教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

一、確保高校專業(yè)教師“信息化〞

是培育學(xué)生信息素養(yǎng)的前提教師“信息化〞包括現(xiàn)代教育教學(xué)意識(shí)和信息素養(yǎng)兩個(gè)方面。傳統(tǒng)教育的目的是傳授學(xué)問，其主要形式是教師講，學(xué)生聽，以教師為中心。而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。現(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想則認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)過程中來完成自己學(xué)問建構(gòu)的過程。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)以信息傳遞為主，而應(yīng)運(yùn)用以人為本的策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)問的建構(gòu)和學(xué)問的創(chuàng)新。

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，不是幾次講座、培訓(xùn)就能解決問題的，更不只是信息技術(shù)課教師幾個(gè)人的事，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿在高校教育的始終，溶入教師專業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐之中。目前高校教師本身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)理都很薄弱，培育學(xué)生信息素養(yǎng)，首先必需在高校教師中深入開呈現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的討論與培訓(xùn)，使高校教師把建構(gòu)主義教育理論的基本思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和信息技術(shù)手段正確地融人專業(yè)課堂教學(xué)之中，而不是簡潔地用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具來灌輸學(xué)問；使高校教師從內(nèi)心深處感受到現(xiàn)代課堂教學(xué)離開了信息技術(shù)的支持，就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中缺乏。只有首先使高校教師真正領(lǐng)悟了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和信息技術(shù)的作用，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和觀念，并在其教學(xué)實(shí)踐中搶先垂范、言傳身教，才能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代信息素養(yǎng)，而非機(jī)械地仿照。

二、構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系

結(jié)構(gòu)是培育學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)要培育學(xué)生信息素養(yǎng)，必需制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系，明確培育目標(biāo)。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識(shí)、學(xué)問、能力和品質(zhì)等四個(gè)方面。

①信息技術(shù)意識(shí)：主要指導(dǎo)面對現(xiàn)代社會(huì)，要有信息第～的意識(shí)；面對信息資源競爭，要有信息搶先意識(shí)；面對世界信息化進(jìn)程的加速，要有信息憂患意識(shí)；面對信息時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步和學(xué)問更新的加速，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

②信息技術(shù)學(xué)問：主要包括把握信息技術(shù)基本學(xué)問；熟識(shí)與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景；熟知與信息獲取和便用有關(guān)的法律、規(guī)范。

③信息技術(shù)能力：主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力；信息處理、保存與應(yīng)用能力；信息免疫和批判能力；信息技術(shù)的跟蹤能力；信息系統(tǒng)安全與防范能力；基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和工作能力。

④信息品質(zhì)：主要包括主動(dòng)生活看法和高情商；敏感和開拓創(chuàng)新精神；團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神；信息社會(huì)的責(zé)任心。

明顯，高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

①信息技術(shù)應(yīng)用能力課程〔一門入口課程，必修〕：各專業(yè)在第～學(xué)期都開設(shè)的一門必修課程，使學(xué)生把握基本的信息技術(shù)方法，為更好地完成學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展提供更多信息資源的支持。

②高級(jí)程序設(shè)計(jì)類課程〔依據(jù)具體專業(yè)選不同的語言，必修〕：從程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等方面培育學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。

③教育信息化基礎(chǔ)課程f多項(xiàng)選擇課〕：如《信息時(shí)代的教育教學(xué)理論與實(shí)踐》，《現(xiàn)代教育技術(shù)基捶，《多媒體與教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與中學(xué)校內(nèi)網(wǎng)資源建設(shè)與管理》，《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，《網(wǎng)絡(luò)文化與教師素養(yǎng)》等現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐課程。

④專業(yè)拓展課程〔多項(xiàng)選擇課〕：結(jié)合信息技術(shù)在各專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，拓展專業(yè)課程，為學(xué)生提供豐富的專業(yè)選修課菜單和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的能力與素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)高校信息技術(shù)課程建設(shè)和教育教學(xué)改革是培育學(xué)生信息素養(yǎng)的重點(diǎn)

完善的課程體系只能為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育提供可能，確保學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面培育，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)效果。

①教材建設(shè)。選用國家精品教材和重點(diǎn)教材，依據(jù)多年教學(xué)閱歷細(xì)心編著并出版了系列教材及教學(xué)參考書，如《大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)過關(guān)訓(xùn)練》、《計(jì)算機(jī)文化基捶等，都被省內(nèi)兄弟院校廣泛采納。

②實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計(jì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基捶教學(xué)網(wǎng)站，建設(shè)了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)；廢除以前的作業(yè)本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上在線作業(yè)、網(wǎng)上在線答疑輔導(dǎo)和網(wǎng)上學(xué)生談心溝通。使學(xué)生學(xué)習(xí)完全與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起。

③實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的試驗(yàn)教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計(jì)開放式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基捶試驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集開放式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)于一體，采納以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，改革傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和過程由教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生提問展開。

互動(dòng)教學(xué)法：充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，成立學(xué)生興趣小組，實(shí)行學(xué)生商量、演示，使基礎(chǔ)好的學(xué)生受到更好的鍛煉。使基礎(chǔ)差的學(xué)生把握基本操作要令，相互幫助、取長補(bǔ)短。通過多年的實(shí)踐，逐步探究總結(jié)出“師師〞、“師生〞、“生生〞互動(dòng)試驗(yàn)教學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)法：信息技術(shù)進(jìn)展很快，今日傳授給學(xué)生的學(xué)問和技術(shù)，明天將被新的軟件和技術(shù)所代替，培育和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，支配部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、商量和溝通，學(xué)生在課堂的提問和對問題的回答都記入平常成果；教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)進(jìn)展和興趣、愛好拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、限于教材、限于書本，讓學(xué)生把握學(xué)問的同時(shí)把握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、警造校內(nèi)“信息技術(shù)〞文化氣氛是培育學(xué)生信息素養(yǎng)的核心

