曲靖教師招聘考試試題三《高中語文學科》——————育萃教師祝您考試順利一、單項選擇題1、閱讀《荷花淀》教學實錄(節選)，按要求答題。師：孫犁用寥寥數語就為我們勻勒出荷花淀不一樣女性形象。大家注意到沒有，這些女性個性鮮明，但孫犁卻并沒有給她們取名字，這是疏忽嗎？生：我認為作者不是寫個體，而是以這些女人為代表荷花淀人民，寫是群像。師：是啊，這些女人正如荷花淀荷花一樣可愛。那么，作者為何要寫這些柔弱女人主動投身到這場戰爭中呢？生：寫女人投入到戰爭中，是為了表現杭戰時期人民頑強精神。生：連女人都投入到戰爭中，說明每一個中國人都在為保衛國家而行動。師：哦，這是一場人民戰爭。我由此想到一個問題，戰爭是殘酷。讓我們一起來看三幅照片，直面戰爭原來面目(全班看圖片)。戰爭留給人們似乎只有沒有盡悲傷，但孫犁筆下戰爭為何透著一個美感？請大家思索，一會兒各抒己見。對該教學實錄相關分析，不正確是（）。A.教師從不一樣視角提出問題，對文本把握得比較深入B.三個問題搭建學習平臺，有利于引導學生主動探究C.問題一和問題三設計巧妙，具備啟發性和開放性D.引入圖片資源具備明確引導，限制了學生思維2、教師開設了“中華楹聯賞析”課程，該課程在(普通高中語文課程標準(試驗)》要求選修課程系列中，所屬系列是（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.文化論著研讀D.語言文字應用3、閱讀某教師訪談統計片段，按要求答題。每學期我都用六節課來“談作文”。課上既不講評作文，也不安排寫作任務，就是和學生對話，組織全班討論，每節課我都結合學生寫作中出現問題，準備對應中心話題。比如，文體特征不顯著，邏輯混亂。我就用了比較多課時跟學生討論寫作思維?，F在“談作文”已經進行了三個學期，學生開始知道怎樣總結作文得失，并有意識地去改進。對上述內容相關分析，正確是（）。A.對話討論法是作文教學指導有效保障B.思維訓練最少需要三個學期才能產生效果C.作文教學指導應在學生寫出作文初稿之后D.作文教學指導應針對學生作文經典問題4、閱讀《種樹郭真駝傳》教學實錄(節選)，按要求答題。師：郭豪駝為人怎么樣？生：他是個駝背，鄉里人給他取外號為“駝”，他不但不生氣，還說“甚善，名我故當”而且自己也叫自己“橐駝”，可見他很豁達、樂觀，這種自信可能正暗示著他是個“世外高人”。師：很好，橐駝為人確實是形丑而豁達、身殘而自信。豪駝種樹種得極好，我把他概括為“天下奇絕”，請一位同學來讀一讀第二段，其余同學來找一找“絕”在哪里。(學生讀課文)生：“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎而取養”，不論是把樹作為觀賞豪富人還是以賣果子為生人都爭著雇用他，可見他技術很全方面。生：“或移徒，無不活”，我們常說“樹挪死，人挪活”，但郭豪駝種樹移植了還能活，這也是他奇特之處。生：“碩茂，早實以蕃”，他種樹枝繁葉茂，結果早且多，說明他種樹質量高、品優。生：“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”，他人怎么模仿都不如他，這是他獨門本事。師：看來，郭豪駝種樹有“四絕”：一絕--技術全方面；二絕--樹挪能活；三絕--樹品質優；四絕--獨門本事。對以上教學實錄分析，不正確一項是（）。A.教師善于利用其在課堂上主導地位引導學生，依照教學目標提出問題B.教師把課堂交給學生，讓學生主體地位充分地發揮出來，在教師引導下依據文本有條不紊地回答和處理問題C.教師應在本堂課教學過程中加人必要文言實詞和文言知識點積累D.教師在學生回答完后，及時有效地進行總結，給學生以清楚明確必定是十分必要5、某教師在教學《故都秋》后給學生觀賞馬致遠《天凈沙·秋思》，讓學生分小組用文章里出現景物為內容，仿照《天凈沙·秋思》寫法，當堂寫一首關于故都秋景小令。比如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。該教師采取教學方法不包含（）。A.比較閱讀法 B.模仿寫作法C.合作討論法 D.技巧點撥法二、案例分析題1、閱讀以下學生習作，回答下列問題。心感自然①“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，確實，大自然景物總是靈動而又改變莫測，正如遠處忽明忽暗天空，又如近處婆要多姿木葉，令人琢磨不透，浮想聯翩。我們天天都與大自然共處，似近而又無知其真面目，可能“只緣身在此山中”吧。可當每次在電視中伴隨鏡頭一覽無數盛景，更了解它歷史和知識，又覺它非常遠，是大自然與我們捉迷藏嗎?還是我們心本身就沒有走進過它懷抱?②在草色遙看近卻無初春，走進云臺花園，偶遇晴雨交織，云卷云舒，伴著多變天氣，徜徉在自然懷抱中，其實這里景致已非天成，突然傾盆大雨使我躲進知識花卉海洋，我第一次知道蘭花有上萬品種，對稱花瓣展現多彩斑斕，這“不以無人而不芳”蘭是中國原產，好像回到兩千多年前深谷幽蘭，蘭葉綽約多姿，色澤終年常青，花朵幽香高潔，正與君子人格相像，無怪乎懷才不遇孔子見隱谷中蘭愿與之為伍。記得梭羅《瓦爾登湖》嗎?那里湖水樹影倒影，清香四溢，讀著你都能感知到這遙遠“綠色圣經”魅力，你都能感到與大自然做伴是如此甜蜜和受惠。只帶一把斧子就能在深林里生活多年，這是怎樣深思熟慮和對自然敬畏，拂曉黃昏、陽光雨絲，還有那清漱如許湖水，梭羅正是經過自己親身體驗和觀察，在寧靜中思索著生命本質。③俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。志在四方徐霞客從年輕時候起，用大半生游歷了半個中國，徐霞客披星戴月、風餐露宿、出生入死，最終完成一本真正感悟自然宏偉巨作--《徐霞客游記》。他仗劍遠游并不是單純為了尋奇訪勝，更主要是為了探索大自然奧密，尋找大自然規律。大自然一直在賜予人類靈感與啟示，當我們身臨其境時，境中每一個生活都是精神更新。還記得春天在仙湖植物園中泛舟蕩漾，夏初在洪湖苑里觀賞荷花綻放，深秋漫步海陵島，碧波萬項大角彎令人陶醉。近于自然，然后頓悟自然。