《酸的和甜的》教學反思

《酸的和甜的》教學反思

《酸的和甜的》是人教版二班級上冊第四單元的一篇閱讀課。它既生動好玩又寓意深刻。吃不著葡萄說葡萄酸，平常做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

現在，我將結合課堂教學的過程，談談本課的教學設計與反思。

一、導入課文，玩"你演我猜'的嬉戲。接著又依據幾幅圖片熟悉了"猴子'"狐貍'"葡萄'等詞語。出示課文中的幾幅插圖，讓同學理解課文大意。

二、在自主、合作探究中，讓同學成為學習的仆人。

新課標樂觀提倡自主、合作的學習方式，更有利于培育同學的自主學習力量、合作意識、創新意識以及實踐力量。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中：

1．自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓舞同學自主識字，再引導他們合作識字，溝通記字的方法。講解一下比較難寫的字"狐、貍、猴'等字。通過循序漸進的識字過程，同學在自主、合作、嬉戲中，識字力量有所提高。

2．在閱讀教學中，我大膽把時間放給同學，鼓舞進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展現讀，評讀，賽讀。這樣，同學成為學習的仆人。同學在分角色讀課文的時候，有很大的樂觀性。

3.理解文章中的小動物特點。狐貍：狡猾。小松鼠、小兔子：狡猾、輕信別人。小猴子：聰慧，敢嘗試。

反思這節課，我總結出以下幾點今后應當留意的：

（1）激勵評價的語言應更豐富。

好的評價能激發同學的學習愛好，明確學問點，關心同學樹立信念。本節課，在朗讀語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在同學最需要鼓舞的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。

（2）注意對同學的朗讀指導，看到同學對朗讀有那么大的愛好，應當讓同學有機會可以多朗讀，分角色表演。

其次篇：《酸的和甜的》教學反思

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內容簡潔，不需要老師過多的講解，更多的應當是讓同學自己通過不斷的品讀來理解課文。老師要做到的是一步步引導同學得出本課的中心思想"在生活中，遇見自己不了解的事情，要自己親自嘗試的道理。'。

教學過程中，我是以猜字謎的方式導入的，通過這個環節，不僅使同學熟識了本課的四個小主角：狐貍，小猴子，松鼠和小白兔，而且調動起了同學學習的奇怪???心以及活躍了課堂氣氛。進一步的課文學習則是借助課文連環畫以講故事的形式串講課文，老師不需要過多的講解而是作為一個引導者，引導同學來一層層的深化故事情節。在這當中，讓同學以集體讀，小組競賽讀，指名讀的形式達到讓同學熟讀成背的的目的。不死有一句古話說得好嘛！"書讀百遍，其義自現'，這句話但對于學校語文訓練再適用不過了。課文中需要重點品讀的句子"小猴子迫不及待地爬上葡萄架對小猴子爬上葡萄架'與"小猴子大口大口地吃起葡萄來對小猴子吃起葡萄來'則單列出來讓同學不斷地對比，朗讀以及老師的啟發，說出這里運用"迫不及待'與"大口大口'的好處。最終，通過表演童話劇的形式對本課做以總結，這樣不但熬煉了同學是否能自述故事與說話的力量，還對本課的學問與情感目標是否達到做了一個檢驗。

在上課的過程中，我發覺孩子們在重點品讀句子以及表達自身想法上還是欠缺的，這也有老師引導，啟發不到位的緣由，其中，給我印象最深的便是在同學品讀"小猴子大口大口地吃起葡萄來'時，孩子們只能體會出"小猴子吃得很香'，但不能體會出"葡萄也很甜'，所以，就這一問題，我經過思索，我覺得在以后的教學中我應當多將課本學問與實際生活相聯系，就這一句"大口大口地吃'來說，就可以這樣引導同學："假如，你大口大口地吃一種食物的時候，說明這個東西很怎么樣？'。

通過這堂課，我的收獲有這兩大點：（1）在課堂上，應多引導，啟發同學自己去挖掘學問，這樣不僅同學學到的學問更加堅固，他們探究學問的這個過程也是一種樂趣。俗話說的好："授人以魚，不如授人以漁'。（2）將學問與同學的實際生活相融合，對于同學理解，把握以及應用所學學問是特別重要的，這一點在我短短的兩個多月的教同學涯中深有體會。盼望自己在以后的教學中能不斷加強這兩點。