除注重課堂教學(xué)外，還必需營造良好的校內(nèi)“信息技術(shù)〞文化環(huán)境，環(huán)境育人。

①以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，使高校學(xué)生與有網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位的技術(shù)人員和大中小學(xué)校教師、學(xué)生建立一對一或一對多的網(wǎng)上聯(lián)系，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)咨詢、輔導(dǎo)、答疑、技術(shù)商量、技術(shù)革新和多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)等多方面的溝通，并將開展的好壞狀況記入學(xué)生實(shí)踐成果。

②以校內(nèi)網(wǎng)為基礎(chǔ)，把教學(xué)平臺(tái)從教室延長到試驗(yàn)室、辦公室、備課室和學(xué)生宿舍，改革過去書面作業(yè)為網(wǎng)上作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上作業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，增添了學(xué)生的成就感和刺激性，自然就淡化了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力。這樣既能提高學(xué)生專業(yè)理論學(xué)興趣，又能更好地培育學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)與能力。

③結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)組織學(xué)生開展各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)。在學(xué)生中成立“多媒體課件設(shè)計(jì)興趣小組〞，“網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)維護(hù)興趣小組〞等。配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和自身興趣，開展第二課堂活動(dòng)，拓展專業(yè)方向，培育專業(yè)特長。

④分年級(jí)，分模塊開展以信息技術(shù)學(xué)問和素養(yǎng)為主題的技能競賽。在大一學(xué)生中組織計(jì)算機(jī)基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯競賽；在大二學(xué)生中組織程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽；在高年級(jí)學(xué)生中組織多媒體CA課件〔軟件〕、動(dòng)畫設(shè)計(jì)競賽等等，大四學(xué)生中開展應(yīng)用軟件開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽，構(gòu)建系統(tǒng)、持續(xù)的學(xué)生信息素養(yǎng)培育體系方》課程和“信息技術(shù)〞本身的范疇。

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)分就是把以“教師教為中心〞的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心〞的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授學(xué)問為指導(dǎo)思想，實(shí)行以“教師教為中心〞的教學(xué)模式。一個(gè)教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，根據(jù)同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師期望對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不行能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，實(shí)行以“學(xué)生學(xué)為中心〞的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參加完成的，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化的教學(xué)。假如學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。

現(xiàn)代教育技術(shù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫^學(xué)不再是單純的學(xué)問傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不行能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新學(xué)問和擴(kuò)大學(xué)問面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

五、教育技術(shù)的重要作用

縱觀人類教育進(jìn)展歷史，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，始終是影響教育變革和進(jìn)展的重要因素。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育進(jìn)展的重要驅(qū)動(dòng)力。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)和影響下，已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個(gè)重要分支。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是在長期的教育積淀中，不斷吸收現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論、管理和經(jīng)濟(jì)理論討論成果，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，它具有無可懷疑的科學(xué)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，其學(xué)科的本質(zhì)涵義被認(rèn)為是："教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。"現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的誕生與進(jìn)展正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育觀念、理論、內(nèi)容、模式、管理和體制正在發(fā)生著變革。它是人類在教育活動(dòng)中所采納的一切技術(shù)手段和方法的總和。現(xiàn)代教育技術(shù)分為物化形態(tài)和智能形態(tài)兩大類。物化形態(tài)的技術(shù)指的是凝固和表達(dá)在有形的物體中的科學(xué)學(xué)問，智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)學(xué)問。它是為了學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。

理論上如此，實(shí)踐中如何呢？我覺得學(xué)這門課，我們受益匪淺，我們不再局限于書本理論學(xué)問，相反我們可以做獨(dú)具特色的課件，可以捕捉大自然的美妙瞬間，可以設(shè)計(jì)精致的個(gè)人網(wǎng)頁，還學(xué)會(huì)做教學(xué)設(shè)計(jì)等等，這些是我們以前所不能的，我信任大家的感覺和我一樣好，真期望下學(xué)期還可以繼續(xù)學(xué)教育技術(shù)，可以學(xué)更實(shí)實(shí)在在的東西，并把它們用到我們的實(shí)際生活中，而不是那些純理論的框框條條的東西。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氣氛輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采納超級(jí)鏈接的形式，掌握性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同學(xué)問點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的學(xué)問面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思索溝通，其思維深度也大大增加。

2、自主建構(gòu)學(xué)問、培育學(xué)生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話〞的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去查找學(xué)問。通過獨(dú)立思索、對話溝通去獲取學(xué)問。這培育了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取學(xué)問的能力和分析問題、解決問題的能力，也培育了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

3、顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都實(shí)行“抓兩頭，帶中間〞的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了〞的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的溝通和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)問基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對于某些學(xué)問，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思索并回答下列問題，同時(shí)也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的學(xué)問。克服了教學(xué)中的“一刀切〞現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用日益突出，我們要不斷地探究，不斷地討論，把它最美妙的東西表現(xiàn)出來，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務(wù)。