正是有了大自然無私恩賜，老子才提出“道法自然”，進而悟出“無為而治”治世思想；也正是被初春景致召喚，詩人謝靈運靠近了自然，憑窗而坐，于是有了“池塘生春草，園柳變鳴禽”；更是有了大自然無私恩賜，鑄就有了唐人山水田園詩輝煌。④驀然回首，芳草姜姜春已逝，陰陰夏木正當初。大自然美永遠追伴隨你身邊，即使，鴻波洶涌，荷殘葉落，她從來沒有走遠，只要我們專心去感受。海棠依舊嗎?那是逝去青春年華；月明星稀呢?那是三十多萬公里漫漫追求。感知自然，近思遠慮，自然就會與我們常伴。問題:1.請從第③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改過。2.請指出該作文優點，并結合詳細內容分析。2、閱讀以下學生作文，回答下列問題。磨練①磨練如同風雨后彩虹，絢麗斑斕；磨練如凝成珍珠沙礫，圓潤光澤；磨練如同海嘯中海燕，高傲翱翔。人生知果沒有磨練，那又怎能展現出人生精彩?正知冰心所說:成功花，人們只驚羨她現在明艷，然而當初她芽，浸透了奮斗淚痕、棲牲血雨。②烏云密布，電閃雷鳴，狂風大作，雨點紛至。滾滾烏云如同一團濃墨，一條條銀色毒蛇在其中翻騰，嘶咬著天空；狂風如原野中受了驚野牛，勢不可檔；雨點如戰場上槍林彈雨，紛紛而至。如此惡劣環境下卻造就了一朵出淤泥而不染荷花-彩虹。她閃著絢麗光芒，散發七彩高貴氣質。③沙礫鉆進蚌中，給蚌帶來了痛苦，件用身體將沙礫一點點擠出，可沙礫卻牢牢地私在蚌上。于是，蚌將沙礫不停地卷磨，希望將沙礫磨平，希望不傷害到自己身體，但卻付出了自己鮮血，承受著痛苦折磨……很久以后，當人們發覺它時，在它干枯體內找到了一顆豆大、有著精瑩光澤、圓潤珍珠。④南極大陸周圍海面如鏡面，各種生物在這里愉快生存。突然，烏云快速聚籠，一條長長閃電劃過這寧靜友好天空，烏云越壓越低，好像天要塌下來通常，海浪拍擊著海岸，越來越猛-海嘯降臨了。企鵝低聲沉吟著，手足無措地走來走去。此刻，烏云滾滾中，波濤翻騰里穿過一個個黑亮身影，那就是勇敢海燕。海浪毫不留情地拍擊著海岸，砸得浪花四濺，海燕如一支支離弦箭，飛速穿越，按捺不住生命活力在海面擦過。最終，一陣洶涌狂浪襲來，海燕毫不退縮，勇往直前，全力以赴。終于，天空烏云散盡，明凈天空下，留下了海燕高傲無畏身影。⑤只有經過嚴冬才能迎來盛春，只有歷經風雨才能看見彩虹，只有經受磨練才有收獲。問題:1.從第③④段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改過。2.請指出該習作兩個優點，并結合詳細內容分析。3、閱讀以下學生作文，回答下列問題。感恩常在①海，給了魚兒一片蔚藍天空，魚兒，給了海一片生機；大地，給了孕育樹木成長潤土，樹，也反饋給大地一片陰涼；天空，給了鳥兒自由翱翔天堂，鳥兒，也賦予天空一片愉快。天地萬物，心懷感恩在自然中相互給予，而我們人類更要知道感恩。②在上周星期四下午，學校舉行了一場“感恩勵志”匯報會。那時烈日高照，同學個個埋怨，恨不得飛回教室乘涼。但沒過多久，同學們就被楊老師精彩演講所折服，沉醉在感恩氣氛當中，早已忘卻酷熱。③座談主角楊華永老師，他給我第一印象是洪亮聲音和飽滿激情，給我第一驚喜是那極強說服力。④楊老師在音樂渲染下，圍繞“感恩”主題說了無數催人淚下故事，講了一幅幅觸感人心場景。他問我們父母生日是哪一天，我們鴉口無言；他問我們是否知道父母天天在做什么，我們仍是緘默；他問我們曾經是否與父母爭吵，不了解父母，我們滿臉愧色。他說，父母對兒女愛是難分輕重，天底下最無私愛是母愛，母親愛護自己兒女，從未考慮過任何回報。母親為孩子呀呀學語而開顏，為兒女成功而微笑?？稍谏钪型缓雎允侨缟礁赣H。父親總飾演著一個嚴厲角色，但誰能體會嚴厲也是一個催人奮起，促人前行愛呢?父愛往往含蓄，極少母愛細雨柔聲。母親把愛寫進柔和眼波，父親卻把愛深沉埋在心里。而我們第二任父母-老師，他們傳道授業解惑，撒下了自己心血，我們能不尊師嗎?試問萬物對我們恩澤，我們怎能不加以回報呢?⑤楊老師演講太精彩、太有感染力了，說到了我們心坎里去了，讓我們淚流滿面，精神得到新洗禮。此時我們不再被烈日所擾，而是沉醉在這感人至極氣氛內。楊老師讓許多同學拿出勇氣，走向舞臺，吐露心聲，但我很懦弱，我沒有勇氣，只能任淚水順頰而下。雖沒上臺，但我內心也知道感恩主要性。⑥生命整體相互依存，每一樣東西都依賴其余每一樣東西。不論是父母養育，師長教侮，他人服務，大自然慷慨賜予……人自從有了自己生命，便沉醉在恩惠海洋中，我們要感恩大自然庇佑，感恩父母親養育，感恩社會安定，感恩食之香甜，感恩衣之溫暖，感恩花草魚蟲，感恩苦難逆境。⑦小草心存感恩，開出艷麗花兒回報陽光雨露；、鳥心存感恩，用婉轉動聽歌兒回報大樹；大樹心存感恩，以郁郁蔥蔥枝葉回報大地……⑧朋友，讓我們懷著感恩之心成長吧!讓我們永遠沐浴在愛陽光中，徜徉在恩惠海洋中吧!問題:1.請從第④段中找出兩個錯別字和一處病句，并分別改過。2.請指出該習作兩個優點，并結合詳細內容分析。4、閱讀以下學生作文，回答下列問題。浮生若茶①每個人生活都好比是一杯香茶。當茶葉散發出陣陣清香時，那是你幸運，然而不停地被水沖泡、蕩滌、洗禮才是生活常態，就如同生活中注定要經受櫛風沐雨才能抵達成功彼岸，取得靈魂自由。②那一縷澀香，在我嗅覺中彌漫。那是朱生豪在家徒四壁環境下，孜孜以求地翻譯莎士比亞戲?。荒鞘鞘疯F生在合歡樹下坐著輪椅尋找母親痕跡；那是尼采在不被人信任時對真理堅持；那是袁隆平烈日下行走在稻田間滴滴汗水·一我們生命往往不缺乏財富、健康、了解與結果，少不了困難。就像生命最初狀態是一包等候沸水澆至茶葉，各種考驗與挑戰必將知影隨形。然而人類特征，卻是愈被打倒，愈會站起來。③那一抹清香，抿進了我嘴角。是，不屈靈魂可能正對將要降臨暴風雨顧盼生姿，他們渴求用生命熱愛去加熱水溫度，以使自己價值能得以歷久彌新。經過焚燒金剛石終能成為鉆石，受過沙砂疼痛件終能吐露珍珠?！秾捜荨沸蜓灾邢闰屨邭v經數載終于打開了通往光明之門，那無數偉人為世人指明了真理方向?！罢l終將聲震人間，必長久深自絨默；誰終將點燃閃電，必長久如云漂泊。”沒有那些災難洗劫，我們怎樣看到霍金用智慧征服宇宙；怎樣能體會《紅樓夢》中曹雪芹字字誅現；怎樣能看見一片曾灑滿前人鮮血、如今成了湛藍得令人流淚天空……④林清玄曾將生命中記憶比作旅店，而生活常態則是在馬上不停選擇奔跑方向；羅梭將生命比作一道弧，“我們都將按照這個軌跡運行下去”?？