鏡泊湖奇關(guān)于教學(xué)設(shè)[教學(xué)目標(biāo)[教學(xué)重點(diǎn)和難 [教學(xué)準(zhǔn)備[教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元導(dǎo)入，揭示課出示填空 鏡泊湖 ，其實(shí)是因 形成的。它位 說明（3-5）（一）3指名讀。 ，為什么作者用這對(duì)看 的詞來概括鏡泊湖自然景觀的特點(diǎn)②引讀：除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外，這里沒有多少人工的點(diǎn)綴，只有……只有……只有……只有……們概括了鏡泊湖自然景觀的特點(diǎn)，也正是這種“”突現(xiàn)了景觀的奇特。要讓學(xué)生在（二）4：吊水樓瀑布（先聞其聲，再現(xiàn)其形3過渡：鏡泊湖附近還有一處奇特的森林，地（三）合作學(xué)習(xí)第5節(jié)，感 森林的奇特默讀第5小節(jié)，劃出體 森林“奇特”的句子在組內(nèi)介 森林的奇特 說明這一語言實(shí)踐活動(dòng)，既能加深學(xué)生的閱讀理解與感受，又是在3、4小節(jié)“先概括后具四、總結(jié)回顧，關(guān)注敘述特點(diǎn)呢？指名讀第五、作業(yè) 特 樸實(shí)綺景點(diǎn) 吊水樓瀑布 雄渾壯 欣欣向關(guān)于說一、分，布鮮活的語句，生動(dòng)真地描述了鏡泊湖的神奇、美妙，給人身臨其境的感覺，同時(shí)也抒，點(diǎn)；理解吊水樓瀑布和森林形成的原因，了解文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫方法是閱讀的難點(diǎn)。而選編這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象，領(lǐng)略鏡二、學(xué)情分理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特另外，教師還要學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向三、教學(xué)目 ，時(shí)要通過反復(fù)朗讀進(jìn)行理解品味。教學(xué)第3節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段先概括后具體的寫作方法。關(guān)注“自然樸實(shí)”與“綺麗多變”這兩個(gè)看似 割，的確是奇觀。學(xué)習(xí)第4小節(jié)，可通過不同形式的朗讀，品味準(zhǔn)確的詞句描寫，感受瀑布的雄渾壯觀，背誦生動(dòng)優(yōu)美的語段。第5小節(jié)，可通過 目標(biāo)四：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感 四、教學(xué)設(shè) （一）找 的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn) “適時(shí)”就是要 的運(yùn)用要有利于學(xué)生掌握吸收知識(shí)要點(diǎn)使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳觀”充滿向往。在理解鏡泊湖自然景觀“自然樸實(shí)”與“綺麗多變”的時(shí)候，上出森林”的奇特，僅憑文字的介紹，學(xué)生是很難森林顯露在火山口下方，這一奇景一定會(huì)令學(xué)生們驚嘆不已。多技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)（二）注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)導(dǎo)協(xié)作探究，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受閱讀，使學(xué)生們?cè)诮涣髦胸S富他們的認(rèn)識(shí)。在閱讀了3、4小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué) 面對(duì)學(xué)生通過協(xié)作討論得出的閱讀感受教師要予以肯定同時(shí)又要抓住契機(jī)點(diǎn)撥提高（三）關(guān)于課一位曾：“感覺到了的東西你不一定能立刻理解它，只有理解了的東西你不能直接，直接灌給他，因?yàn)檎Z文是需要感悟的，只有他自己感悟的東西，才能方法，這就是教師存在的價(jià)值。”的過程，通過與作者（讀原文），與同伴（討論、交流），證明或者修改自己思考的成果，達(dá)到明理增智，獲得成功，增強(qiáng)閱讀信心的作用。知道文章為什么，還要知道怎樣創(chuàng)造同樣的，也需要講究方法、策略。就是要，，遷移 （ 師： ，為什么作者用這對(duì)看 的詞來概括鏡泊湖自然景觀的特點(diǎn) 生：“峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一