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2

20xx年5月4日至11日，我有幸在海南廣播電視大學(xué)參與了為期8天的“20xx年海南省邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力〞集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我仔細(xì)的傾聽了海南師范大學(xué)副教授王紅晨、海南廣播電視大學(xué)副教授邢谷若、海南省教育廳師資管理處副處長、海南中學(xué)高級(jí)教師等的講座。在為期八天的培訓(xùn)中我深深體會(huì)到：

一、多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的一種重要手段。

世界科技日新月異，人才的培育是一個(gè)國家的重中之重，中國作為一個(gè)崛起中的大國，教育是國家工作中的重點(diǎn)。而信息技術(shù)已做為一種重要的教學(xué)手段，作為年輕教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)且精通這種教學(xué)手段，通過這種教學(xué)手段把更多的理念、思想和學(xué)問傳授給學(xué)生。在培訓(xùn)期間，老師給我們看了許多國外用多媒體教學(xué)的資料，我們不管是從學(xué)生的素養(yǎng)還是教學(xué)的手段上都是相差萬里，但是這次培訓(xùn)的開班儀式上，海南電大繼續(xù)教育學(xué)院院長周偉做了熱情洋溢的講話，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對我們學(xué)校的前途充滿了信念，也堅(jiān)決了自己扎根于人民教育事業(yè)的信念。

二、觀念的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過培訓(xùn)使我在觀念上有一個(gè)更新。始終以來我知道多媒體已成為一種重要的教育教學(xué)手段，但總覺得那些離自己很遠(yuǎn)，平常上課也有用到多媒體教學(xué)但并不是很重視，覺得像以前的教師一樣用粉筆、黑板上課沒有什么，一樣可以進(jìn)行教學(xué)。通過這次的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到同樣是教學(xué)，但多媒體教學(xué)更加先進(jìn)更加的具體形象，更能讓學(xué)生從感觀、思維雙方面的去學(xué)習(xí)更多的學(xué)問。通過這次的培訓(xùn)使我對在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下歷史教學(xué)組織與管理理念得到了新的認(rèn)識(shí)和理解，在教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教學(xué)理念方面都產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變。對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱難。同時(shí)，也對我各方面的能力有了很大提高，特殊是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，如今已不只停留在課件的制作上。作為年輕教師，應(yīng)當(dāng)吸取當(dāng)今先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，把他們應(yīng)用于課堂課外教學(xué)中。

三、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

在上課的過程中老師、教授們分別從信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性、信息化環(huán)境的運(yùn)行與維護(hù)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合、新技術(shù)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用、電子白板的應(yīng)用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的方法和技巧，信息技術(shù)與學(xué)科的整合等方面展開培訓(xùn)。還結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特殊是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)與處理，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，教師如何深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導(dǎo)與幫助。

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)手段好像就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些課自身的特點(diǎn)，沒有那么形象生動(dòng)。學(xué)生起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，的確給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把聲音、圖象、動(dòng)畫等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些缺乏，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生成為主動(dòng)參加、發(fā)覺、探究和建構(gòu)學(xué)問的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

四、前面講到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要性，但在培訓(xùn)過程中我感受到想要實(shí)現(xiàn)這種普遍的多媒體教學(xué)需要很長的一段時(shí)間去實(shí)現(xiàn)的。

首先，并不是全部的學(xué)校都有先進(jìn)的多媒體硬件，就算有也不普及，一個(gè)學(xué)校就一個(gè)多媒體教室根本不夠全校的多媒體教學(xué)。

其次，農(nóng)村的學(xué)生接觸到多媒體的機(jī)會(huì)較少，他們很感興趣，這就使得老師在教學(xué)過程中，學(xué)生的留意力在多媒體應(yīng)用上而不是教學(xué)的內(nèi)容上，學(xué)生的留意力被分散，教學(xué)效果不是很理想。假如多媒體教學(xué)硬件就像如今的桌子椅子課本一樣的存在的話，學(xué)生的留意力就會(huì)放在學(xué)習(xí)上，但這是一個(gè)需要進(jìn)展和適應(yīng)的過程。

再次，就是關(guān)于教師，許多學(xué)校的老師的年齡都很大，他們接觸的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今一下子讓他們進(jìn)行多媒體教學(xué)無疑對他們來說是一個(gè)具有很大難度的挑戰(zhàn)。當(dāng)然這僅僅是借口，作為老師就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的方法和手段，這也是作為教師的職責(zé)所在。如今許多學(xué)校都招一些年輕的教師，可以以年輕教師作為一個(gè)動(dòng)點(diǎn)來帶動(dòng)學(xué)校的多媒體教學(xué)。不管怎樣，信任不久的將來就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在這次的培訓(xùn)中，我不僅學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)問，更懂得了把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要性，也明白了現(xiàn)今我們還有很長的路要走，很大的困難在等著我們，但同時(shí)我們也要看到我們還有很大的進(jìn)展空間，我們要加油努力把自身的工作做好，還要不斷的學(xué)習(xí)新的學(xué)問，這不僅是為了學(xué)生，同時(shí)也是為了自己，提高自身的素養(yǎng)修養(yǎng)。

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步地把握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)問，提高了認(rèn)識(shí)，理論水平、教學(xué)水平也有所提高。現(xiàn)就這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)做一總結(jié)。

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，其中在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的改變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于推動(dòng)小學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

1、多媒體資源的建設(shè)

多媒體教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字化處理，能在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的用于教與學(xué)活動(dòng)的信息材料。

