自然辯證法之創造性思維形式與方法詳解演示文稿當前第1頁\共有184頁\編于星期四\10點（優選）自然辯證法之創造性思維形式與方法當前第2頁\共有184頁\編于星期四\10點

成功離不開科學的思維方法

正如法國科學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮、運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”當前第3頁\共有184頁\編于星期四\10點

第一節創造性思維一、創造性思維主體與客體所謂創造性思維，就是指以非常規思維路徑獲取創造性成果的一種思維活動過程。當前第4頁\共有184頁\編于星期四\10點創造性思維是綜合運用多種思維方式并且有多種相關的精神因素和非理性因素參與思維過程而獲得創新見解的一種思維活動，因而它是一種復雜的動態網絡系統。須從思維形式思維過程和思維結果認識和把握它。當前第5頁\共有184頁\編于星期四\10點

就思維方式而言，這里既有邏輯思維、形象思維的作用，也有直覺、靈感、類比、想象、聯想、模糊思維等等思維方式的參與。

創造性思維主體和客體的相互作用，構成了創造性思維活動的全過程.當前第6頁\共有184頁\編于星期四\10點

（一）創造性思維主體

所謂創造性思維主體，主要是指創新思維活動的承擔者在創造性思維過程中始終處于主導地位。創造性思維主體可以分為個體主體和各種規模的創造群體。當前第7頁\共有184頁\編于星期四\10點所謂群體主體是指創造性思維活動作為系統狀態而存在的主體的整體性或集體性。這種整體的創造性思維活動并不是由單個的人所進行，而是由相互聯結在一起的群體的人所進行。科學家群體是創造性思維活動中極為重要的主體結構形式。以研究領域探索目標為標準，科學認識的群體可以劃分為不同的科學家群體，即所謂科學共同體。當前第8頁\共有184頁\編于星期四\10點（二）創造性思維客體所謂創造性思維客體，主要是指創造性思維主體在實踐活動中所能達到的客觀對象，即創造性思維主體的思維目標、思維視野和思維能力所涉及到的客觀世界對象。當前第9頁\共有184頁\編于星期四\10點

根據創造性思維客體自身的性質可以把其劃分為自然客體、社會客體和精神客體三種類型。自然客體即創造主體的活動所指向的自然界。社會客體是由社會的人、社會的物質系統和社會的精神系統這三大要素構成的。精神客體即主體活動所指向的精神現象。主觀精神和客觀精神構成了精神客體的全部內容。當前第10頁\共有184頁\編于星期四\10點（三）主體對客體的反映是超前的創造性思維的客體是主體積極、主動選擇或建構的，而不是消極被動的接受或反映，這就是創造性思維的意境。當前第11頁\共有184頁\編于星期四\10點二、創造性思維的基本特征l．創造性思維是有創見的思維

創造性思維所要解決的問題，是不能用常規、傳統的方式加以解決的，它要求重新組織概念以便產生某種新的、以前不存在的、至少以前在思維者頭腦中是不存在的東西。創造性思維是有創見性的、新穎的、獨特內容的思維。

當前第12頁\共有184頁\編于星期四\10點2．創造性思維有創造性想象的參與

思維者能夠結合以往的知識和經驗，把觀念的東西形象化，在頭腦里形成創造性的新形象，這是創造活動能夠順利開展的關鍵。一個研究者，盡管積累了大量素材，如果缺乏創造想象，就走不出事實的圈子，就談不上創新。當前第13頁\共有184頁\編于星期四\10點3．創造性思維的本質在于發現原來以為沒有聯系的兩個研究對象之間的聯系科學活動的任務就在于探討事物之間的聯系和內在規律。人們所發現的這種聯系或規律越是深刻，越是普遍，他們的創造性思維水平也就越高。當前第14頁\共有184頁\編于星期四\10點4．創造性思維是邏輯與非邏輯思維的統一邏輯思維是按照某種邏輯通道、邏輯階梯進行的思維。單純的邏輯思維，取得創造成果的幾率較低。非邏輯思維，指的是在創造性思維過程中，由于邏輯思維的失敗、中斷而出現的一種突破性、飛躍性的思維過程。當前第15頁\共有184頁\編于星期四\10點非邏輯思維取得創造成果的幾率較高。在創造性思維活動中，新觀念的提出，問題的突破，通常都伴隨著直覺、頓悟、靈感狀態。直覺思維、靈感思維正是創造性思維活躍的一種表現。非邏輯思維的創造性成果是在邏輯思維的基礎上取得的，還需要邏輯思維為其加工、論證、表達和驗證。所以，在創造性思維發揮過程中，要依靠邏輯思維和非邏輯思維的整合、統一。當前第16頁\共有184頁\編于星期四\10點5．創造性思維是發散式與收斂式思維的統一

發散式思維divergentthinking，是指從同一探索對象出發，思維向不同方向發散，充分發揮人的想象力，通過知識觀念的重新組合，找出更多新的可能的答案、設想或解決辦法。當前第17頁\共有184頁\編于星期四\10點發散式思維模式所謂“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等。當前第18頁\共有184頁\編于星期四\10點這種思考既無一定的方向也無一定的范圍，允許對問題進行標新立異的思考，在方向上可以“海闊天空”、“異想天開”，從已知的領域去探索未知的境界。這是一種開放性的思維，也可以理解為是從所給的信息中產生信息，從同一來源中產生各式各樣為數眾多的輸出。當前第19頁\共有184頁\編于星期四\10點立體思維

思考問題時跳出點、線、面的限制，立體式進行思維。

當前第20頁\共有184頁\編于星期四\10點立體綠化：屋頂花園增加綠化面積、減少占地改善環境、凈化空氣。

立體農業、間作：如玉米地種綠豆、高粱地里種花生等

立體森林：高大喬木下種灌木、灌木下種草，草下種食用菌。

立體漁業：網箱養魚充分利用水面、水體

立體開發資源：煤、石頭、開發產品當前第21頁\共有184頁\編于星期四\10點逆向思維

背逆通常的思考方法，從相反方向思考問題的方法，也叫做反向思維。當前第22頁\共有184頁\編于星期四\10點如：化學能能產生電能據此意大利科學家伏特1800年發明了伏打電池。反過來電能也能產生化學能，通過電解，英國化學家戴維1807年發現了鉀、鈉、鈣、鎂、鍶、鋇、硼等七種元素。如說話聲音高低能引起金屬片相應的振動，相反金屬片的振動也可以引起聲音高低的變化。愛迪生在對電話的改進中，發明制造了世界上第一臺留聲機。當前第23頁\共有184頁\編于星期四\10點側向思維（旁通思維）從與問題相距很遠的事物中受到啟示，從而解決問題的思維方式。

當前第24頁\共有184頁\編于星期四\10點例：19世紀末，法國園藝學家莫尼哀從植物的盤根錯節想到水泥加固的例子。

當一個人為某一問題苦苦思索時，在大腦里形成了一種優勢灶，一旦受到其他事物的啟發，就很容易與這個優勢灶產生相聯系的反映，從而解決問題。當前第25頁\共有184頁\編于星期四\10點橫向思維

相對于縱向思維而言的一種思維形式。縱向思維是按邏輯推理的方法直上直下的收斂性思維。而橫向思維是當縱向思維受挫時，從橫向尋找問題答案。當前第26頁\共有184頁\編于星期四\10點組合思維