墒俏艺J為這些比喻都未能揭示生活苦難本質和其間精彩紛呈過程。我們是杯具中茶葉，溫水無法溢出生命智慧和芳香；唯有用沸水無間斷煮人生，才是真正有意義、流芳千古生命常態。⑤“一個真正猛士，勇于直面慘淡人生?！备∩舨瑁\多片，但更主要是能直面痛苦、化解痛苦并轉之溢出生命清香能力。惟有如此，才能在生命從容時取得安心，在惶惑時面無懼色，在生命苦難時取得一份內心鎮靜與勇敢。問題:1.從第②③段中，分別找出一個錯別字，并改過；從第②段找出一處病句并改過。2.請分析這篇習作優點。5、閱讀以下學生作文，回答下列問題。時光在流逝①高山幽谷中蜷縮最終一撮雪終于繃不住身子，融化于草叢中，化成了一絲水，匯成了一股泉，流成了一條溪。時間與它結伴而行，也流逝到光陰深處……②是啊，還有什么能像河水那樣連棉不停地全釋著時間，又有什么能像河水一樣在宇宙間“三態”切換得那么自如?不可捉摸時間，人們無法直接描述，只好借助神奇河水來形容了。于是就有了“逝者如斯夫”感嘆。③北雁南飛時，我們知道了季節更替；從青絲到白發，我們看到了時間流逝。“少年不識愁滋味”，大多因為對時間認識還處于一個混沌狀態，等弱冠不再，自然有了衣帶日已緩、歲月忽已晚悔恨。所以有許多憾事與時間關于，知在某個時間段，愛沒說出口，他(她)卻成了他人所愛；在流逝時間中，孝未盡，親人卻已不在。④時間給予每個人都是一天二十四小時。可每個人對待時間態度卻迥然不一樣。有人說自己時間太多，多得整把拋撒也無所謂，于是在燈紅酒綠里泡著，在紙醉金迷中躺著，在“桌上長城”邊坐著，就這么時間在酒杯中流走了，在奢靡里消逝了，在賭桌邊輸盡了。這些人信仰“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日憂”，可他們哪里知道，“春去春回來，花謝花會再開”，只是季節輪回，春已不是昨日春，花已不是先前花了。⑤智者們明白時間是無限，人生命長度是有限，但生命寬度能夠伸展。錢學森，這位科學界泰斗，一生不題字，不參加宴請，不出席判定會。他說，我時間不多了，我還有許多事情需要做。是啊，人差異在于珍惜時間，若在有限時間內去做更多有益事情，也就在生命體里注入了內核。等到生命終止那一天，人們會說，他一生是充實而有意義。⑥想當年辛棄疾報國無門，嘆時間流逝，盡管將“欄桿拍遍”，也無人知曉其“登臨意”。于是他吟出了“可惜流年，憂愁風雨，樹擾如此”詩句。真是英雄淚灑吳鉤，歲月不堪回首。⑦時間在流逝。即使雪年年有，春年年在，但這些只不過是飛逝時間列車沿途丟下旅客而已。因為水是去年雪，春是昨天冬。⑧時間在流逝，我們必須將愛說出口，將孝盡到位，將事做到好……抓住機遇，只爭朝夕。即使我們不能阻止時間流逝，但我們能夠激起時間長河中浪花，哪怕只一朵。問題:1.在第②段中有兩個錯別字，請找出來并改過；第⑤段中有一個病句，找出并改過。2.點評這篇習作優點。三、教學設計題1、閱讀文本材料和詳細要求，回答下列問題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在葵丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修楔事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激瑞，映帶左右，引認為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一筋一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不一樣，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感嘆系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!古人云:“死生亦大矣。”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。課文介紹該課文選自某版高中語文必修2第三單元第八課，同單元課文還有《赤壁賦》《游褒禪山記》。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記通常不只是對自然風物客觀描繪，它往往包含著抒情和說理成份；在記敘游覽同時，或表示物我兩忘喜悅，或抒發時不我待憂思，或傾訴懷才不遇憤懣….正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物描述中傾注了作者個人情感和志趣。閱讀這類文章，不但要觀賞其中描繪自然風光，還要聯絡作者身世和作品時代背景，品味作者抒發感情和文章寄寓旨趣。重復閱讀這些優美篇章，體會其中節奏、語氣和韻味，有利于養成良好文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生情趣，也有利于培養我們對自然之美感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(試驗)》相關要求學習中國古代優異作品，體會其中蘊含中華民族精神，為形成一定傳統文化底蘊莫定基礎。學習從歷史發展角度了解古代文學內容價值，從中汲取民族智慧；用當代觀念審閱作品，評價其主動意義與歷史局限。重視個性化閱讀，充分調動自己生活經驗和知識積累，在主動主動思維和情感活動中，取得獨特感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辮能力和批判能力。能用普通話流暢地朗誦，恰當地表示文本思想感情和自己閱讀感受。學生情況高一年級第一學期，班額45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備.，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件，能夠實物投影。問題:1.依照上述材料，確定本篇課文教學目標并說明依據。