小學(xué)信息技術(shù)課程性質(zhì)、目標(biāo)。把握基本的信息技術(shù)技能，促進(jìn)獨(dú)特化進(jìn)展；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)溝通與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)，倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)將來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培育他們，利用良好的多媒體資源可以起到事倍功半的結(jié)果。利用各種教學(xué)資源，如人文、自然的圖片與聲音素材、剪貼畫、圖形符號(hào)、示意圖、文字材料、軟件等，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。對于多媒體的應(yīng)用，在其他的學(xué)科中也應(yīng)當(dāng)涉及，提高教師的整體素養(yǎng)。

2、各種軟件的實(shí)際應(yīng)用

在這次培訓(xùn)中，我會(huì)應(yīng)用了幾個(gè)基本的軟件進(jìn)行教學(xué)。利用adobepremiere、dreamweaver、autodesk3dmaxv9.0等進(jìn)行圖像、動(dòng)畫的處理。為以后的教學(xué)更能順利進(jìn)行提供了方便。尤其是dreamweaver的應(yīng)用，為以后的網(wǎng)站建設(shè)建立了基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程對于軟件的應(yīng)用不多，大部分都是基礎(chǔ)性的應(yīng)用，所以對于各種軟件的基礎(chǔ)學(xué)問都應(yīng)有所涉獵，培育教師的理論學(xué)問和應(yīng)用軟件的教學(xué)能力，同時(shí)他提高信息技術(shù)教師的素養(yǎng)。

3、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的的建設(shè)與規(guī)劃

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和建設(shè)是校內(nèi)信息化的基礎(chǔ)是教育信息化進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)的信息化建設(shè)將使師生的校內(nèi)生活、教與學(xué)的方式和手段發(fā)生翻天覆地的改變。必需強(qiáng)調(diào)的是：校內(nèi)信息化首先是一個(gè)教育問題，其次才是技術(shù)問題。

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的建立對于小學(xué)信息資源的共享與利用有很大的好處。無論是什么樣的網(wǎng)絡(luò)，對于一個(gè)小學(xué)的整體教學(xué)、師資的培訓(xùn)、學(xué)科的整合都有著很大的用處。

4、培訓(xùn)的感受

通過本次十天的培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)的教學(xué)有了很大的信念。我從剛畢業(yè)走上了信息技術(shù)的工作崗位，對于信息技術(shù)的教學(xué)無從下手，仍舊根據(jù)老教師的方法教學(xué)，使效果不明顯，許多東西只是在學(xué)，并沒有在實(shí)際中應(yīng)用。書上有的就學(xué)習(xí)，沒有的我也不會(huì)。培訓(xùn)完了之后，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，對于信息技術(shù)的教學(xué)也有了大致的方向。會(huì)使用了部分教學(xué)的軟件，對于以后的教學(xué)有很大幫助。在以后的教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)應(yīng)用各種教學(xué)資源，爭取做到實(shí)踐與理論的結(jié)合，到達(dá)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，先成為一名合格的“教書匠〞。

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4

通過參與幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對幼兒教育有了更新的認(rèn)識(shí)。幼兒教育在不斷進(jìn)展，幼兒教師就要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，來適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育的進(jìn)展。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺(tái)。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信念百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的歡樂與欣喜。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我在專業(yè)學(xué)問方面得到了很大的提高。

一、同行的溝通，讓理論實(shí)踐再次升華。

這次培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們，說句實(shí)話，我以為自己還是一位較學(xué)習(xí)，思想比較超前的老師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的見解的確精確、有用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書！記錄記錄再記錄，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，反思反思再反思，這些言論，無一不是以幼兒的成長為中心，無一不是孩子的歡樂學(xué)校為目的，它深深地感動(dòng)著我，每次的商量都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提示我自己，作為一名老師，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該仔細(xì)學(xué)習(xí)了，不然肯定會(huì)被時(shí)代所拋棄，自己就是一名在一線的教師，應(yīng)當(dāng)有更多的閱歷和實(shí)踐，要擅長積累反思，那才是真正的財(cái)寶，比爾都無法奪走，讓同行，讓家長給予你欣賞的目光，信服我，找到自己的職業(yè)美好感，

二、心動(dòng)后的行動(dòng)。

1、轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、

幼兒的學(xué)習(xí)分為正式的教育活動(dòng)和非正式的，游戲是兒童天賦的權(quán)利，應(yīng)真正成為它的主人，讓游戲環(huán)節(jié)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，獨(dú)立探究，獲取閱歷，讓自己的閱歷更具長久性，為自己的一生奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)站在幼兒的角度考慮幼兒，指導(dǎo)要有針對性，啟發(fā)性，了解幼兒內(nèi)在的需求，真正起到游戲中的歡樂，為孩子一生的進(jìn)展奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)，

2、更新學(xué)問，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，提高業(yè)務(wù)水平。

在以后的工作中，要多學(xué)習(xí)新的理念，走出去，引進(jìn)來，讓自己的見識(shí)面更加廣泛，在教育教學(xué)的同時(shí)，將吹拉彈唱進(jìn)行練習(xí)，使自己成為一個(gè)多面手，敬重孩子，成為幼兒的合，支持者，引導(dǎo)者，一切以幼兒為中心，身心進(jìn)展為根據(jù)，讓每位幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到提高、

3、轉(zhuǎn)變對幼兒的評定觀念

"沒有教不會(huì)的幼兒，只有不會(huì)教的老師、"以前有的幼兒性格動(dòng)作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動(dòng)時(shí)覺的他干不了這事，做不了那事，最終導(dǎo)致孩子有不良的毛病，對孩子也有肯定的影響，但通過此次的培訓(xùn)，我要轉(zhuǎn)變以往的方式，從多角度，多方位去評價(jià)幼兒，主動(dòng)鼓舞引導(dǎo)，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美妙回憶。