從某一事物出發，以此為發散點，盡可能多地與另一（或一些）事物聯結成具有新價值（或附加價值）的新事物的思維方式。當前第27頁\共有184頁\編于星期四\10點第一次大組合是牛頓組合了開普勒天體運行三定律和伽伽利略的物體垂直運動與水平運動規律，從而創造了經典力學，引起了以蒸汽機為標志的技術革命；當前第28頁\共有184頁\編于星期四\10點第二次大組合是麥克斯韋組合了法拉第的電磁感應理論和拉格朗日、哈密爾頓的數學方法，創造了更加完備的電磁理論，因此引發了以發電機和發動機為標志的技術革命；當前第29頁\共有184頁\編于星期四\10點第三次大組合是狄拉克組合了愛因斯坦的相對論和薛定鄂方程，創造了相對量子力學，引起了以原子能技術和電子計算機技術為標志的新技術革命。當前第30頁\共有184頁\編于星期四\10點愛因斯坦說：“……組合作用似乎是創造性思維的本質特征。”當前第31頁\共有184頁\編于星期四\10點如何培養發散思維（1）拓寬思維的廣度（2）擴大觀察范圍（3）破除思維障礙（思維定勢）（4）培養群體協作精神

當前第32頁\共有184頁\編于星期四\10點熱身練習——腦筋急轉彎當前第33頁\共有184頁\編于星期四\10點當前第34頁\共有184頁\編于星期四\10點當前第35頁\共有184頁\編于星期四\10點當前第36頁\共有184頁\編于星期四\10點當前第37頁\共有184頁\編于星期四\10點發散思維練習1兩個圓、兩條直線和兩個三角形，可以組成各種有意義的圖案。當前第38頁\共有184頁\編于星期四\10點答案：比如：從具體形象出發，可組成“人臉”；可從抽象角度考慮，組成等式：△○=○△；可以把抽象與具體結合起來，組成“△|○○|△”，表示兩山（具體）相距一定距離（抽象）等。當前第39頁\共有184頁\編于星期四\10點發散思維練習2請你寫出所能想到的帶有“土”結構的字，寫得越多越好。當前第40頁\共有184頁\編于星期四\10點答案“土”在右方，如灶、肚、杜等：“土”在左方，如址、墟、增等：“土”在下方，如塵、塑、堂等：“土”在上方，如去、寺、幸等：“土”在中間，如莊、崖、匡等；全部由“土”構成的字，如土、圭等；或“土”蘊含在字中，如來、奔、戴等；以及其它，如鹽、硅等。在上述“發散”中，能寫出兩類含“土”的字，則說明思維已具有一定的變通性，因此此時的“土”已不像前面幾種“土”那么顯而易見了。當前第41頁\共有184頁\編于星期四\10點發散思維練習3用一條不間斷的四根直線將以上九個點連接起來當前第42頁\共有184頁\編于星期四\10點答案：當前第43頁\共有184頁\編于星期四\10點收斂式思維

當前第44頁\共有184頁\編于星期四\10點

含義：

收斂式思維，是指以某個思考對象為中心，從不同的方向和不同的角度將思維指向這個中心，以達到解決問題的目的。其著眼點是由現有信息產生直接的、獨有的、為已有信息和習俗所接受的最好結果。當前第45頁\共有184頁\編于星期四\10點問題焦點思路1思路2思路3思路7思路6思路8思路5思路4當前第46頁\共有184頁\編于星期四\10點在這種思維活動中，由問題所引起的思考是有方向的、有范國的，而且思維指向某一中心點。這是一種封閉性、收斂性的思維。解決問題時，它是利用個人已有的知識、經驗，把事實材料綜合于邏輯順序之中，一步接著一步地不斷深化，最終集中在一個答案上。當前第47頁\共有184頁\編于星期四\10點特征

1）聚焦性

2）程序性

3）系統性

4）比較性

5）深刻性

6）合理性當前第48頁\共有184頁\編于星期四\10點收斂思維的方法

1、輳合顯同法就是把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來，顯示它們的共性和本質。當前第49頁\共有184頁\編于星期四\10點案例：我國明朝時候，江蘇北部曾經出現了可怕的蝗蟲，飛蝗一到，整片整片的莊稼被吃掉，人們顆粒無收……徐光啟看到人民的疾苦，想到國家的危亡，毅然決定去研究治蝗之策。他搜集了自戰國以來二千多年有關蝗災情況的資料。當前第50頁\共有184頁\編于星期四\10點在這浩如煙海的材料中，他注意到蝗災發生的時間，151次蝗災中，發生在農歷四月的19次，發生在五月的12次，六月的31次;七月的20次，八月的12次，其他月份總共只有9次。從而他確定了蝗災發生的時間，大多在夏季炎熱時期，以六月最多。另外他從史料中發現，蝗災大多發生在“幽涿以南、長淮以北、青兗以西、梁宋以東諸郡之地(相當于現在的河北南部，山東西部，河南東部，安徽、江蘇兩省北部)"。當前第51頁\共有184頁\編于星期四\10點為什么多集中于這些地區呢?經過研究，他發現蝗災與這些地區湖沼分布較多有關。他把自己的研究成果向百姓宣傳，并且向皇帝呈遞了《除蝗疏》。徐光啟在寫《除蝗疏》整個思維過程中，運用的思考方法就是“輳合顯同法”。當前第52頁\共有184頁\編于星期四\10點2、層層剝筍法（分析綜合法）我們在思考問題時，最初認識的僅僅是問題的表層（表面），因此，也是很膚淺的東西，然后，層層分析，向問題的核心一步一步地逼近，拋棄那些非本質的、繁雜的特征，以便揭示出隱蔽在事物表面現象內的深層本質。當前第53頁\共有184頁\編于星期四\10點案例：1940年11月16日，紐約愛迪生公司大樓一個窗沿上發現一個土炸彈，并附有署名F.P的紙條，上面寫著：愛迪生公司的騙子們，這是給你們的炸彈！這種威脅活動越來越頻繁，越來越猖狂。1955年竟然放上了52顆炸彈，并炸響了32顆。對此報界連篇報道，并驚呼此行動的惡劣，要求警方給予偵破。紐約市警方在16年中煞費苦心，但所獲甚微。所幸還保留幾張字跡清秀的威脅信，字母都是大寫。其中，F.P寫到：我正為自己的病怨恨愛迪生公司，要使它后悔自己的卑鄙罪行。當前第54頁\共有184頁\編于星期四\10點為此，不惜將炸彈放進劇院和公司的大樓，等等。警方請來了犯罪心理學家布魯塞爾博士。博士依據心理學常識，應用層層剝筍的思維技巧，在警方掌握材料的基礎上做了如下的分析推理：當前第55頁\共有184頁\編于星期四\10點（1）制造和放置炸彈的大都是男人。（2）他懷疑愛迪生公司害他生病，屬于偏執狂病人。這種病人一過35歲后病情就加速加重。所以1940年是他剛過35歲，現在1956年他應是50出頭。（3）偏執狂總是歸罪他人。因此，愛迪生公司可能曾對他處理不當，使他難以接受。（4）字跡清秀表明他受過中等教育。（5）約85％的偏執狂有運動員體型，所以F.P可能胖瘦適度，體格勻稱。當前第56頁\共有184頁\編于星期四\10點（6）字跡清秀、紙條干凈表明他工作認真，是一個兢兢業業的模范職工。（7）他用卑鄙罪行一詞過于認真，愛迪生也用全稱，不象美國人所為。故他可能在外國人居住區。（8）他在愛迪生公司之外也亂放炸彈，顯然有F.P自己也不知道的理由存在，這表明他有心理創傷，形成了反權威情緒，亂放炸彈就是在反抗社會權威。（9）他常年持續不斷亂放炸彈，證明他一直獨身，沒有人用友誼或愛情來愈合其心理創傷。（10）他雖無友誼，卻重體面，一定是一個衣冠楚楚的人當前第57頁\共有184頁\編于星期四\10點（11）為了制造炸彈，他寧愿獨居而不住公寓，以便隱藏和不妨礙鄰居。（12）地中海各國用繩索勒殺別人，北歐諸國愛用匕首，斯拉夫國家恐怖分子愛用炸彈。所以，他可能是斯拉夫后裔。（13）斯拉夫人多信天主教，他必然定時上教堂。（14）他的恐嚇信多發自紐約和韋斯特切斯特。在這兩個地區中，斯拉夫人最集中的居住區是布里奇波特，他很可能住那里。（15）持續多年強調自己有病，必是慢性病。但癌癥不能活16年，恐怕是肺病或心臟病，肺病現代容易治愈，所以他是心臟病患者。當前第58頁\共有184頁\編于星期四\10點根據這種層層剝筍式的方式，博士最后得出結論：警方抓他時，他一定會穿著當時正流行的雙排扣上衣，并將紐扣扣得整整齊齊。而且，建議警方將上述15個可能性公諸報端。F.P重視讀報，又不肯承認自己的弱點。他一定會作出反應以表現他的高明，從而自己提供線索。當前第59頁\共有184頁\編于星期四\10點果不其然，1956年圣誕節前夕，各報刊載這15個可能性后，F.P從韋斯特切斯特又寄信給警方：“報紙拜讀，我非笨蛋，決不會上當自首，你們不如將愛迪生公司送上法庭為好。”依循有關線索，警方立即查詢了愛迪生公司人事檔案，發現在三十年代的檔案中，有一個電機保養工喬治梅特斯基因公燒傷，曾上書公司訴說染上肺結核，要求領取終身殘廢津貼。但被公司拒絕。數月后離職。此人為波蘭裔，當時（1956年）為56歲，家住布里奇波特，父母早亡，與其姐同住一個獨院。他身高1.75米，體重74公斤。平時對人彬彬有禮。當前第60頁\共有184頁\編于星期四\10點1957年1月22日，警方去他家調查，發現了制造炸彈的工作間，當時逮捕他時，

