山東省煙臺市成考專升本2021-2022學年教育理論第二次模擬卷(附答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.體操技能、繪畫技能、舞蹈技能等屬于（）。A.A.智力技能B.操作技能C.知識D.能力

2.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）

A．斯普朗格的《教育與文化》

B．阿普爾的《教育與權力》

C．杜威的《民本主義與教育》

D．贊科夫的《教學與發展》

3.提出教學過程最優化思想的教育家是（）

A．贊科夫

B．巴班斯基

C．布魯納

D．凱洛夫

4.心理學研究應以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是（）

A．行為主義

B．精神分析

C．認知心理學

D．人本主義

5.神經系統的基本活動方式是（）。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

6.

7.教育科學知識主要包括在哪三門課程之中（）

A.教育學、管理學和心理學B.教育學、心理學和分科教學法C.教育學、管理學和分科教學法D.教育學、心理學和教育行政學

8.斯巴達教育的目的是培養（）

A．全面發展的人

B．軍人和武士

C．封建騎士

D．僧侶

9.根據動機的性質及社會價值的不同，可把動機分為（）。

A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機

10.記憶過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

11.

第

2

題

“教有法而無定法”反映了教師勞動的（）

12.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。

A.確定目的B.執行計劃C.制訂計劃D.動機斗爭

13.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現了教育具有（）。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

14.教育部《2003--2007年教育振興行動計劃》中規定，農村成人教育的重點是（）。

A.掃除青壯年文盲和職業人才培訓

B.農民實用技術培訓和農村實用人才培養

C.加強農業知識的教育和實用技術的培訓

D.農村勞動力轉移的培訓

15.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型

16.

第

26

題

反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點？（）

17.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）

A．凱洛夫

B．杜威

C．馬卡連柯

D．赫爾巴特

18.從根本上說教學方法是由（）決定的。

A.教師B.學生C.社會生產和科技進步D.教學大綱

19.在教育的文化功能中，將存儲形態文化轉變為活躍形態文化是教育（）

A．傳遞文化的功能

B．活化文化的功能

C．交流文化的功能

D．更新文化的功能

20.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性二、填空題(20題)21.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

22.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

23.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

25.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.義務教育具有普遍性和_______的特點。

29.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

30.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。32.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。33.培養全面發展人的方法是________。

34.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

35.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

36.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

37.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

38.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

39.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、論述題(5題)41.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?

42.試述如何促進問題解決。

43.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

44.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

45.良好的思維品質有哪些特性?

四、論述題(5題)46.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

47.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

48.試述美育對促進學生全面發展的意義。

49.試述如何促進問題解決。

50.試述德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程這一德育基本規律。

五、辨析題(5題)51.課外校外就與課內教育沒有共同處。

52.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

53.集體輿論是班主任倡導的言論。

54.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

55.孔子主張“不憤不啟，不悱不發”體現了教學的循序漸進原則。

六、(5題)56.教育的相對獨立性主要表現在哪些方面?

57.從作用的對象看，教育功能可分為_______和_______。58.“一題多解，演繹推理”是()。A.常規思維B.聚合思維C.求同思維D.發散思維

59.心理健康的現實標準是什么?

60.小華今年十歲整，在智力測驗上測得他的心理年齡是十二歲六個月，請問小華的智商______。

參考答案

1.B

2.B

3.B

4.D

5.C神經系統是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統。其基本活動方式是反射。

6.D

7.B

8.B

9.C

10.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

11.B

12.B

13.B

14.B

15.C

16.B

17.C

18.B

19.B

20.C思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

21.評比操行評定評比，操行評定

22.教學價值取向教學價值取向

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記24.穩定，統一

25.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

26.社會問題社會問題27.比較與分類，抽象與概括

28.強制性強制性

29.獨立性新穎性獨立性,新穎性

30.強化強化31.德育內容，德育方法32.一般能力；特殊能力33.教育與生產勞動相結合

34.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象35.社會家庭

36.感知思維認識感知,思維,認識

37.先快后慢先快后慢

38.制度文化39.壬寅學制

40.學科課程學科課程41.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

42.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

【解析】此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

43.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

44.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。

45.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。

46.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。

47.(1)教學過程的五個基本階段：

①激發學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，主要表現為激發學生學習的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經驗)，學生必須有感性認識作基礎。

③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環節，對學生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環節。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。

(2)結合實際分析論述。

48.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

50.(1)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。

①知即品德認識，是人們對是非、善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度，是產生品德行為的內部動力，是實現知行轉化的催化劑。

③意即品德意志，是人們為實現一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調節品德行為的精神力量。

④行即品德行為，是通過實踐練習形成的。是實現品德認識、情感以及由品德的需要產生品德動機的行為定向及外部表現，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)一般說來，德育過程是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結向前發展的。但四個方面在發展方向和水平上常處于不平衡狀態，因此應視情況選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發展。51.錯誤。課外校外教育與課內教育有共同之處。他們的共同之處在于，他們都是有目的、有計劃、有組織的活動。

52.錯誤。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

【解析】此題主要考查想象的概念，突出“新”字。53.錯誤。集體輿論是在集體中占優勢的，為大多數人所贊同的言論和意見。是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導的言論。

54.正確。

情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當某種情緒、情感對人的活動起推動力或支持作用時，這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時，該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。

55.錯誤。這句古語的意思是示范、模仿，指的是教師特點中的示范性而不是主體性。教師的主體性主要是講教師勞動方式具有個體性。勞動手段具有主體性。在教學、輔導、批改作業及對學生進行思想教育，都是個人活動，都帶有明顯的主體性。

56.教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發展規律和能動性。最主要表現為教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。還表現為教育發展本身所具有的繼承性上具體表現在：①教育內容的繼承；②教育方式的繼承；③教育理