幼兒教師是專業(yè)的教育者，是幼兒游戲的伙伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的討論者。做好一名讓社會(huì)滿意的幼兒教師是我們當(dāng)下的追求。

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5

參與了20xx年福建省高中高級(jí)教師遠(yuǎn)程研修。在研修當(dāng)中，我觀看了視頻教程，傾聽了專家對高中信息技術(shù)必修模塊的指導(dǎo)意見，聽取了心理學(xué)專家的專業(yè)講解，學(xué)習(xí)了省內(nèi)優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中的閱歷介紹，并觀看了省內(nèi)特級(jí)教師的課堂實(shí)錄；觀看視頻過程中我主動(dòng)發(fā)表評論和參加在線研討。我只是一個(gè)中級(jí)職稱的教師，但有機(jī)會(huì)參與這次的遠(yuǎn)程研修，在這次研修中我看到了自己的缺乏和努力的方向，學(xué)習(xí)了別的老師在教學(xué)過程中積累的閱歷，受益匪淺。現(xiàn)對本次遠(yuǎn)程研修進(jìn)行總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)了主動(dòng)心理學(xué)，感受到了要有主動(dòng)的心態(tài)和歡樂的人生觀。

1、獲得美好是教師職業(yè)生活的根本目的。做教師，就應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地去追求教育生活的美好，假如你的職業(yè)生活不美好，其本身就說明你的教師生涯是失敗的。

2、追求精神生活的富足是教師職業(yè)生活的本質(zhì)。教師這個(gè)職業(yè)，從本質(zhì)上說，是一個(gè)追求精神生活美好的職業(yè)，它不是一個(gè)追求物質(zhì)生活美好的職業(yè)。誰要是想在教師這個(gè)職業(yè)中把謀求物質(zhì)生活美好作為第一要?jiǎng)?wù)，他或許就走錯(cuò)了門！因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)是培育人的，我們教給學(xué)生學(xué)問，開啟學(xué)生智慧，培育學(xué)生身心，培育學(xué)生理想，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，這些都是無法用金錢來衡量的。就像百歲老人楊絳先生特殊喜愛的一句名言：簡樸的生活，高貴的靈魂是人生的至高境界。

3、以主動(dòng)的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。追求教師職業(yè)生活的美好，就必需調(diào)整教師的職業(yè)心態(tài)。做教師這個(gè)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)以喜愛為前提！假如你從心眼里就不喜愛做教師這個(gè)職業(yè)，那將是特別苦痛的。做自己喜愛的事情，以主動(dòng)的心態(tài)對待教師這份職業(yè)，否則，就是自找苦吃。我們做老師的，要擅長調(diào)適自己的心理狀態(tài)。一天24小時(shí)，以消極失敗的心情對待，還是以主動(dòng)陽光的心情對待，其客觀現(xiàn)實(shí)都是一樣的，但你的人生看法和人生體驗(yàn)，以及這種看法和體驗(yàn)積淀下來的身心健康水平會(huì)有極大的差異。既然如此，何不用一種主動(dòng)陽光的心態(tài)對待生活的每一天呢！每個(gè)人都要懂得人生心理學(xué)，學(xué)會(huì)對心理進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)適。

4、讓自己的教育生活別出心裁。每個(gè)人活在世間，都是獨(dú)一無二的。一位教師要讓自己的職業(yè)生活有滋有味，就要擅長別出心裁，就要追求自己職業(yè)生活的獨(dú)特化。在這方面，可以從幾個(gè)方向去突破自己：一是突出自己的教學(xué)特色，追求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。二是拓展自己的教育教學(xué)能力。之所以，提倡教師的課程能力，要實(shí)現(xiàn)1+1，就是期望老師們除教好一門必修課之外，還能教好一門選修課。這不僅是課程改革的需要，也是教師職業(yè)能力拓展的需要，更是教師突破專業(yè)進(jìn)展高原期的需要。三是在做教師的同時(shí)，學(xué)習(xí)做一位學(xué)者。假如老師們實(shí)現(xiàn)了這種突破，你再回過頭來看自己的學(xué)科教學(xué)，看自己的職業(yè)生活，就會(huì)有一種一覽眾山小的豪邁！

5、經(jīng)營好自己的個(gè)人生活空間。每位老師都要經(jīng)營好自己的個(gè)人生活，即業(yè)余生活。教師要過好自己的職業(yè)生活，也要過好自己的個(gè)人生活。沒有教師正常的個(gè)人生活，就沒有教師正常的職業(yè)生活。一個(gè)被扭曲了個(gè)人生活的人，其職業(yè)生活也必定是扭曲的。因此，反對消解教師個(gè)人生活空間的做法。一個(gè)人職業(yè)生活的不同，往往是由其個(gè)人生活的不同所決定的。決定一位老師職業(yè)生活質(zhì)量和水平的，決定一位老師職業(yè)生活美好不美好的，不僅在課堂，更在課外。正可謂功夫在詩外，一個(gè)人的職業(yè)生活圖景，往往決定于你個(gè)人的生活看法、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好你自己的個(gè)人生活空間，既是個(gè)人生活美好的需要，更是職業(yè)生活美好的重要源泉。