2.依據教學目標設計本篇課文教學過程，簡明說明每個步驟教學內容與教學方式。3.設計詳細教學活動，引導學生完成課后【研討與練習】【研討與練習】作者說“每覽昔人興感之由，若合一契”，你還讀過哪些抒人生無常之感、發時不我待之嘆古代詩文?舉出三五例與同學交流。文章最終說:“后之覽者，亦將有感于斯文。”你作為“后之覽者”，讀了此文，有什么感觸?2、閱讀文本材料和詳細要求，回答下列問題。《蘇軾詞兩首》(其一)原文念奴嬌·赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，墻槽灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。課文介紹本文選自人教版高中語文教材必修4第二單元第六課，同單元課文還有《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》以及《蘇軾詞兩首》另外一首《定風波》。《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后作品。其中《念奴嬌·赤壁懷古》借對古戰場憑吊，表示了作者對“人生如夢”感嘆。學習兩首詞有利于提升學生對古典詩詞鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚人生旨趣。單元說明這個單元學習宋詞。宋代是詞鼎盛時期，名家輩出，格調各異。這里選是幾位大家名作，兼顧了豪放與婉約兩種格調。詞句式錯落有致，長短懸殊。小令顯得輕靈飛動，長調則更便于寫景、敘事和抒情交互融合。詞具備很強節奏感和音樂性，觀賞時要重復吟詠，體會其聲律之美；也要在了解作品內容同時，利用聯想和想象，領悟其中情與景渾然交融意境?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(試驗)》相關要求閱讀古今中外優異詩歌、散文作品，了解作品思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品藝術魅力。用歷史眼光和當代觀念審閱古代詩文思想內容，并給予恰當評價。學生情況高一年級，班額50人。課時安排1課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。問題:1.依照上述材料，確定本篇課文教學目標并說明依據。2.依據教學目標設計本篇課文教學過程，簡明說明每個步驟教學內容與教學方式。3.完成【研討與練習】第四題。【研討與練習】這首詞和以前學過《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這兩篇作品比較一下，看看它們在表示思想感情方面有什么異同?3、閱讀材料，回答下列問題。陸蠡《囚綠記》原文這是去年夏間事情。我住在北平一家公寓里。我占據著高廣不過一丈小房間，磚鋪潮濕地面，紙糊墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃窗，窗上有很靈巧紙卷簾，這在南方是少見。窗是朝東。北方夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我小屋，把可畏光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到酷熱。這公窩里還有幾間空房子，我原有選擇自由，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足心情占有它，那是有一個小小理由。這房間靠南墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓，卻嵌著一塊六角形玻璃，而且左下角是打壞了，留下一個大孔隙，手能夠隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密枝葉，透到我房里來時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間。當公寓里伙計替我提了隨身小提箱，領我到這房間來時候，我瞥見這綠影，感覺到一個喜悅，便毫不擾疑地決定下來，這么了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。綠色是多寶貴啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是愉快。我思念著綠色把我心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于昏暗城市天空和黃漠平原，我思念著綠色，如同涸轍魚盼等著雨水!我急不暇擇心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安置下來，我移徒小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打攪我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦旅程和已往許多木快記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲語言，正如它了解我語言一樣。我快活地坐在我窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲歡喜，我開始了解航海冒險家望見海面飄來花草莖葉歡喜。人是在自然中生長，綠是自然顏色。我天天望著窗口常春藤生長?？此鯓由扉_柔軟卷須，攀住一根緣引它繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細細觀賞它纖細脈絡，嫩芽，我以堰苗助長心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨時候，我愛它浙瀝聲音，婆要擺舞。突然有一個自私念頭觸動了我。