在以后還很長的教同學涯，我會嚴格要求自己，為做一名合格，稱職的人民老師而努力，時刻謹記自己的身份，持以虛心的態度向身邊的各位老師學習。

第三篇：《酸的和甜的》教學反思

依據課程標準所提倡的理念和本冊教材、同學的特點，我將本課的教學定位在激發同學的閱讀愛好，引導同學理解語言、積累語言、運用語言。

一、創設情境，感受樂趣

"愛好是最好的老師'。同學對自己感愛好的事物特別關注，輕易產生情感共鳴。《語文課程標準》指出："閱讀教學要讓同學喜愛閱讀的樂趣。'因此，我在教學過程中創設情境，使同學情感融入其中。課的伊始，通過與眾不同的問好方式創設情境，放松同學緊急的心情，繼而通過好玩的嬉戲激發同學學習的愛好。

二、以讀為本，培育語感

朗讀是培育和提高同學語感的重要途徑。《語文課程標準》里要求學校生要學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。依據這一要求，我在課堂教學中通過各種讀的途徑，進行朗讀實踐。如用自己喜愛的方式讀、男女生分讀、在讀中體會、師生（生生）演讀、引讀、評讀等形式貫徹教學始終，使同學主動樂觀地讀書，收到以讀促思、以讀悟情、培育語感的效果。

三、合作溝通，拓展延長

首先，"以人為本'的課改理念樂觀提倡自主合作的學習方式，重視讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。教學時為關心同學更好地理解課文，我讓同學通過演讀感悟詞語，從而促進同學有感情地朗讀課文。如在自編自演課本劇的環節，為了培育同學的合作意識，讓同學先在小組中分角色表演，又讓同學對表演進行評議，把讀、演、評融為一體，調動了同學多種感官參加學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。同學在歡快的課堂氛圍中喚起學習的情感，這樣既進展了語言，形成了合作的意識，又嘗到了勝利的喜悅。既關注了同學的進展，又真正提高了同學的綜合素養。不足之處在于低班級的合作溝通面不夠廣，有部分同學只能當聽眾，有待于在今后的學習中逐步培育。

其次，語文課程應當是開放而富有創新活力的，我們應當努力開發課程資源，把課文當一個例子引導同學從課外獵取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設計了幾個拓展延長的環節，這樣培育同學在小組合作溝通中，仔細傾聽別人發言的好習慣。同時推動綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

四、整理課文，變序教學

老師是課堂教學的組織者和引導者，我們肯定要全力以赴地充當好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份，其次要聚精會神地聽，以便在瞬間做出判定，確定如何評價，用什么語言；確定要不要引導、講解，以及如何引導、講解。依據本課的內容比較淺顯，各段的句式相像的教材特點，在學習二至四自然段時，我重新整理課文，變序教學。繼而通過自瀆、匯報讀、分組賽讀等多種形式的朗讀，引導同學進一步體會并讀出焦急的心情。這樣以讀代講，穿插評價、點撥、講解，還有必要的參加，引導同學分別讀好動物的話。

第四篇：《酸的和甜的》教學反思

新課標指出："同學是學習和進展的主體。'在教學《酸的和甜的》一課正是想努力體現這一教學思想，使教學真正成為師生樂觀互動，共同進展的過程。執教后，我覺得本堂課基本突現了同學這一主體，彰顯了同學的共性。反思自己的課堂教學，我覺得這節課主要體現了以下幾個特點：

（一）合理地創設情境，激發同學學習愛好

愛好是勝利的秘訣。當同學對學習產生了深厚的愛好，那么學習便不再是一種負擔。為了激發同學的學習愛好，我通過多種渠道樂觀為同學創設情境。課堂上，我利用多媒體課件把同學帶進了好玩的童話世界。用自己親切生動的語言引領同學與小動物們同喜同樂，同急同憂。用形象的語言描述迷人的葡萄，同學們都睜大了眼睛，垂涎欲滴。整節課在寬松民主的氣氛下進行的，師生關系比較和諧，同學學得比較輕松。