6、擅長共享與合作。作為老師，要學(xué)會(huì)為別人的勝利而喝彩，要學(xué)會(huì)與別人共同創(chuàng)造勝利。今日，外面的世界很精彩，別人的世界很精彩，老師們要學(xué)會(huì)用觀賞的目光和視角去對待這個(gè)世界，去共享這個(gè)世界的人們所創(chuàng)造的一切。同時(shí)，我們很難設(shè)想，一個(gè)人能再像過去那樣，在生活與工作中單打獨(dú)斗，與世人、與同事，老死不相往來。合作才有真正的共享，有合作才有更大的創(chuàng)造。作為教師，與其他職業(yè)生活相比，有三個(gè)得天獨(dú)厚的成果共享空間。一是共享人的生命成長的歡樂。教師得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是與成長中的生命打交道，共享孩子們生命成長的美好，這是教師職業(yè)獨(dú)有的美好之源。二是共享人類文化創(chuàng)新的成果。學(xué)校教育，是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和進(jìn)展人類文明的地方，共享學(xué)校文化創(chuàng)新的美好，這是教師職業(yè)第二個(gè)獨(dú)有的成果共享空間。三是共享人類進(jìn)展規(guī)律的成果。教師是和人的生命成長與進(jìn)展打交道的職業(yè)，是討論和探究人的生命成長與進(jìn)展規(guī)律的職業(yè)，或者說，是認(rèn)識(shí)人類自身的職業(yè)。正因?yàn)槿绱耍逃茖W(xué)構(gòu)成了人類科學(xué)的重要組成部分。作為教師這個(gè)職業(yè)，我們能夠準(zhǔn)時(shí)共享人類自身進(jìn)展規(guī)律的成果。

二、這次參與遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的第二個(gè)收獲是了解并深入理解了片段教學(xué)的相關(guān)學(xué)問，原來只是對片段教學(xué)略有耳聞，這次研修學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的理解：

1、理解了片段教學(xué)的概念：所謂片段〔片斷〕教學(xué)，是相對于一節(jié)完好的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是傳道、授業(yè)、解惑，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是依據(jù)指定的片段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完好的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于說課，前者是實(shí)施〔或模擬〕課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，但與說課聯(lián)系比較親密，不少的教研活動(dòng)和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)跟教學(xué)實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實(shí)際的弊端。

2、知道了片段教學(xué)的類型：從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。

3、了解了片段教學(xué)的基本特征：

第一、實(shí)踐性，這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。假如說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點(diǎn)在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)設(shè)想具體化實(shí)踐化的過程，目的在于表達(dá)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

第二、完好性，前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的'完好性是指教學(xué)步驟的完好。因?yàn)槠谓虒W(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是猶如平常授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清楚而又完好的教學(xué)步驟實(shí)施過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完好性。

第三、虛擬性，這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因?yàn)檫@種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但又與正常的教學(xué)活動(dòng)有所不同，平常教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

第四、預(yù)設(shè)性，由于虛境型片段教學(xué)不行能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的溝通根本沒有方法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不行少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

4、學(xué)習(xí)了要如何進(jìn)行片段教學(xué)：每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立大學(xué)科大課堂的教育新理念，從學(xué)問積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師要精確地把握單元和本課的學(xué)問點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，假如片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時(shí)間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)〔一般可按規(guī)定時(shí)間支配〕。教者要擅長創(chuàng)設(shè)〔虛擬〕課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動(dòng)、簡練，富有流淌感和層次感。假如要求片段教學(xué)后進(jìn)行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。

此次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，給了我很大的啟發(fā)和提升，在今后假如還有這樣的研修機(jī)會(huì)，肯定將更加扎實(shí)地參與研修培訓(xùn)，并將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于今后的教學(xué)，從而不斷提升自己。

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)6

通過參與了第二階段的全國幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，所以倍感興奮，十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。每天放學(xué)回家，第一件事就是打開電腦，聽講座、看文章、學(xué)習(xí)研修課程，完成各類作業(yè)。把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的學(xué)問、理念融入我教學(xué)工作之中。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的這段日子，有擔(dān)憂、有迷茫、有艱辛、有喜悅和欣慰。對于半路出家的我來說，這真是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺(tái)。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信念百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的歡樂與欣喜。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我在專業(yè)學(xué)問方面得到了很大的提高。

一、總結(jié)、反思是進(jìn)步、成長的推動(dòng)器。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人多優(yōu)秀，看他有什么人指教，一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生嗎，〞聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺，激起我心中的很多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到孩子們的內(nèi)心需要，孩子們的天真無暇，什么才是孩子們真正需要把握的東西，怎樣才能稱得上是優(yōu)秀的幼兒園教師……學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深有了新的理念指引，在今后的改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題，挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探究，解決！

在專家的課堂中學(xué)習(xí)后的反思，專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念，很多困擾我很久的問題在聽了專家講座后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深地固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象，她們的觀念值得我反思。

二、同行的溝通，讓理論實(shí)踐再次升華。

這次培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們，說句實(shí)話，我以為自己還是一位較學(xué)習(xí)，思想比較超前的老師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的見解的確精確、有用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書！記錄記錄再記錄，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，反思反思再反思，這些言論，無一不是以幼兒的成長為中心，無一不是孩子的歡樂學(xué)校為目的，它深深地感動(dòng)著我，每次的商量都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提示我自己，作為一名老師，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該仔細(xì)學(xué)習(xí)了，不然肯定會(huì)被時(shí)代所拋棄，自己就是一名在一線的教師，應(yīng)當(dāng)有更多的閱歷和實(shí)踐，要擅長積累反思，那才是真正的財(cái)寶，比爾都無法奪走，讓同行，讓家長給予你欣賞的目光，信服我，找到自己的職業(yè)美好感，