我從破碎窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富柔條牽進我屋子里來，叫它伸長到我書案上，讓綠色和我更靠近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋房間，裝飾我過于抑郁心情。我要借綠色來比喻蔥籠愛和幸福，我要借綠色來比喻琦郁年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲歌唱。綠枝條懸垂在我案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，而且比在外邊長得更加快。我好像發覺了一個“生歡喜”，超出了任何種喜悅。從前我有個時候，住在鄉間一所草屋里，地面是新鋪泥土，未除凈草根在我床下茁出嫩綠芽苗，草菌在地角上生長，我不忍加以剪除。日后一個友人一邊說一邊笑，替我撥去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似?？墒翘焯煸谠绯?，我起來觀看這被幽囚“綠友”時，它尖端總朝著窗外方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來方向。植物是多固執啊!它不了解我對它愛撫，我對它善意。我為了這永遠向著陽光生長植物不快，因為它損害了我自尊心?？墒俏仪粝底∷?，依舊讓柔弱枝葉垂在我案前。它漸漸失去了青蒼顏色，變得柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了孩子。我漸漸不能原諒我自己過失，把天空底下植物移鎖到暗黑室內；我漸漸為這病損枝葉可憐，雖則我惱怒它固執，無親熱，我依舊不放走它。魔念在我心中生長了。我原是打算七月尾就回南去。我計算著我歸期，計算這“綠囚”出牢日子。在我離開時候，便是它恢復自由時候。盧溝橋事件發生了。擔心我朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我計劃，在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗囚人。我把瘦黃枝葉放在原來位置上，向它致誠意祝福，愿它繁茂蒼綠。離開北平一年了。我思念著我圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面時候，會和我面生嗎?課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修2第一單元第三課，同單元另外兩篇課文為《荷塘月色》《故都秋》。單元說明這個單元學習寫景狀物散文。這些散文名篇，憑借精巧獨特藝術構思和優美雋永語言，對大地山川、風物美景做了生動細致描繪，表示了作者對自然、人生豐富感受和深刻思索。這些作品帶著荷清香、雨氣息、山雄姿、水光彩，像一幅幅清新優美畫卷展現在我們面前，引領我們領會大自然和人生多彩多姿。閱讀這一類寫景抒情散文，要展開想象翅膀，力爭身臨其境，感受作者心靈搏動，體會作品所描述美景，由此而進入一個審美境界。對文中精彩語句，不妨做一些圈點批注，寫下你心得；對那些美妙段落，要重復朗誦，熟讀成誦，逐步增強對散文鑒賞能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(試驗)》相關要求學習鑒賞中外丸學作品，具備主動鑒賞態度，重視審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己場情感體驗和思索。努力探索作品中蘊涵民族心理和時代精神，了解人類豐富社會生活和情感世界。在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁基本特征及主要表現手法。了解作品所包括關于背景材料，用于分析和了解作品。發展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思緒，概括關鍵點，了解文本所表示思想、觀點和感情。善于發覺問題、提出問題，對文本能作出自己分析判斷，努力從不一樣角度和層面進行闡發、評價和質疑。依照語境琢磨語句含義，利用所學語文知識，幫助了解結構復雜、含義豐富語句，體會精彩語句表現力。學生情況高一年級第二學期，班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題:1.依照上述材料，確定本課教學目標，并詳細說明確定依據(不可照抄材料)。2.請設計一段教學過程，幫助學生完成“品讀課文，了解文章內容，把握作者感情改變”這一教學目標。3.對于本文主旨，不一樣人有不一樣說法。請設計一段教學活動，深入探究本文主旨。60參考解答一、單項選擇題1、【育萃教育教授解析】D。解析：題干《荷花淀》一課教學實錄中，教師引入圖片是為了深入引發學生思索，并未限制學生思維。2、【育萃教育教授解析】D。解析：“中華楹聯賞析”課程設置，意在引導學生了解對聯常識，重點對其字數、內容、結構、用詞、節奏、平仄等方面進行賞析。該課程所屬選修課程系列應為“語言文字應用”。3、【育萃教育教授解析】D。解析：該教師組織“談作文”活動中，教師結合學生寫作中出現問題進行討論，其作文教學指導具備針對性，是針對學生作文中經典問題展開。4、【育萃教育教授解析】C。解析：依照學生分析文章能力和問題設置能夠判斷出，“文言實詞和文言知識點積累”應該是在第一個步驟就已經處理了，此處是在那基礎上對課文內容進行分析。5、【育萃教育教授解析】D。解析：題干中主要是將《故都秋》和《天凈沙·秋思》進行對比，經過延伸討論并寫作步驟，加強了對文本鑒賞，強化了學生審美體驗，推進學生形成健康審美觀念，并養成良好審美習慣，積累審美經驗。A,B,C三項都有包括。技巧點撥法是口語交際中最具顯性效果方法，是教師在課堂上對學生口語交際訓練給予直接技巧指導方法。題干中并沒有說明教師對學生創作進行技巧方面點撥。二、案例分析題1、【育萃教育教授解析】1.錯別字:“覺知”應改為“絕知”，“奧密”應改為“奧秘”。病句:大自然美永遠追伴隨你身邊。