他果然身著雙排扣西服，而且整整齊齊地扣著扣子。當前第61頁\共有184頁\編于星期四\10點3、目標確定法

確定搜尋目標（注意目標），進行認真地觀察，作出判斷，找出其中的關鍵，圍繞目標定向思維，目標的確定越具體越有效。當前第62頁\共有184頁\編于星期四\10點案例：第一次世界大戰期間，法國和德國交戰時，法軍的一個旅司令部在前線構筑了一座極其隱蔽的地下指揮部。指揮部的人員深居簡出，十分詭秘。不幸的是，他們只注意了人員的隱蔽，而忽略了長官養的一只小貓。德軍的偵察人員在觀察戰場時發現：每天早上八九點鐘左右，都有一只小貓在法軍陣地后方的一座土包上曬太陽。當前第63頁\共有184頁\編于星期四\10點德軍依此判斷：A）這只貓不是野貓，野貓白天不出來，更不會在炮火隆隆的陣地上出沒；B）貓的棲身處就在土包附近，很可能是一個地下指揮部，因為周圍沒有人家；C）根據仔細觀察，這只貓是相當名貴的波斯品種，在打仗時還有興趣玩這種貓的決不會是普通的下級軍官。據此，他們判定那個掩蔽部一定是法軍的高級指揮所。當前第64頁\共有184頁\編于星期四\10點隨后，德軍集中六個炮兵營的火力，對那里實施猛烈襲擊。事后查明，他們的判斷完全正確，這個法軍地下指揮所的人員全部陣亡。當前第65頁\共有184頁\編于星期四\10點4、聚焦法

聚焦法，就是人們常說的沉思、再思、三思，是指在思考問題時，有意識、有目的地將思維過程停頓下來，并將前后思維領域濃縮和聚攏起來，以便幫助我們更有效地審視和判斷某一事件、某一問題、某一片段信息。當前第66頁\共有184頁\編于星期四\10點由于聚焦法帶有強制性指令色彩，其一，可通過反復訓練，培養我們的定向、定點思維的習慣，形成思維的縱向深度和強大穿透力，猶如用放大鏡把太陽光持續地聚焦在某一點上，就可以形成高熱。其二，由于經常對某一片段信息，某一件事、某一問題進行有意識的聚焦思維，自然會積淀起對這些信息、事件、問題的強大透視力、溶解力，以便最后順利解決問題。當前第67頁\共有184頁\編于星期四\10點收斂思維的訓練1

有一個人用60美元買了一匹馬，又以70美元賣了出去。然后他又用80美元買回來，再以90美元賣了出去。在這場交易中，他一共賺了多少錢？當前第68頁\共有184頁\編于星期四\10點答案：（20美元）當前第69頁\共有184頁\編于星期四\10點收斂思維的訓練2《唐闕史》中有個故事：有兩個資歷和貢獻都差不多的辦事員需要提升，但只能提升一人。人事部門只好去請教上司楊損。楊損是個正直的官員，他想了半天后說：“辦事應有計算能力，現在我出一道題，誰先做對就提誰。一群小偷商量如何分偷來的布，如果每人分六匹，就剩下五匹；分七匹卻又短少八匹，問有幾匹布，幾個小偷？”當前第70頁\共有184頁\編于星期四\10點答案：共有十三個小偷，八十三匹布。當前第71頁\共有184頁\編于星期四\10點收斂思維的訓練3有一口井深15米，一只蝸牛從井底往上爬，它每天爬三米，同時又下滑一米，問蝸牛爬出井口需要多少天?當前第72頁\共有184頁\編于星期四\10點答案：7天當前第73頁\共有184頁\編于星期四\10點收斂思維的訓練4一天，三位好朋友小白、小藍、小黃在路上相遇了。我們之中背黃書包的一個人說：“真巧，我們三個人的書包一個是黃色的，一個是白色的，一個是藍色的，但卻沒有誰的書包和自己的姓所表示的顏色相同。”小藍想了一想也贊同地說：“是呀!真是這樣!”請問，這三個小朋友的書包各是什么顏色的?當前第74頁\共有184頁\編于星期四\10點答案：小藍背白書包、小白背黃書包、小黃背藍書包。當前第75頁\共有184頁\編于星期四\10點發散思維與收斂思維的辯證關系當前第76頁\共有184頁\編于星期四\10點

