淺談幼兒園“石頭”課程開發(fā)獲獎科研報告摘要：隨著幼兒園課程改革的深入實施，幼兒園教育越來越注重利用本土資源，開發(fā)適合本地幼兒發(fā)展的課程，這就為永嘉的幼兒園利用楠溪江石頭資源開發(fā)“石頭”課程提供了啟發(fā)和借鑒。本文采用“階梯式”課程設計，以“玩轉小石頭，認知大世界”為課程主線，課程都是圍繞找石頭、認識石頭、石頭作畫、石頭音樂、石頭游戲、石頭故事等子主題展開，讓幼兒逐步的接觸石頭，逐漸喜歡上石頭以及石頭文化，進而發(fā)現(xiàn)楠溪江石頭之美和家鄉(xiāng)之美，理解石頭蘊含的精神品質。

關鍵詞：幼兒園;石頭;課程開發(fā)

一、“石頭”課程開發(fā)的背景

（一）永嘉具有豐富的石頭資源

永嘉有一條著名的楠溪江，楠溪江有豐富的石頭資源，這些石頭具有奇雅的特點，楠溪江的水沖硅化木、黃蠟石、頁巖（木紋石、云片石）、楠溪鵝卵石等深受奇石愛好者的寵愛[]，永嘉還建有楠溪江奇石展館，供游人觀賞。楠溪江景區(qū)還有許多景點與石頭息息相關，比如石桅巖景區(qū)的石峰，太平巖景區(qū)的石壁，等等。楠溪江豐富的石頭資源，就為幼兒園開發(fā)“石頭”課程提供得天獨厚的資源條件。

二、“石頭”課程開發(fā)的意義

（一）理論意義

幼兒園“石頭”課程的開發(fā)，可以充分利用楠溪江的石頭資源，通過多樣的教學方法和幼兒與教師之間的有效互動，形成可行的幼兒園“石頭”課程，豐富幼兒園地方課程和園本課程內容，在一定程度上完善幼兒園課程的理論體系。

（二）實踐意義

1.通過幼兒園“石頭”課程的開發(fā)，引導教師深入學習學前教育理論、《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6兒童學習和發(fā)展指南》，不斷更新教育理念，提升教師自身的教學水準。

2.幼兒在幼兒園“石頭”課程的學習過程中，通過找石頭、玩石頭，實現(xiàn)與石頭的親密接觸，來認識石頭，在玩中培獲得樂趣，感知石頭之美;通過參觀石頭古村落、楠溪江奇石館，走石頭路、石頭墻、奇石，感知家鄉(xiāng)之美;聽石頭的故事，理解并學習石頭蘊含的積極向上的精神品質。

三、幼兒園課程內容選擇的原則

（一）基礎性原則

基礎性原則是指要讓幼兒學習最基礎的東西。幼兒時期是人生發(fā)展的最初階段，也是重要時期，承擔著啟蒙的作用[]?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，“幼兒園是學校教育的基礎階段”。因此，幼兒園的課程內容必須為幼兒以后的學校教育打基礎，也要為人的一生發(fā)展打基礎[]。

（二）發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適應性原則是指幼兒園課程既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又要能促進其進一步發(fā)展，其難度在最近發(fā)展區(qū)之間[]。對于不同年齡段的幼兒來說，既有共同的最近發(fā)展區(qū)，也有不同的發(fā)展區(qū)[4]。因此，課程內容的選擇就要根據(jù)不同年級的年齡特點，選擇適宜的課程內容，滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。

（三）生活化原則

生活化原則是指課程的選擇應貼近幼兒的實際經(jīng)驗，既取材于幼兒的實際生活而又能指導幼兒的生活[4]。根據(jù)幼兒的認知發(fā)展特點，幼兒的大部分經(jīng)驗是從生活中學習而來的[]?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確提出，“教育活動內容的選擇應貼近幼兒的生活”[1]。

四、“石頭”課程的內容與組織

（一）小班“石頭”課程內容主題與組織

1.小班“石頭”課程內容主題：“我和石頭做朋友”

（1）主題介紹

小班“石頭”課程的主題是“我和石頭做朋友”，主要是考慮到小班幼兒的年齡的特點是以直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢，而石頭是我們生活中不可缺少的一個部分，到處可以找到石頭的身影。因此，在“我和石頭做朋友”的主題下，通過找石頭、玩石頭激發(fā)幼兒對石頭的興趣，只有對石頭形成一個較為基礎的認識，才能真正和“石頭”做“朋友”。