以上病句用詞不妥，應改為:大自然美永遠追隨在你身邊。2.(1)文章詞雅文練，文筆清麗，寫景活潑。對于景色描寫，語言簡練而準確，全文清新秀逸，親切委婉。文中數次引用了古代詩句，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”“池塘生春草，園柳變鳴禽”增加了文章文采，彰顯了作者扎實文學功底。(2)本文層次井然，結構嚴謹，行文灑脫。文章開篇引用詩句，引出大自然主題；接著由第二、三段來介紹大自然美景，中外名人孔子與梭羅都醉心于大自然美景，徐霞客和老子更是從大自然中探索奧秘，領會人生哲學。文章一氣呵成，過渡自然。以疑問開頭，以回答結尾，使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。2、【育萃教育教授解析】1.錯別字:第③段中“精”應改為“晶”，第④段中“籠”應改為“攏”。病句:海燕如一支支離弦箭，飛速穿越，按捺不住生命活力在海面擦過。以上病句搭配不妥，語序混亂，應改為:海燕如一支支離弦箭，從海面上飛速擦過，展現出自己按捺不住生命活力。2.(1)內容豐富，主題深刻，選材精細。經過雨后彩虹形成、珍珠磨練而成以及狂風暴雨中海燕勇敢捕食三個事例，揭示了只有磨練才會使人變得愈加漂亮、堅強道理。(2)語言生動形象有氣勢。利用比喻、擬人、排比修辭手法，展現了一幅幅圖畫。比如文章開始語句，將磨練比喻成“雨后彩虹”“凝成珍珠沙礫”“海嘯中海燕”，將抽象化為詳細，便于了解，展現了世間萬物只有經過磨練才會有所成就畫面。3、【育萃教育教授解析】1.錯別字:“鴉口無言”改為“啞口無言”，“呀呀學語”改為“牙牙學語”。病句:楊老師在音樂渲染下，圍繞“感恩”主題說了無數催人淚下故事，講了一幅幅觸感人心場景。以上病句搭配不妥，應改為:楊老師在音樂渲染下，圍繞“感恩”主題說了無數催人淚下故事，為我們展現了一個個觸感人心場景。2.(1)主旨深刻，選材新奇，表示多樣。打破了日常一貫感激父母，而是借用老師演講引發自己對父母愛深思，深入推及對自己有恩情老師感恩，由詳細事件、詳細人推及對更多人感激，選材細而準，而且不但經過記念父母以及恩師對自己付出，也采取了抒情手法表示了自己對他們應有感恩之心，點明主旨，感恩常在。(2)語言樸實而深刻。作者語言即使不華麗，不過經過生活中各個細小情節描寫，將感人一幕展現在觀眾眼前，觸人心扉。4、【育萃教育教授解析】1.錯別字:第②段中“徙”應改為“徒”，第③段中“誅”應改為“珠”。病句:我們生命往往不缺乏財富、健康、了解與結果，少不了困難。以上病句成份殘缺，應改為:我們生命往往不缺乏財富、健康、了解與結果，同時也少不了困難。2.這篇作品成功之處于于巧妙地利用了比喻論證技巧，以茶喻人，茶經沸水洗禮最終茶香四溢，而人生則需苦難歷練方能達成大成境界。正如作者所言“唯有用沸水無間斷煮人生，才是真有意義、流芳千古生命常態”。這種寫法，不但起到了將難于把握題目化繁為簡效果，也增加了文章文學味道，既是寫作功力表現，亦是創作靈感表現。文章主題思想明確，表示“浮生若茶”中心思想，文章中列舉了大量事實來論證作者觀點，有極強說服力。5、【育萃教育教授解析】1.錯別字:“連棉”應改為“連綿”，“全釋”應改為“診釋”。病句:是啊，人差異在于珍惜時間。以上病句成份缺失，應改為:是啊，人與人之間差異，就在于是否珍惜時間。2.本文思緒飛揚，想象豐富，亮點突出。開篇聯想自然，引出光陰飛逝。之后，作者以時間為線索，展開縱向聯想，快速聯想到“逝者如斯夫”千古長嘆。隨即，聯想到現實生活中一些人時間荒廢，聯想到錢學森充實一生、辛棄疾無奈時間悲吟，讀者好像行走在時間長廊中，穿越時空、縱橫古今，感受著時間無情與可貴，心靈為之振奮。不難看出，作者緊緊抓住時間飛逝這一中心，展開聯想翅膀，從古至今，貫通不一樣領域，有自然感嘆，有名人長嘆，有現實遺憾……文中，有些比喻句頗有情趣，如“即使雪年年有，春年年在，但這些只不過是飛逝時間列車沿途丟下旅客而已。因為水是去年雪，春是昨天冬”，意蘊深遠，值得玩味。三、教學設計題1、1.【育萃教育教授解析】(1)教學目標①知識與能力:了解序文特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞意義；背誦全文。②過程與方法:體會文章精練優美、自然清新語言；借助注釋疏通文意，理清文章思緒結構，提升文言文閱讀能力。③情感態度與價值觀:了解作者在文中由喜到悲感情改變，認識作者深沉感嘆中所蘊含主動情緒。(2)確定依據①《普通高中語文課程標準(試驗)》中對語文學習有這么要求:“經過閱讀和鑒賞，體會中國文化博大精深、源遠流長，陶冶性情，全方面提升語文素養”，此文人選新教材正表現了這一理念，學生若能很好地了解文章內容，就能認識作者深沉感嘆中所蘊含主動情緒，對樹立主動人生觀很有幫助，同時又能感受我國書法藝術博大精深，對提升語文素養大有益處。②本單元文言文學習魏晉散文，這一時期散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之文章文風清淡，這篇《蘭亭集序》中寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡練雅凈語言是極好誦讀材料，所以把背誦本文定為教學目標之一；另外，本文是單元第一篇文章，文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要積累一定文言知識。2.【育萃教育教授解析】(一)導入因為本課作者是位書法家，故以提問方式導入:“大家是否喜愛中國毛筆書法?你們最喜歡誰書法?”依照學生回答，引出作者；然后引導學生觀賞書本前頁插圖，觀賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。(二)整體感知，朗誦全文經過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語氣、語氣，初步感受《蘭亭集序》語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗誦一遍，教師相機作誦讀指導，這一步驟是教法和學法落實。