發散思維是橫向，而收斂思維是縱向。發散性思維與收斂性思維，具有互補的性質。不僅在思維方向上互補，而且在思維操作的性質上也互補。

當前第77頁\共有184頁\編于星期四\10點美國創造學學者M.J.科頓，形象地闡述了發散性思維與收斂性思維必須在時間上分開,即分階段的道理。如果它們混在一起，將會大大降低思維的效率。當前第78頁\共有184頁\編于星期四\10點發散性思維與收斂性思維在思維方向上的互補，以及在思維過程上的互補，是創造性解決問題所必需的。發散性思維向四面八方發散，收斂性思維向一個方向聚集，在解決問題的早期，發散性思維起到更主要的作用；在解決問題后期，收斂性思維則扮演著越來越重要的角色。當前第79頁\共有184頁\編于星期四\10點收斂思維與發散思維各有優缺點，在創新思維中相輔相成，互為補充。只有發散，沒有收斂，必然導致混亂。只有收斂，沒有發散，必然導致呆板僵化，抑制思維的創新。因此，創新思維一般是先發散而后集中。當前第80頁\共有184頁\編于星期四\10點1）形成創新漏斗2）圍繞軸心，比較取優3）均衡發展當前第81頁\共有184頁\編于星期四\10點三、創造性思維的過程

創造性思維過程一般都經過創造的準備期、醞釀朗、豁朗期和驗證期四個階段。當前第82頁\共有184頁\編于星期四\10點

1．創造的準備期

從事創造活動必須有一個充分的準備期，主要是發現問題、搜集資料的過程。創造者在創造之前需要對前人在同類問題上所積累的經驗有所了解，對前人在該問題上的研究情況作深入的分析，這樣既可避免重復別人的勞動，使自己站在新的起點上從事創造工作，還可以幫助自己從舊問題中發現新問題，從舊關系中發現新關系。當前第83頁\共有184頁\編于星期四\10點在準備期中，創造者通過儲存經驗，收集資料，分析、整理資料，形成概念，以便以后把這些東西鑄成新的形態。總之，要有目的、有計劃地為所規劃的創造項目作充分的準備。當前第84頁\共有184頁\編于星期四\10點2．創造的醞釀期

醞釀期是對問題進行各種試探以求解決的過程，也有人稱之為孵化期、潛伏期。創造者在經過長期準備和思考，并試遍傳統的辦法仍然無法解決問題時，可將問題暫時擱置，不再有意識地去思考它。當前第85頁\共有184頁\編于星期四\10點在此種情況下，從表面上看來，創造者的思考活動好像已經中斷，但事實上思考可能仍在潛意識中斷斷續續地進行著，有時在夢中還會再現這個問題。這個時期可能是短暫的，也可能是漫長的，有時甚至延續好多年。當前第86頁\共有184頁\編于星期四\10點3．創造的豁朗期

經過潛伏期的醞釀以后，借助各種邏輯的、非邏輯的思維手段，或在外部事件的觸發下，新觀念就會脫穎而出。創造性的新觀念突然出現，思考者大有豁然開朗的感覺。當前第87頁\共有184頁\編于星期四\10點4．創造的驗證期

思想豁然貫通以后，創造者還要把頭腦里形成的新觀念加以驗證，主要是在邏輯思維的指導下，對主要由非邏輯思維思考的結果進行邏輯的分析、鑒定、驗證工作。同時也包括通過觀察、實驗等的驗證。當前第88頁\共有184頁\編于星期四\10點第二節

創造性思維在實際中的體現當前第89頁\共有184頁\編于星期四\10點一、在醫學上的體現縱觀現代醫學的發展，醫學是一場不斷更新和改革的革命。比如CT、MRI、PET的出現和更新。各種手術方法的不斷摸索更替，各種有效藥物的出現。當前第90頁\共有184頁\編于星期四\10點青霉素的誕生

1914年，第一次世界大戰爆發，倫敦大學圣瑪麗醫院的亞歷山大·弗萊明醫生應征入伍，成為英國皇家軍醫團的一名上尉。弗萊明上尉看到，那些被醫生醫治過的槍傷或彈傷的創面仍會在細菌的侵害下感染潰爛，直至讓那些沒有死在戰場上的士兵死在病床上。當前第91頁\共有184頁\編于星期四\10點亞歷山大·弗萊明醫生當前第92頁\共有184頁\編于星期四\10點從戰場歸來的弗萊明決心致力于抗菌素的研究——他將肉眼看不見的細菌置于培養器內，然后讓培養液令其生長，從而觀察細菌的每一步形態變化，記錄它的生長規律，以求找到攻克的途徑——這種枯燥的研究在日復一日的不懈中一直持續到1928年，醫學史上的偉大奇跡終于在一次偶然的事故中被弗萊明發現了。當前第93頁\共有184頁\編于星期四\10點

1928年9月里的一天，弗萊明發現實驗室中一只培養器的蓋子忘記蓋蓋兒了。這只培養器里生長著導致傷口潰爛化膿和血液中毒的葡萄球菌，這種病菌在顯微鏡下像金黃色的葡萄球一樣。弗萊明走過去，看見葡萄球菌上有幾塊綠色的霉斑，這是無所不在的細菌落入培養器的結果，實驗室中常會發生這樣的“事故”。弗萊明本想扔掉這只培養器，但轉念一想，也許該看看這些霉斑是怎么回事。當前第94頁\共有184頁\編于星期四\10點弗萊明將培養器放在顯微鏡下，他吃驚地發現，在霉斑的周圍，葡萄球菌都消失了！弗萊明將這種霉菌分離出來，在接下來的實驗中，他發現每一次葡萄球菌將與這種霉菌相遇時，它們都會在這種“霉菌前2.5厘米處停下”；而且即使將這種霉菌的培養液稀釋800倍，依然能夠殺死葡萄球菌。更令弗萊明驚異的是，即使這種霉菌的濃度對葡萄球菌有了毒性的時候，它對人體的白細胞都沒有傷害。這種霉菌就是青霉素當前第95頁\共有184頁\編于星期四\10點葡萄球菌圖中央是青霉素，周圍是致病細菌。距青霉素最遠的細菌個大、色濃，活力十足；距青霉菌較近的細菌個較小、色較淺，活力較差；而最接近青霉菌的細菌個最小、色發白，顯然已經死亡當前第96頁\共有184頁\編于星期四\10點二戰宣傳畫：感謝青霉素，傷兵可以安然回家當前第97頁\共有184頁\編于星期四\10點吻合器醫學上使用的替代傳統手工縫合的設備質量可靠，使用方便，嚴密、松緊合適，縫合快速、操作簡便及很少有副作用和手術并發癥使得過去無法切除的腫瘤手術得以病灶切除。常見的有皮膚吻合器、消化道（食管、胃腸等）圓形吻合器、直腸吻合器、圓形痔瘡吻合器、環行吻合器、包皮環切吻合器、血管吻合器、疝氣吻合器、肺切割縫合器等。當前第98頁\共有184頁\編于星期四\10點食管拉網檢查我國創用的帶網氣囊食管細胞采集器，做食管拉網檢查脫落細胞早期陽性率可達90%--95%，是一種簡便易行的普查篩選診斷方法。（據說這項發明是我國上世紀70年代發明，后被美國醫生得知申請專利。）當前第99頁\共有184頁\編于星期四\10點二、人人皆可創新當前第100頁\共有184頁\編于星期四\10點案例一：怪盜的創造力