三、心動(dòng)后的行動(dòng)。

有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是培訓(xùn)時(shí)心動(dòng)，培訓(xùn)后興奮，回去后紋絲不動(dòng)，〞這個(gè)可能是很多培訓(xùn)的真實(shí)寫照，但是這次國培我信任會(huì)是個(gè)例外，我需做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、

幼兒的學(xué)習(xí)分為正式的教育活動(dòng)和非正式的，游戲是兒童天賦的權(quán)利，應(yīng)真正成為它的主人，讓游戲環(huán)節(jié)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，獨(dú)立探究，獲取閱歷，讓自己的閱歷更具長久性，為自己的一生奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)站在幼兒的角度考慮幼兒，指導(dǎo)要有針對性，啟發(fā)性，了解幼兒內(nèi)在的需求，真正起到游戲中的歡樂，為孩子一生的進(jìn)展奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)，

2、更新學(xué)問，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，提高業(yè)務(wù)水平。

在以后的工作中，要多學(xué)習(xí)新的理念，走出去，引進(jìn)來，讓自己的見識(shí)面更加廣泛，在教育教學(xué)的同時(shí)，將吹拉彈唱進(jìn)行練習(xí)，使自己成為一個(gè)多面手，敬重孩子，成為幼兒的合，支持者，引導(dǎo)者，一切以幼兒為中心，身心進(jìn)展為根據(jù)，讓每位幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到提高、

3、轉(zhuǎn)變對幼兒的評定觀念

"沒有教不會(huì)的幼兒，只有不會(huì)教的老師、"以前有的幼兒性格動(dòng)作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動(dòng)時(shí)覺的他干不了這事，做不了那事，最終導(dǎo)致孩子有不良的毛病，對孩子也有肯定的影響，但通過此次的培訓(xùn)，我要轉(zhuǎn)變以往的方式，從多角度，多方位去評價(jià)幼兒，主動(dòng)鼓舞引導(dǎo)，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美妙回憶、

教育的與時(shí)俱進(jìn)，或許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端，"國培"給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，讓我們乘著"國培"帶來的東風(fēng)，以優(yōu)秀教師為明燈，揚(yáng)帆起航，讓"國培"成為一道亮麗的風(fēng)景線！

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)7

當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對社會(huì)產(chǎn)生巨大影響。假如看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對象、變革教學(xué)方法提供的物質(zhì)支撐，就很難有效的利用信息技術(shù)為幼教事業(yè)的進(jìn)展服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中，這在教育史上不能不說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、擴(kuò)充信息，提供互動(dòng)平臺(tái)，開闊教師視野。

孩子的成長需要不斷獲得新的信息。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官獲取信息，再經(jīng)過思維加工納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。幼兒作為學(xué)習(xí)者，有些信息可以直接用感官受到，有些則需要通過電影、電視、這類媒體，或通過文字、數(shù)字這類符號(hào)間接的感受到。利用cai軟件，教師可以在教學(xué)中展示一系列由細(xì)心組合的文本、聲音、圖像、視頻等媒體構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容組合物，使受教育者同時(shí)得到多種信息。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師查找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來觀看幼兒、了解幼兒，并依據(jù)他們的需要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。在制作課件的過程中，教師們還可以通過共同的探討、分工合作，最終實(shí)現(xiàn)國內(nèi)教育資源共享，而計(jì)算機(jī)特有的復(fù)制功能，又為國際合作、互通信息提供了可能。

幼兒天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力，但經(jīng)受淺、學(xué)問面窄。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，要主動(dòng)運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氣氛，使幼兒在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。而現(xiàn)代信息技術(shù)尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒主動(dòng)主動(dòng)開心地參加教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在美術(shù)活動(dòng)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革像一個(gè)更科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的方向進(jìn)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒主動(dòng)、主動(dòng)地探求新知。

“良好的開端，是勝利的一半〞，一個(gè)活動(dòng)的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師幼情感共鳴的第一音符。細(xì)心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端〞，使幼兒從活動(dòng)開始就產(chǎn)生劇烈的求知欲望，對于幼兒學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過程中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒的心理特征及年齡特征，遵循趣味性和針對性的原則，依據(jù)新內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際奇妙運(yùn)用電教媒體，促使幼兒產(chǎn)生劇烈的求知欲，從而進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)興趣，豐富幼兒認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)。

每一個(gè)活動(dòng)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣是幼兒對學(xué)習(xí)的一種主動(dòng)地認(rèn)識(shí)傾向，它是幼兒獲取學(xué)問、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。讓靜態(tài)的學(xué)問動(dòng)態(tài)化，讓抽象的學(xué)問具體化，讓單維的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀學(xué)問結(jié)構(gòu)的特性，適應(yīng)了幼兒的認(rèn)知方式，促進(jìn)了幼兒的思維能力的進(jìn)展。此外，形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳悅耳的音樂，準(zhǔn)時(shí)有效的反饋，給教學(xué)增添了無窮的樂趣，使幼兒有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，大大提高學(xué)習(xí)效率。

軟件在教學(xué)中還可以將不易被幼兒理解的難點(diǎn)部分作定格處理、分解演示或反復(fù)顯示，可以加深幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，化深?yuàn)W為淺顯，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有成效。美術(shù)活動(dòng)也不例外，如何化解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓幼兒更好地把握它，這時(shí)教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和幼兒思維融在一起，幫助幼兒使其受阻思維順暢進(jìn)展，達(dá)成對事物深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增添教育效果。