(三)小組合作，逐段疏通文意由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，其余段落不一一贅述，此步驟還可讓學生找出難句相互討論，討論后，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解并展示課前準備關于蘭亭集會圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美。(四)分析課文，理清思緒學生找出作者感情改變句子或字詞，教師依照回答點撥各段大意:全文共三個自然段，第一段敘述蘭亭集會盛況，寫出了宴集時間、地點、相聚緣由、參加人員、環境及景物、天氣和宴集感受。第二自然段，由蘭亭集會聯想到現今人們相處往來，作者在此基礎上，深入發表議論，推進到生死大問題，抒發了對“修短隨化，終期于盡”無奈和“死生亦大矣”沉痛感嘆。第三自然段，由讀古人“興感”之作時體驗“若合一契”說明古人也有感于死生；然后批判當前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭瘍為妄作”虛無主義思想，接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”慨嘆，將話題巧妙地引到詩集編成及其意義上來，交代了作序目標。第二、三自然段是文章第二部分，寫宴集以后感嘆，這部分以一個“悲”字為基調。(五)問題研討(引導學生討論以下問題)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但作者主動情緒又無不暗含其中，你怎么看這一問題?學生可結合自己人生觀自由講話，各抒己見，以此突破難點，了解作者由喜到悲感情改變，認識文中蘊含主動思想。(六)總結全文，布置作業對課文知識進行梳理，便于學生建立自己知識結構。作業:①背誦全文。②搜集關于王羲之和《蘭亭集序》資料，相互交流。3.【育萃教育教授解析】(一)整體感知，重述內容《蘭亭集序》表示了王羲之豁達生死觀，批判了當初士大夫階層中崇尚虛無思想傾向。(二)拓展思維，分析古人情懷以小組討論形式，引導學生聯絡學過詩文，深入體會本文思想感情，初步了解古人對時間、生命通常認識，啟發學生對生命終極目標、生命價值進行深入思索。學生列舉人生有限、時不我待文句越多越好，了解時能夠結合文句和作者生活經歷，對消極生命觀做出正確分析。學生回答，教師總結，抒人生無常，時不我待詩句:①百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行)》②逝者如斯夫，不舍晝夜(孔子《論語)》③人生天地之間，若白駒過隙，突然而已。(莊子)④三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早白首方悔讀書遲。(顏真卿《勸學)》⑤盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。(《雜詩》八首之一)(三)深化主題再次總結文章主題思想，激勵學生提出自己觀點和認識，必定學生獨立思索，教師引導，做出正確分析。2、1.【育萃教育教授解析】(1)教學目標知識與能力:①了解蘇軾及蘇軾詞作寫作背景，掌握蘇軾創作關于知識。②掌握豪放派和婉約派不一樣藝術格調。過程與方法:①重復誦讀，整體感知詞作所要表示思想領袖人物情感，體會詩詞意境美、語言美、韻律美。②品味語言，體會詞作中“畫面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊意境美。情感態度與價值觀:了解蘇軾波折起伏人生經歷，感受他即使面對打擊、身臨困境，也能保持豁達、超然、灑脫、樂觀人格魅力。(2)確定依據:①《普通高中語文課程標準(試驗)》中關于高中生“閱讀古今中外優異詩歌、散文作品，了解作品思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品藝術魅力”要求。②《蘇軾詞兩首》所在單元中“了解作品內容同時，利用聯想和想象，領悟其中情與景渾然交融意境”教學要求。2.【育萃教育教授解析】一、創設情境，激情導入大家還記得《赤壁賦》中描寫曹操句子嗎?我們一起來背誦:“方其破荊州，下江陵，順流而東也，拍護千里，放旗蔽空，橫架賦詩，因一世之雄也，而今安在哉?”寥寥數語，一位縱橫馳騁政治家、詩人--曹操英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡筆力和一樣不俗氣概。今天，我們一起來學習他一首詞-《念奴嬌·赤壁懷古》。二、介紹作者及寫作背景(略)三、誦讀賞析、探究1.放朗誦錄音2.初讀“感基調，明詞意”-重復誦讀，了解詞意①整體感知性誦讀，提醒:全詞給你總體感受是什么?全詞該用高昂激起語氣來讀，還是用沉郁舒緩語氣來讀?上、下閣有沒有區分?最終一句呢?②指名學生朗誦，師生共同評價。③學生自由誦讀，同時結合課文注釋了解詞作，然后概括詞主要內容。3.再讀-品語言，入意境①詞開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”莫定了全詞怎樣感情基調?是怎樣引發下文?應該以怎樣語速、語氣、語氣去讀?②“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”一句屬于哪種表示方式?在全詞中起什么作用?應該怎么讀?③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現力?請你展開豐富聯想和想象，用自己語言加以描述，說說作者描繪了一幅怎樣畫面，營造出怎樣意境?對下文周瑜形象刻畫有何作用?該怎樣朗誦?④“江山如畫，一時多少豪杰”一句在全詞中起何作用?怎樣朗誦?⑤小結上闊。⑥可思念人物那么多，為何單單思念周瑜?‘捕捉關于描寫周喻語句，分析周瑜形象。⑦為何把周瑜放到這么一個景色中去?⑧下闊抒發了作者什么樣感情?4.