某夜，有個怪盜、偵探，潛入—個公爵的住宅，在三樓臥室里，偷到—份重要的外交信件。他正要離開房間，突然聽到門外有腳步聲——公爵參加晚會回來了。呂班進退維谷。窗下有一條運河。如跳進運河就可以脫身，但呂班顧慮外交信件被弄濕而前功盡棄。躊躇中，他看到自己的幫手在對面大樓窗口等待接應，于是靈機一動，決定先把信件遞給幫手，再只身逃走。他鉆到窗外，站在窗臺上，探身、伸手，可是很遺憾，還差一點點兒，夠不著。手邊又沒有桿子或棍子之類的工具，對面大樓的窗臺很窄，跳過去也沒有落腳之處，把信件扔過去，又擔心被風刮跑。一時，怪盜呂班竟束手無策。可是僅僅數秒鐘之后，呂班就有了辦法，什么工具也沒有用，就把信件遞給了幫手，然后只身跳入運河之中，匆匆離去。你能知道他是用什么方法把信件遞給幫手的嗎?當前第101頁\共有184頁\編于星期四\10點原來，盜賊在危急之中，擺脫了以往人們總是用手去傳遞信件的習慣思維定勢，他爬出窗口，用手拉著窗框，脫了鞋，把信件夾在腳趾中伸出去，他的助手也如法炮制。用腳趾傳遞信件，因為腳比手長！呂班突破了自我，運用創造性的傳遞方法——用腳不用手，使他獲得了成功。當前第102頁\共有184頁\編于星期四\10點案例二：流浪漢的創造力

在美國的一座城市里，有個叫奧斯本清瘦的青年人在街上徘徊，無所事事，正遭失業。突然奧斯本在招貼欄前被—則招聘廣告吸引住了，他讀完廣告，立刻飛也似地奔進了一家報社，終于趕上了那里的招聘考試。主考人問他：“你從事寫作已有多少年的經驗?’奧斯本回答說：“只有三個月，但是請你先看一看我寫的文章吧!”主考人看完后，對他說：‘從你寫的文章來看，你既無寫作經驗，又缺乏寫作技巧，文句也不夠通順，但是內容富有創造性，可以留下來試一試。”奧斯本由此領悟到“創造性”的可貴。工作以后，他“日行一創”，積極主動地開發自己具有的創造能力，盡力在工作中發揮出來。后來，這位沒有受過高等教育的小職員成了一名大企業家，并且還撰寫了著名的《思考的方法》一書，成為美國當代著名的創造工程學家。

當前第103頁\共有184頁\編于星期四\10點

案例三：年輕姑娘的創造力

有一天，香港味精公司的老板向全體職工宣布：“為了使本公司的味精銷售額上升，每個人都必須在近期內提出—個以上的設想。”當然，與其說是征求設想，還不如說是強迫性的工作較適當。因此，營業部、宣傳部及制造部等各部門，紛紛開始設想各種花招，包括什么“附獎”、“贈送”等吸引人的廣告，甚至改裝味精的容器形狀，等等。有個十七歲的年輕女職員非常煩惱，因為規定的期限已經到了，她仍然沒有—個好主意。當前第104頁\共有184頁\編于星期四\10點這天她正在家里吃晚飯，和往常—樣，她拿起裝海苔香料的罐子，但因為受了潮，香料把洞口塞住了，倒不出來，于是，她就用牙簽把洞口弄大些，問題立刻就解決了。就在這—刻，她的靈感來了，她想到可以把味精的內蓋洞口加大，如果人們不加注意，就覺得使用起來還像平常—樣，這樣無意之中就增加了味精的使用量，這是—個把握了人們對于逐漸變化的事物較遲鈍的深層，曲匣構造之后所產生的—個銀巧妙的設想。結果，這個女職員的設想被審查人員核定，并且得到獎勵；投放市場后，銷售額果真上升，因而老板又給了她—個特別獎。當前第105頁\共有184頁\編于星期四\10點

案例四：老年人的創造力在倫敦一家冷飲店的角落里，經常坐著一位老人，他總默不作聲喝著牛奶。看他那安詳的神態，晚年一定過得挺不錯。一天早晨，這位老人走進冷飲店不多時，來了—位名叫波蒂的女記者。波蒂告訴老人說：“昨天晚上，小偷鉆進冷飲店，偷走了二百英鎊紙幣，逃出冷飲店，還未跑出十米，就碰上了從胡同里出來的警察，警察見他形跡可疑，就把他帶到附近的警察局；正巧，冷飲店老板也來警察局報案，警察便更加懷疑他是小偷，馬上進行搜身。但令人費解的是，小偷竟然身無分文。沒有證據，警察局只得將小偷釋放。將小偷釋放后，警察又進行盯梢，看到小偷回家后，再也沒有返回過作案現場。可以確認，小偷沒有同案犯。”女記者還說：“警察從小偷的神情上可以確認是他作案的，可惜的就是沒有證據。”當前第106頁\共有184頁\編于星期四\10點

老人聽了，慢條斯理地說：“警察常干蠢事。波蒂，你若想了解真相，—兩天后，去那小偷家里看看，定會水落石出的。”說完，老人還朝女記者自信地笑了。兩天后，女記者去小偷家，果然不出老人所料，女記者發現了小偷的作案方法，并且報告了警察，小偷立即被逮捕歸案。老人怎么會料事如神的呢?原來他首先考慮到—個關鍵問題，那就是：為什么小偷只偷紙幣，不偷硬幣。有人或許會說，硬幣幣值小。當然，不能不承認這種看法有點道理，但略一想，問題的癥結不在這里，而是小偷更注重解決的是偷了后怎么不被發現。當前第107頁\共有184頁\編于星期四\10點因此老人的思考就從“如果紙幣偷走后，藏在什么地方可以不被發現”這一點出發，根據這樣的思路，他想到了冷飲店門口不遠處的那只郵筒，那是藏紙幣的好地方，警察也不能隨便檢查。可以設想：小愉用信封事先寫好自己的姓名、住址，然后用最快的速度將偷到的紙幣裝進信封，丟進郵筒。在這里，老人就考慮到小偷改變了往常偷東西的程序，斷定他是用郵筒作案，他推算了一下郵件的傳遞時間，所以敢自信地對女記者下結論。盡管這位老人未必知道自己使用的這種思考方法具有自我突破的性質，但是我們從中可以清楚地看到老年人思維的特點，聯想較廣，經驗豐富，思考全面。老年人同樣具有驚人的創造力。

當前第108頁\共有184頁\編于星期四\10點

案例五：諾貝爾獎獲得者的創造力英國細菌學家弗萊明研究各種葡萄球菌的變種時，在實驗桌上曾留置了一部分培養皿，以備不時檢查，由于時時打開蓋子，培養液不免為空氣中的微生物所污染。

1928年的一天，弗萊明一邊與同事談話，一邊觀察培養皿中的細菌，忽然，弗萊明驚奇地叫了起來：“這真是件怪事…。原來他發現，在培養皿邊沿生長了一堆霉菌，這霉菌周圍韻葡萄球菌不僅沒有生長，而且離它較遠的葡萄球菌也被它所溶解，變成了一滴滴露水的樣子。對于這個奇特的現象，弗萊明進行了仔細的研究，他終于發現這些培養液里含有一種化合物，于是便緊緊抓住不放，最后從中分離出一種能抑制細菌生長的抗菌素——青霉素來。弗萊明也因此獲得1945年的諾貝爾醫學生理學獎。當前第109頁\共有184頁\編于星期四\10點