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)8

一、樹立了新的理念

隨著信息化快速進(jìn)展，作為一名信息技術(shù)教師，必需具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。作為一名教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，把握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具〔網(wǎng)絡(luò)、電腦等〕對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用；這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，假如教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的教師。

二、提升了教師專業(yè)學(xué)問

1、通過傾聽專家教授的講解，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，把握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、通過傾聽專家們對“資源檢索與獲取〞、“多媒體素材的處理〞、“辦公軟件綜合應(yīng)用〞、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、微課設(shè)計(jì)與制作，等等的解析，才真正的意識(shí)到自己在專業(yè)學(xué)問方面太落后與缺乏。

三、開闊了溝通空間

1、遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全穩(wěn)固、更加便于對每個(gè)學(xué)問內(nèi)容的融會(huì)貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)。

2、通過這個(gè)平臺(tái)，與全國教育專家進(jìn)行了一次“零距離〞的接觸，“面對面〞傾聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談化學(xué)、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái)，使我們的距離變得更近、更方便溝通。

四、注重了詳情滲透

本次培訓(xùn)中，專家教授們都注重詳情上的教學(xué)滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們學(xué)問和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些詳情的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。

五、更新了教學(xué)方法

此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充共享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間互相溝通等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。

六、增進(jìn)了老師的友情

1、通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，在班級(jí)論壇學(xué)習(xí)溝通時(shí)與縣內(nèi)縣外相識(shí)或不相識(shí)的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了很多新的教育觀念，“發(fā)帖、回帖〞充分溝通闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會(huì)，促進(jìn)了教師之間的真摯溝通，增長了教師的見識(shí)，增進(jìn)了我們老師之間的友情。

2、在培訓(xùn)的整個(gè)過程中，我不僅僅是在學(xué)怎樣教學(xué)生，更為重要的是，我學(xué)到了一些原來自己也不是太清晰的學(xué)問，穩(wěn)固和升級(jí)了自己的學(xué)問庫，這一點(diǎn)是特別有價(jià)值的。在本次培訓(xùn)過程中，通過完成專家推舉的作業(yè)，我發(fā)覺，天外有天，人外有人，我深深感到自身的缺乏，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。許多老師的作業(yè)中提供了精彩的案例，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善的教學(xué)策略這些都是值得我去學(xué)習(xí)的。

3、培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實(shí)的。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加互動(dòng)，發(fā)表文章和評論。

4、這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)學(xué)問，課后常常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。

這次研修，使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí)，知道了作為一名教師必需不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的學(xué)問含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增添了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的教育思想，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能講出好課，才能講出學(xué)生喜愛的課。在日常教學(xué)中，我們常常是一本教科書，一本教案就是教學(xué)的全部，往往在教學(xué)中教師千言萬語，學(xué)生無動(dòng)于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實(shí)踐中根本無法運(yùn)用，這些理論應(yīng)當(dāng)由實(shí)踐來支撐。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教〞，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)〞的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是學(xué)問信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場。假如教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的心情也不會(huì)特殊高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感表達(dá)是特別重要的。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實(shí)和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。

教師信息技術(shù)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)9

現(xiàn)代教育技術(shù)從來沒有像今日這樣備受關(guān)注，它作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已漸漸成為人們的共識(shí)，并且與素養(yǎng)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培育、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問題緊密相關(guān)。轉(zhuǎn)瞬之間學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)已告一段落，可是我對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，如今我就把我自己在學(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一：通過學(xué)習(xí)，我深入地了解到：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在：

〔1〕能滿足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù)；

〔2〕可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能；

〔3〕或以支持全員成果展示或全參加式的互評；

〔4〕具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價(jià)信息成為可能。

還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

2、以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進(jìn)〞：

〔1〕利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率；

〔2〕利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培育和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；

〔3〕利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)展和良好情感、看法、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

3、通過商量練習(xí)進(jìn)一步明確了“授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)〞、“探究性教學(xué)設(shè)計(jì)〞的特征。

4、認(rèn)清了“教育技術(shù)〞、“信息技術(shù)與課程整合〞“教學(xué)設(shè)計(jì)〞等概念。教育技術(shù)：指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體支配的過程、

5、整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)當(dāng)是“量課程之體，裁技術(shù)之衣〞。不應(yīng)當(dāng)是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)是“課程本位〞，而不能是“科技本位〞。在整合的過程中，應(yīng)當(dāng)留意到三方面的要求：

〔1〕課程內(nèi)容的適用性，必需適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；

〔2〕學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求；

〔3〕學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，不同學(xué)科培育目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)當(dāng)是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。

6、“老師引導(dǎo)———小組商量——代表發(fā)言〞的學(xué)習(xí)形式，不僅學(xué)到了許多新學(xué)問，而且是一個(gè)以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展需求的教學(xué)方式。還有以下學(xué)問點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)有三個(gè)基本屬性：

〔1〕現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，其宗旨是追求教育的最優(yōu)化；

〔2〕現(xiàn)代教育技術(shù)分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類，有形技術(shù)指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果，把物化形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于教育，借以提高教學(xué)效率的技術(shù)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等一切可用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的軟件；無形技術(shù)主要指利用教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以優(yōu)化教育過程的技術(shù)。

〔3〕現(xiàn)代教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用全部學(xué)習(xí)資源來到達(dá)自己的目的。學(xué)習(xí)資源分為訊息、人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境，這些資源來自兩個(gè)方面，一個(gè)方面是特地為了學(xué)習(xí)的目的