行甄別、選拔,或者是僅僅提供評(píng)價(jià)的結(jié)果,評(píng)價(jià)更為重要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)展、學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)。換言之,得到評(píng)價(jià)的結(jié)果后更為重要的是行為的改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng),老師和同學(xué)那么以獲得反饋信息,從而使老師根據(jù)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控狀況、對(duì)比教學(xué)要求進(jìn)行重新調(diào)整,使自己的教學(xué)更適合于同學(xué)的學(xué)習(xí),促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;另一方面,使同學(xué)依據(jù)反饋信息知悉自己的學(xué)習(xí)狀況,明確自己的努力方向。與此同時(shí),只有評(píng)價(jià)的結(jié)果與行為的改進(jìn)聯(lián)系起來(lái),才能在持續(xù)的評(píng)價(jià)過(guò)程中有效援助同學(xué)形成積極的學(xué)習(xí)立場(chǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)校的教學(xué)水平有了肯定的提高，教學(xué)質(zhì)量出不斷提高，讓我們償?shù)浇虒W(xué)科研的甜頭，但在教學(xué)中也有很多不足，我們將在今后的教學(xué)中積極參與教學(xué)科研，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們的教學(xué)水平進(jìn)一步的提高。

生物高效課堂總結(jié)4

生命科學(xué)的討論與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問(wèn)題徑直相關(guān)。不論是從科學(xué)進(jìn)展，還是從實(shí)際需要看，我們都需要加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是需要加強(qiáng)中同學(xué)物科學(xué)教育。中同學(xué)物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。因此，在打造“高效課堂”工作中，我們生物學(xué)科在教學(xué)中做到了一下幾點(diǎn)：

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。

教學(xué)方案是老師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，肯定要針對(duì)同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，技能水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還需要包括教具預(yù)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的須要前提。

二、做好觀測(cè)、試驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上誕生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

生物學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)，觀測(cè)和試驗(yàn)是生物學(xué)基本的討論方法。近期運(yùn)用的各種版本的中同學(xué)物教材，都依據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀測(cè)和試驗(yàn)內(nèi)容。老師在安排觀測(cè)、試驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。需要有計(jì)劃地做好觀測(cè)和試驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否那么過(guò)了相宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過(guò)了最正確的教學(xué)時(shí)機(jī)。

生物老師在課堂上，合理地選擇、組合和運(yùn)用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的狀況，不僅可以形象、直觀地向同學(xué)傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好，集中同學(xué)的留意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀測(cè)試驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上誕生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

三、恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種