但是意想不到的是，日本科學家古在由直對這現象的發現，卻早在弗萊明之前。然而，為什么古在由直卻沒有意識到這是—種新的抗菌素而喪失了獲得諾貝爾獎的機會呢?這是由于他們兩人的思考方法不同。英國的弗萊明是有意識地把熟悉的事物看作是陌生的，不輕易地放過它，所以經過細致的觀察，能發現葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的現象，它不同于一般的污染，從而得到新的發現。而日本的古在由直卻相反地把這種污染現象看作是—種普遍熟悉的現象，即認為這是由于被污染的霉菌迅速地繁衍，消耗了培養皿中的養分而導致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差，失去的是科學界最高的榮譽和獎賞。當前第110頁\共有184頁\編于星期四\10點

美國心理學家馬斯洛認為，創造性有兩種，一種是“特殊才能的創造性（SpecialTalentCreativity）”，另一種是自我實現的創造性（Self-actualizingCreativity）”。其中，前者是人的個體差異，后者是人的共同潛能。前者指的是科學家、發明家、作家、藝術家等杰出人物的創造，后者是指在開發人的可能性、自我潛在能力意義上的創造性，是從事對他人可能并不新、而對自己來說是初次進行的活動的創造性。如：—個小學生在擦黑板時不夠高，就在黑板擦上釘了根小木條，沙發的手靠背不能枕頭，沙發匠就把它制成枕式靠背…這些都是創造性的發揮。當前第111頁\共有184頁\編于星期四\10點

但是，具有“特殊才能的創造性”的人，并非天生就有很高的創造力，也是經過教育和社會實踐才產生的，只是在吸取他人的自我實現的創造性的基礎上，加上他本人自我實現的創造性，才產生特殊才能的創造性。例如，大發明家愛迪生的工作班子中，就有美國技工約翰·沃特，英國車工巴契拉，瑞士鐘表匠巴格曼等人，這些能工巧匠對愛迪生的發明創造所作的貢獻是難以估計的。當前第112頁\共有184頁\編于星期四\10點發明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情——諾貝爾物理獎獲得者艾伯特·詹奧吉當前第113頁\共有184頁\編于星期四\10點

創造性思維的培養是現代社會發展的必然要求

創造性思維的培養是醫學生素質教育的核心內容加強醫學生創新意識和創新能力培養是培養新型醫學人才的根本保證

當前第114頁\共有184頁\編于星期四\10點只要你懂得如何去思考，懂得如何去分析，抓住漫天飄飛的信息，在你睿智的腦袋中過濾、醞釀、孵化，也許很快一個炫目的靈感就會從腦海中迸發而去，一番偉大而卓越的事業就將由此誕生！

當前第115頁\共有184頁\編于星期四\10點在知識經濟時代，創新意識和創新能力是獲得知識的必備能力，現代社會的發展迫切需要培養具有創新意識、創新思維的新型醫學人才，醫學生在學習中不僅要注重基礎理論和基本技能的掌握，而且要培養創造性的思維方式，把自己培養成高素質的醫學專業人才未來的醫務工作者們，加油當前第116頁\共有184頁\編于星期四\10點第三節創造意識和創造能力的培養一、創造意識的培養1、獨創精神2、懷疑精神3、好奇精神4、創業精神當前第117頁\共有184頁\編于星期四\10點（二）創造思維的啟動1、打破發明創造神秘論2、打破思維定勢3、根據不同類型發現自己

當前第118頁\共有184頁\編于星期四\10點2、打破思維定勢（1）思維定勢的特征：第一，客觀性和穩定性；第二，模式化和自動化；第三，剛性和收斂性；

當前第119頁\共有184頁\編于星期四\10點（2）思維定勢的表現形式：第一，權威崇拜定勢；第二，從眾定勢；第三，經驗定勢；第四，書本定勢。當前第120頁\共有184頁\編于星期四\10點（3）打破思維定勢的一般方法：第一，反向思考法；第二，換位思考法；第三，經驗檢驗法；第四，傻子思維法；第五，強制性創造法。當前第121頁\共有184頁\編于星期四\10點3、根據不同類型發現自己

第一，猜測型和積累型；第二，直覺型和邏輯型；第三，創作型和發展型；第四，浪漫型和古典型；第五，推測型和條理型。當前第122頁\共有184頁\編于星期四\10點（二）創造思維的訓練

1、可供思維訓練的創造性

思維方法當前第123頁\共有184頁\編于星期四\10點

2、思維訓練的主要技法：第一，集中精力法；第二，范例學習法；第三，模型訓練法；第四，習題訓練和測驗法；第五，系統訓練法。當前第124頁\共有184頁\編于星期四\10點

第四節直覺思維和靈感思維

一、直覺思維及其特征（一）直覺思維及其特征

直覺思維是指不受某種固定的邏輯規則約束而直接領悟事物本質的一種思維形式。當前第125頁\共有184頁\編于星期四\10點

對機遇能迅速捕捉并能對其蘊涵的科學價值做出準確的判斷等都是直覺能力的表現。當前第126頁\共有184頁\編于星期四\10點

從廣義上講直覺思維包括直接的認知、情感和意志活動在內的一類心理現象；就其狹義講，直覺思維是人類的一種基本思維方式，它包括直覺的判斷、直覺想象和直覺啟發，它是在實踐基礎上進行的思維活動，從而形成了對客觀事物的一種比較迅速而直接的綜合判斷。這種判斷特別迅速，而且表現出顯著的明確性。當前第127頁\共有184頁\編于星期四\10點

直覺思維的特征：

1．非邏輯性或直接性2．突發性、快速性3．自發性4．或然性、堅定性當前第128頁\共有184頁\編于星期四\10點

（二）直覺思維的作用

可以幫助創新人員發現、選擇和確定有價值的研究方向、專業目標和科研課題；對發現新事實、新現象、新規律直接了當地起作用；可以通過對科學事實及本質的洞察和判斷，對科學概念、科學原理、科學理論的形成起催產的作用；通過對科學理論的價值和功能的洞察和判斷，對基礎理論向應用技術、向生產力的轉化起推動作用。

當前第129頁\共有184頁\編于星期四\10點

二、直覺思維的基本內容（一）直覺的判別

直覺的判別主要指人腦對客觀存在的實體、現象、語詞符號進行的一種迅速的識別、直接的理解、綜合的判斷。

當前第130頁\共有184頁\編于星期四\10點

（二）直覺的想象

在很多情況下，當主體具有廣泛的知識或經驗但缺乏相關的知識時，新事物出現以后，只能憑借直覺意識到很重要，卻不知道它是什么，有什么意義，需要經過繼續研究，才逐漸有些了解。這整個過程，主要是靠猜測和想象，做出一個初步判別，然后進一步尋求論據來驗證自己的想象、猜測是否正確。

當前第131頁\共有184頁\編于星期四\10點（三）直覺的啟發當科學研究者在沉思某一課題時，既沒有在頭腦中搜索相應的“塊”，又沒有憑借自已的想象力獲得什么有用的結果，但在某一時刻，當他沒有思考他所研究的問題時，反而在空間距離比較遙遠的地方傳導了一個信息而使他得到了很大的啟發。在山窮水盡疑無路的時候，由于這一信息的啟發，使其在一剎間“恍然大悟”，這就是直覺的啟發。當前第132頁\共有184頁\編于星期四\10點思維訓練：將下列第四行的字母順序排列起來：