三讀--展想象，塑形象①“遙想”內容有哪些?②作者是從哪些方面刻畫他心目中英雄?③展開豐富聯想和想象，用自己語言描述周瑜形象及赤壁之戰場面，仔細體會作者為我們塑造這位古代英雄形象。④“遙想公瑾當年，……灰飛煙滅”幾句該怎樣讀?5.四讀--析主題，悟情感(探究交流)對主題了解以探究為主，激勵學生大膽發表自己看法。四、歸納:①總結主旨:全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一個緬懷英雄、追求功業、寄情自然那種豪放激情，三位一體組成了一個心情，這就是詞主旨所在。②怎樣正確了解《赤壁懷古》思想內容?《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場雄奇景色入手，贊頌一代儒將周瑜豐功偉績，抒發作者個人貶滴失意、功業無成感嘆結尾處“人生如夢”感嘆，使作者快速從惆悵失意中走出來，表示了蘇軾特有曠達灑脫情懷。五、布置作業①評價《赤壁懷古》藝術價值，引導學生深入體味豪放派詞人蘇軾詞作整體格調。②作為豪放派代表詞人蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣了解《赤壁懷古》藝術特色?3.【育萃教育教授解析】《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺詩案”獲釋后，被貶為黃州團練副使時所作。作者在游覽黃州城外赤壁觸景生情，采取當初傳說，借題發揮，以抒發自己被貶滴后內心苦悶和對宇宙、人生一個感悟。而《念奴嬌·赤壁懷古》是在作者因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年多后所作。蘇軾這里所描述風起水涌景象和對曹操、周瑜赤壁之戰聯想，在這首《念奴嬌》詞和《赤壁賦》中都有鮮明生動反應?！冻啾谫x》中，蘇軾充分利用賦重鋪排特點，思想感情發展過程一波三折。詩人月夜泛舟赤壁，觀賞明月秋水，心情恬淡閑適，怡然自得；但因聽簫聲，懷古人，羨水月而悲；最終詩人經過二番哲學思辨，擺脫了“哀吾生之須臾”煩惱。思想得到升華，由悲而喜，開懷暢飲。賦亦寫作者被貶滴放逐，壯志難酬苦悶及曠達樂觀思想，但和詞相比，它沒有詞雄壯豪放，而是顯得深沉蘊藉。《念奴嬌·赤壁懷古》詞中，詩人傾筆于周瑜，以濃墨重彩寫出了他風流儒雅、從容破敵颯爽英姿，盛贊了他所立赫赫戰功和輝煌業績。詩人自比古代英雄，從而引發報國無門壯志難酬感喟和悵惋。3、1.【育萃教育教授解析】(1)教學目標知識與能力:①閱讀課文，理清文章行文脈絡。②學會用圈點批注方法，體悟作者思想感情。③領會文章賦物以情、托物言志寫法，領會文章主題思想。過程與方法:①品味文章關鍵語句，感受“綠”形象和特點。②緊緊圍繞文本，斟酌詞句，體會作者情感改變。情感態度與價值觀:①感受作者對綠深深熱愛，了解作者在文章中寄托思想感情。②學習常春藤永不屈服于黑暗精神，學習作者忠貞不屈民族氣節。③豐富自己情感體驗，多角度解讀本文主題，了解“愛”真諦。(2)確定依據①學生分析:高中一年級學生經過初中階段散文學習已經對散文有了一定認知，且在學習完《荷塘月色》和《故都秋》兩篇散文后，經過教師引導已經對散文知識有了系統復習和深人認識，這一課就要繼續落實已經學過散文學習方法，關注學生學習狀態，激勵學生個性化多元解讀，充分必定其發覺，尊重其感悟。②教材分析:《囚綠記》是我國當代作家、翻譯家陸蠡在抗戰暴發后寫成一篇詠物抒情散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條一段“交往”經歷，描繪了“綠枝條”生命狀態，也寫出了作者生存狀態和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地域人民面臨帝國主義侵略苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈民族氣節。人教版試驗教材將本課與《荷塘月色》《故都秋》放在一起，組成“閱讀鑒賞”，這幾篇文章都寫景精美、意蘊深刻、語言優美，《囚綠記》寫景狀物新奇獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物靈性。依照《普通高中語文課程標準(試驗)》中散文閱讀從“觀賞”上升到“鑒賞”層次，所以，本課教學應重視文本解讀，從情感體驗深人、多角度地探究作品多元主題。③《普通高中語文課程標準(試驗)》散文教學要求:培養鑒賞詩歌和散文作品濃厚興趣，豐富自己情感世界，養成健康高尚審美情趣，提升文學涵養；閱讀古今中外優異詩歌、散文作品，了解作品思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品藝術魅力。用歷史眼光和當代觀念審閱古代詩文思想內容，并給予恰當評價；學習鑒賞詩歌、散文基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自藝術特征，注意從不一樣角度和層面發覺作品意蘊，不停取得新閱讀體驗；嘗試進行詩歌、散文創作，組織文學社團，展示結果，交流體會。綜合以上三個方面制訂了三維教學目標。2.【育萃教育教授解析】教學過程:(一)巧用文本，設置懸念“綠色是多寶貴啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是愉快。我思念著綠色，把我心等焦了?！甭犃诉@優美抒情文字，你會認為這位作家抒發了一個怎樣情感?(喜愛綠、鐘愛綠、迷戀綠……)假如用一個字來概括-愛。然而就是如此喜愛“綠”作家，卻硬生生地把“綠”給囚了起來，他就是著名散文家、寧死不屈杭日戰士陸蠢。他為何把“綠”囚起來?讓我們走進《囚綠記》，揭開其中謎底。(二)梳理內容，把握感情題目是“囚綠記”，課文哪幾段詳細寫了“囚綠”，“囚綠”之前、之后又寫了哪些內容，用與“囚綠”形式相同動賓短語概括。1梳理內容①“尋綠”(1-4段)。作者房間原來并不好，“我便是歡喜這片綠影才選定這房間?！雹凇百p綠”(5-7段)。這三段幾乎都在抒情，表示對綠喜愛，比如“我留戀于