（二）朗讀想象，加深同學情感體驗

朗讀是低班級的訓練重點。本節課是其次課時，教學目標之一就是在同學讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導同學讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使同學充分地在讀中感悟，培育語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，抓住時機，進一步引導同學想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了同學的情感體驗，為同學的感情朗讀做好鋪墊。教學中，我充分敬重同學個體的感受和獨特的體驗，鼓舞同學讀書有不同的感受。如指導同學讀狐貍的話時，我引導同學體會當狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而依據自己不同的理解讀好"這葡萄是酸的，不能吃！'在引導同學解決"為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理睬怎么想？'這一問題時，允許同學有不同的理解等。

（三）品詞析句，關心同學積累語言

學校階段是語文素養的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在學校階段，必需注意語文基本素養的訓練與養成。二班級屬于低年段，應當培育同學初步理解詞句的力量。這節課，我對關鍵的詞句，啟發同學反復揣摩，深刻理解，重點引導同學體會句中加了"迫不及待'、"大口大口'等詞后的不同表達效果，通過感情朗讀、動作演示、聯系生活運用等多種生動活潑的形式關心同學多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和爭論，會使同學潛移默化地理解譴詞造句的精當，理解了把句子寫詳細、寫生動的妙處。

當然，本節課還存在著一些不足：

（一）激勵評價的語言應更豐富。

好的評價能激發同學的學習愛好，明確學問點，關心同學樹立信念。本節課，我很注意體現評價的多元性，采納了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在同學最需要鼓舞的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。

（二）加強合作學習的有效性。

在同學合作學習這一環節中，由于同學年齡小，老師應關注同學合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參加者參與到小組的學習中，以公平的身份引導孩子真正地參加到學習中。以保證合作學習的有效性。

第五篇：《酸的和甜的》教學反思

《酸的和甜的》是課標試驗教材二班級的一篇閱讀課。它既生動好玩又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍舊布滿了激情和自信。回想起我和同學一起走過的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心溝通，品嘗學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡樂，同時也感動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一、把握生字學習的時機，分散識字

"蒙養之時，識字為先'。低班級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已靜靜退出教學舞臺。新課程改革提倡同學在學習的過程中發覺并把握識字的規律，從而提高自身學習生字的力量。課前溝通時，我讓同學猜猜我最喜愛的水果是什么？接著出示"葡萄'圖片及詞卡。"葡萄'是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學，而是整體認讀、識記。告知同學上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，同學對生字有了大致的輪廓和印象。"串'是象形字，我引導同學從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯系了起來。同學在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。在識記"猴'、"狐'、"貍'三個生字時，我先讓同學觀看這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中"犭'的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，同學自主習得"犭'愛和動物交伴侶。

二、在自主、合作探究中，讓同學成為學習的仆人

新課標樂觀提倡的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培育同學的自主學習力量、合作意識、創新意識以及實踐力量。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在學習"轉來轉去'一詞時，我告知同學"轉'是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀"zhun'，由此讓同學在自主、探究的學習中，推斷出"轉'在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出"電風扇會轉'、"大風車會轉'

在閱讀教學中，我大膽把時間留給同學，讓同學把難讀的句子劃下來，并鼓舞多讀幾遍，把句子讀準讀好。這樣，同學成為學習的仆人。

三、創設情境，感悟語言

《語文課程標準》指出：閱讀是同學的共性化行為。可通過創設情境，激發閱讀愛好，引導同學自讀自悟，敬重獨特感受。整個讀書過程為弘揚同學共性，激發同學靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。在教學第一自然段時，我讓同學體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓同學演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想方法的樣子。同學在詳細的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

第六篇：《酸的和甜的》教學反思

《酸的和甜的》是義務訓練課程標準試驗教科書語文二班級上冊第四組中的第四篇課文。它既生動好玩又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍舊布滿了激情和自信。回想起我和同學一起走過的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心溝通，品嘗學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡樂，同時也感動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

（一）在愉悅中識字，寫字

假如同學感到了歡樂，那么他們就會樂觀思索，主動參加。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓同學樂學，樂觀投入其中。我用實物嘗試，讓同學猜一猜是什么味道，引入課題，從課題中就開頭識字，再用兒童喜愛的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發