A、B、C、D、ED、C、E、B、AB、E、Z、C、D

？？？？？當前第133頁\共有184頁\編于星期四\10點答案：A、B、C、D、E（1、2、3、4、5）

D、C、E、B、A（4、3、5、2、1）B、E、Z、C、D（4、3、5、2、1）？？？？？（4、3、5、2、1）當前第134頁\共有184頁\編于星期四\10點三、直覺思維與邏輯思維的互補（一）直覺思維中的邏輯過程被簡縮

直覺思維的形式比較簡單，表現在瞬間可對客觀事物的特性做出判斷和評價，基本特征就在于它未經過嚴密的邏輯程序。未經過嚴密邏輯程序不等于沒有嚴密的邏輯程序，更不能把直覺與邏輯對立起來，而是直覺思維中的邏輯過程被簡縮了。當前第135頁\共有184頁\編于星期四\10點（二）直覺思維與邏輯思維相輔相成

邏輯思維方法比較細膩，相對用時較長，耗費精力較大，有時還可能貽誤良機，錯失許多發明創造的機會。而直覺思維恰恰采取相反的思維方式，它不是采用較細的推演方式而是比較粗略，快刀斬亂麻，一針見血，抓住重點予以突破，快速地解決問題。但是，這種方法往往帶有推測的性質，其效果不一定可靠。當前第136頁\共有184頁\編于星期四\10點

四、直覺思維的邏輯機制與心理機制（一）直覺思維的邏輯機制

1．綜合型的直覺思維綜合式的直覺思維，表現為科研主體對研究問題的深邃洞察，尤其在面對大量事物及現象時通常不采用規則的邏輯程序，就把事物或過程之間的內在聯系和規律揭示出來。

當前第137頁\共有184頁\編于星期四\10點2．以原有知識為基礎進行類推的直覺思維直覺思維是人們在后天經驗基礎上形成和發展起來的一種認識活動，所以，它與人的知識經驗有密切關系。當科研主體接觸一些新問題時，就會把先前解決或接觸過的問題進行比較，過去既成的解法就會自動涌現出來。當前第138頁\共有184頁\編于星期四\10點3.選擇型的直覺思維選擇型的直覺思維表現為科研主體能夠從研究對象所表現出來的大量的、表面上看似沒有關聯的信息當中選擇有價值的成分做重新組合，或從現存的多種組合的可能中選擇出需要的幾種組合，進一步加以比較以找出最佳的設想和解決方法。當前第139頁\共有184頁\編于星期四\10點（二）直覺思維產生的心理機制和相關因素

1．直覺思維產生的心理機制直覺的出現，是科研主體有意識思考的一個躍進，只不過比通常思考的速度更快、更直接、“跳躍”更明顯、結果更令人感到意外。在產生直覺時，大腦雖然已經不再注意所研究的問題了，然而，卻還在通過下意識活動思考著它，即下意識直接躍入了自覺的思考。當前第140頁\共有184頁\編于星期四\10點2．實踐是直覺思維發生的重要因素科研主體的思維經驗都是從實踐中來的，其中包括人類的社會歷史與個人的經歷，這兩方面的經驗反映在科學家的大腦中并不斷儲存，留下各種痕跡，形成“潛知”或“塊”，這就構成了直覺思維的重要條件。當前第141頁\共有184頁\編于星期四\10點3．直覺思維與主體的意向有關直覺思維往往受主體具有的某種定勢和意向所制約，這種定勢一般來自科學技術工作者所承擔的各項任務。問題沒解決之前，任務就已經潛在于意識之中了，這已影響對事物的感知并力圖去尋找答案。當前第142頁\共有184頁\編于星期四\10點

五、頓悟和靈感

（一）頓悟

頓悟是指在初始的嘗試失敗以后，通過擺脫原有的思維定勢，對事物形成正確判斷的過程。當前第143頁\共有184頁\編于星期四\10點

頓悟的特征：頓悟前常有一段時間的失敗，并伴隨有挫折感；在頓悟中突然出現的，或者是問題的解決方案，或者是解決方案即將來臨的意識；頓悟常與一種新的問題表征方式有關；頓悟前有一段“潛伏期”，在這期間沒有有意識地注意該問題。當前第144頁\共有184頁\編于星期四\10點（二）靈感

靈感是指在積累大量經驗的基礎上，人的大腦對客觀事物內在本質、規律的常規思維過程中突然發生的飛躍和質變，它使人以一種豁然開朗的方式獲得新形象、新概念或新思想。靈感是抽象思維、形象思維等多種思維方式、多種思維方法的綜合運用，同時興趣、情緒、感情、意志等心理因素也起重要作用。當前第145頁\共有184頁\編于星期四\10點

靈感有以下三個特征：靈感是建立在大量經驗的基礎之上的，只有對于待解決的問題進行了多次嘗試、積累了大量的經驗的時候，才可能產生靈感；靈感是與新形象、新概念、新思想的產生聯系在一起的；靈感的出現往往是突然發生的，它經常發生在注意力高度集中、思維極為活躍的情況下，但有時也發生在其它休閑活動中，有時甚至發生在半睡眠的朦朧狀態下。當前第146頁\共有184頁\編于星期四\10點靈感產生的方法：當前第147頁\共有184頁\編于星期四\10點追捕熱線法

.“熱線”是由于潛意識孕育成熟了的，并可以和潛意識相溝通的主創課題和思路，大腦中一旦“熱線”閃現，就一定緊緊追捕，迅速將思維活動和心理活動同時推向高潮，務必求得一定的結果。當前第148頁\共有184頁\編于星期四\10點古希臘的大科學家阿基米德：

當羅馬軍隊侵入敘拉古并闖入他的屋中時，75歲高齡的阿基米德，正蹲著研究畫在地上的幾種圖形，繼續追捕著他頓悟的數學證明，直到羅馬士兵的寶鼻尖，他還坦然不畏地說：“等一下殺我的頭，再給我一會兒功夫，讓我把這條幾何定理證完，不能給后人留下一條沒有證完的定理啊??。”殘暴的羅馬士兵不容他說完，便舉劍向他砍去，阿基米德大喊一聲：“我還沒做完??”便倒在了血泊之中，他至死也不肯斷掉頭腦中的“熱線”。當前第149頁\共有184頁\編于星期四\10點一旦產生“熱線”，有了新思想，就要立刻緊緊抓住，否則稍縱即逝，像斯特勞斯寫作《藍色多瑙河》圓舞曲那樣，或者像門捷列夫發現元素周期律那樣，一鼓作氣，直至成功。這正如蘇軾所言：“作詩火急追亡逋，情景一失永難摹。”當前第150頁\共有184頁\編于星期四\10點.暗示右腦法