（2）可利用資源

家長資源：請家長帶幼兒一起到楠溪江溪邊找石頭、撿石頭。

社會資源：楠溪江有豐富的石頭資源。

2.小班“石頭”課程內容組織

（1）基地實踐活動

“找石頭”之“走進楠溪江溪石”。家園共育一直是幼兒園非常重視并一直在踐行的理念。楠溪江畔有豐富的石頭資源，這就為找溪石親子活動提供了天然的實踐基地。

（2）繪本閱讀活動

①“石頭故事”之《好神奇的小石頭》。這是一本色彩鮮明、亮麗、充滿驚喜的繪本，它通過不同顏色不同角度來展示石頭形狀，引發(fā)幼兒猜測石頭變成了什么東西，激發(fā)幼兒對石頭的想象和熱愛之情。

②“石頭故事”之《想長腳的石頭》。這是一本有趣、充滿想象的繪本故事，主人公石頭渴望像蜈蚣、公雞一樣可以長腳，能到處走走，形象的引導小班幼兒，一同體驗石頭實現(xiàn)愿望的喜悅之情。

（二）中班“石頭”課程內容主題與組織

1.中班“石頭”課程內容主題：“神奇的石頭”

（1）主題介紹

在“神奇的石頭”主題下，我們通過認識石頭、石頭游戲、石頭故事等子主題，激發(fā)幼兒對石頭進一步探索的興趣，讓幼兒感知石頭的特性，發(fā)現(xiàn)石頭的“神奇”用途。

（2）可利用資源

家長資源：

①家園共同收集有關石頭的圖片、繪本圖書等。

②請家長帶幼兒去公園等地方，一起觀察生活中哪些地方有石頭。

社會資源：

帶領幼兒游公園找石頭。

2.中班“石頭”課程內容組織

（1）基地實踐活動

“找石頭”之“走進生活中的石頭”。觀察生活中哪些地方可以找到的石頭，比如，在公園里可以找到石桌椅，在古村落可以找到石路、石橋、石屋等等。

（2）繪本閱讀活動

①“石頭故事”之《石頭的猜想》。石頭打水漂等不同的故事，激發(fā)了幼兒對生活中石頭用處的探索。

（三）大班“石頭”課程內容主題與組織

1.大班“石頭”課程內容主題：“小石頭大世界”

（1）主題介紹

從小班的“我和石頭做朋友”到中班的“神奇的石頭”的“石頭”主題，大班的孩子對石頭已經(jīng)有了比較全面的認識，大班我們選擇“小石頭大世界”主題。小小的石頭不僅有著豐富的形態(tài)、造型，還蘊含著“大世界”豐富的教育資源。因此，大班要讓孩子進一步認識石頭，了解石頭背后的文化，理解石頭的精神品質，通過小石頭，認知“大世界”。

（2）可利用資源

家長資源：

①請家長帶幼兒參觀楠溪江古村落，感受古村落石頭之美。

社會資源：

請楠溪江奇石館工作人員進幼兒園講解介紹。

2.大班“石頭”課程內容組織

（1）基地實踐活動

①“認識石頭”之“走進楠溪江奇石館”。永嘉縣建有楠溪江奇石館，是幼兒觀察火山石、彩陶質石等多種奇石、欣賞石頭盆景感受大自然文化的好場所，為了讓幼兒了解奇石，大班段走進楠溪江奇石館基地實踐活動便應運而生。

②“找石頭”之“走進楠溪江古村落”。尋找石頭，觀察石頭的不同用處，感受石墻石路石橋石屋的古樸氣息，體會家鄉(xiāng)古村

（2）繪本閱讀活動

①“石頭故事”之《石頭佩特拉》。《石頭佩特拉》是一本社會性繪本，圖文中石頭佩特拉是一塊普通不起眼的石頭，它的一生擁有無數(shù)可能，無論它在什么地方，佩特拉都會保持樂觀積極的心態(tài)，來面對挫折與困境，然后微笑面對下一次的轉身。通過這本繪本閱讀幼兒能夠感受到佩特拉帶來的積