按斯佩里的腦科學新成果，人的右腦主管著許多高級功能。比如音樂、圖畫、圖形等感覺能力，幾何學和空間性能力，以及綜合化、整體化功能，都優越于左腦。因此，右腦主管著人的潛思維——孕育著靈感的潛意識，近十多年來，世界上許多心理學家、教育學家都相繼把研究目光轉向重視發揮用，保加利亞心理學家洛扎諾夫通過改革教學法的“實驗，得到用“暗示法”啟示潛意識，調動大腦兩個球不同功能的積極性，收到良好的效果。當前第151頁\共有184頁\編于星期四\10點尋求誘因法靈感的迸發幾乎都必須通過某一信息或偶然事件的刺激、誘發。數學及其他科學的發現中的大量事實表明，當思維活動達到高潮，問題仍百思不得其解時，誘發因素就尤為寶貴，它直接關系到研究的成功或失敗。這種誘發因素的獲得辦法有多種，如自由的想象，科學的幻想，發散式的聯想，大膽的懷疑，多問的反思等等。倫琴發現X射線，就是從高壓真空管造成的熒光現象上得到的。當前第152頁\共有184頁\編于星期四\10點暫擱問題法如果思考的問題總是懸而難決，那就把它暫擱下來，轉換思維的方向和環境，或去學習和研究別的問題，過一段時間再回到這個問題上來，或不自覺地使你回到原題上來，有時就會突然悟出解決的辦法來，“文武之道，一張一馳”。長期緊張的用腦思索之后，輔之以體育活動、文藝活動或散步、賞花、談心、下棋、看戲、沐浴、洗衣等等，有意識地使思維離開原題，讓大腦皮層的興奮與抑制關系得到調劑，才能有效地發揮潛思維的作用，促使靈感的頓發。當前第153頁\共有184頁\編于星期四\10點西托夢境法美國堪薩斯州曼靈格基金會“西托”狀態研究中心的格林博士認為，一個人身心進入似睡似醒狀態時，腦電圖顯示出一系列長長的、頻率為4—8周的電波，科學家稱這種狀態為“西托”，這種電波稱為“西托波”。而在西托狀態中作夢常常會迸發出創造性靈感，這種“西托”式的夢境，只有在思考的問題焦點明朗，思索緊張，以至達到吃不好、睡不著的程度才易于出現。因此，并非一切“作夢”都能導發靈感，我們應當創造條件，為有利的“作夢”提供機會。當前第154頁\共有184頁\編于星期四\10點養氣虛靜法以“養氣”使身心進入“虛靜”（排除內心一切雜念，使精神凈化），在“虛靜”境界里，求得靈感的到來，這是中國古代提出的誘發靈感發生的成功方法。由于“養氣”是要“清和其心，調暢其氣”，使其心情舒暢，思路清晰，虛心靜氣，實踐證明：采取練氣功方式可達到“養氣”的目的。當前第155頁\共有184頁\編于星期四\10點跟蹤記錄法靈感像個精靈，來去匆匆，稍縱即逝，必須跟蹤記錄，隨身攜帶筆和小本子，只要靈感火花一現，就即刻把它捕獲記下。上述方法，如用之于學習數學之中，我們的學習就不只局限于再現式的學習，它將引導你去取得創造性學習的成功；如用之于研究數學問題中，將把你的思考引向新的境界，以獲取某些新的創見，盡管靈感的生理機制和心理機制目前尚不清楚，但它確實存在，亦可捕捉，我們要學會捕捉它，從捕捉它的過程中，逐步掌握這種創造性的學習和思考的方法，逐步培養和提高自己的靈感思維能力。當前第156頁\共有184頁\編于星期四\10點

靈感和頓悟的關系：

1、靈感和頓悟都是在多次嘗試失敗以后的產物，在這一點上它們是相同的；

2、頓悟的結果是獲得一種解決問題的方法，而靈感的結果是產生新穎的形象、新概念或新思想，在這一點上它們是不同的。

3、頓悟是面向解決具體問題的，而靈感則是面向產生新形象和獲取新知識的。靈感雖然具有突然性、稍縱即逝的特點，根本無法事先預料，但是，誘發靈感的必要條件是可以大致把握的。當前第157頁\共有184頁\編于星期四\10點

誘發靈感的必要條件：在相關的或潛在相關的領域中，具有豐富的知識、經驗，具有比較合理的知識結構；其中，基礎知識越廣博越好，相關專業知識越深厚越好。醞釀階段的常規思維活動能夠在相當長的時間內持續，對某個問題的思考越充分越好。要破除對已有理論、經驗、技術的迷信，敢于懷疑，敢于突破，敢于創新，這是誘發靈感所必備的品質。當前第158頁\共有184頁\編于星期四\10點第三節科學假說

一、科學假說及其特征科學假說和科學理論是自然科學發展的重要形式和基本方法。在科學研究的發展過程中，假說經過實踐檢驗轉化為理論。理論隨著實踐的發展為新的假說所代替，新的假說又在實踐中向新的理論轉化。自然科學正是循著由假說到理論，又由新的假說到新的理論的辯證途徑不斷向前發展的。當前第159頁\共有184頁\編于星期四\10點（一）科學假說的概念

科學假說是根據已知的科學事實和科學原理對所研究的自然現象及其規律性提出的一種假定性的推測和說明，是自然科學理論思維的一種重要形式。假說是醫學研究最為普遍應用的方法。已知規律即為臨床表現，現有資料即為主訴，然后推出下一步的檢查、化驗、診斷和治療。當前第160頁\共有184頁\編于星期四\10點假說的來源：發現的新事實有已有的理論無法解釋，于是產生猜測性說明；為了直接解決理論自身中的矛盾而產生；對新舊事實矛盾的假定性說明。當前第161頁\共有184頁\編于星期四\10點（二）科學假說的基本特征

1．科學性與假定性的統一

科學假說是在一定的事實和已有科學理論的基礎上建立的。它不但要以一定的科學理論作依據，并需經過一系列科學論證。假說與主觀臆測不同，同缺乏科學論證的簡單猜測也有區別。科學性使它具有發展為科學理論的內在根據，假定性使它具有發展為科學理論的一種可能性。當前第162頁\共有184頁\編于星期四\10點2．抽象性與邏輯性的統一假說不是事實的簡單堆積，而是經過了一定程度的科學抽象，因而具有抽象性；假說所依據的事實之間有一定的層次性和邏輯性，因此，假說已初步具備了理論的某種抽象性和邏輯性，當然同理論相比，假說的抽象程度不高，邏輯性尚不完備，有待實踐的檢驗和提高。當前第163頁\共有184頁\編于星期四\10點3．多樣性與易變性的統一對于同一客體的研究，由于不同主體占有的資料不同，知識結構不同，看問題的角度不同，使用的方法不同等原因，可以有不同的認識，提出各種不同的假說。

當前第164頁\共有184頁\編于星期四\10點二、科學假說在科學研究中的地位和作用

（一）地位

科學假說在科學研究中占有十分重要的地位，它是科學研究中的必經環節。原因有二：當前第165頁\共有184頁\編于星期四\10點1.這是由科學研究對象的發展規律決定的。研究對象多種多樣、不斷發展，決定了適用于過去的或其它對象的科學知識不一定適用于現在的研究對象。由于研究對象復雜多樣，觀察到的、實驗中發現的并不一定是現象的全部，并不一定反映研究對象的所有屬性或本質屬性。在這種條件下，人們得出的只能是推測性的認識，只能是科學假說。當前第166頁\共有184頁\編于星期四\10點2.這是由認識的發展規律決定的。人的認識活動是由淺入深、由表及里的，正確的認識必須經過實踐、認識、再實踐、再認識，多次反復才能完成，而絕不是一蹴而就的事情。這表現在科學研究中，人們關于對象的科學認識絕不是一下子得出的。企圖從一次兩次觀察實驗中就提出科學理論是不行的。所以在事物的本質還沒有充分暴露時，人們對對研究對象的認識只能是科學假說。當前第167頁\共有184頁\編于星期四\10點科學假說往往是科學理論的雛型和半成品，沒有這些雛型和半成品就不會有科學理論。只有適時地建立科學假說，才能使科學研究得到進一步發展。運用科學假說方法，能