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文檔簡介

學習目標1.了解寫作背景以及詩歌的基本特點。2.感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會革命領袖所具有的偉大抱負和堅定信念。3.品味準確、精練的語言魅力,體會詞熔寫景、抒情、議論于一爐的藝術特色。4.領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的情感。第一課時魯迅認為北國的雪“如粉”“如沙”,隨著旋風蓬勃奮飛,那一代領袖心中北國的雪又是何種景象呢?這一節課,就先讓我們一同去領略北國雪的風姿,同時也體會詩人偉大的抱負和堅定的信念。(1)示范讀課文,找出詩中的生字詞,并注音。分外妖嬈(fèn)(ráo)成吉思汗(hán)數風流人物(shǔ)還看今朝(hái)稍遜風騷(xùn)(2)結合具體語境理解詞義。莽莽:形容原野遼闊,無邊無際。妖嬈:嬌艷美好。折腰:彎腰行禮,這里是傾倒的意思。風騷:原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》,這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內。紅裝素裹:形容雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝,原指婦女的艷裝,這里指紅日照耀大地。素裹,原指婦女的淡裝,這里指白雪覆蓋大地。一代天驕:指稱雄一世的人物。數風流人物:稱得上是建功立業的英雄人物。數,點數,數得著,稱得上。風流人物,這里指能建功立業的英雄人物。2.了解有關文體知識。詞,又稱長短句。最初稱為“曲子詞”,是配樂而填寫的歌詩。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段,就稱為上下闋。詞可以沒有題目,如果有,寫在詞牌的后面,比如今天學習的課文,“沁園春”是詞牌名,雪,就是這首詞的題目。“沁園春”,詞牌名。相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林,后來被外戚竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事。這個詞牌名因此而得名。“雪”是這首詞的題目,內容與“沁園春”無關。3.交流背景知識。1936年2月,抗日戰爭爆發前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他,隨后這首詞在《新民晚報》公開發表,迅速在人民當中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國人民的革命斗志,增強了勝利的信心。1.詞的上闋主要寫了什么?表現了什么?【交流點撥】描寫北國雪景。贊美了祖國大好河山,表達了對祖國的熱愛之情。整體感知2.詞的下闋主要寫了什么?表現了什么?【交流點撥】議論歷史人物。歌頌當今英雄,表達了作者作為人民革命領袖的自信。1.詞的上闋前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?【交流點撥】總寫北國雪景。千里冰封,萬里雪飄,寫視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈;一靜一動,動靜結合,相映成趣。深層探究2.作者對雪景的具體描寫由哪個字領起?它統攝的賓語包括哪些句子?【交流點撥】由“望”字領起,它統攝的句子從“長城內外”到“試比高”。3.上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景?從哪個字可以看出?這三句詩寫出了怎樣的意境?【交流點撥】虛景;從“須”字可以看出;預示著等到革命成功了,再看祖國的河山,一定會更加艷麗美好。這象征祖國前途的光明燦爛。4.下闋開頭兩句在結構上有何作用?【交流點撥】起過渡作用,前句承上,總括上闋寫景,后句啟下,總領下文抒情。5.下闋“引”出了哪些英雄人物?“惜”字包含著作者的什么感情?【交流點撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗;“惜”字肯定了這些英雄人物的功績以及他們在中國歷史上的巨大影響,但也委婉地批評了他們的不足,批評他們短于“文治”,在政治、思想、文化方面建樹不多。“惜”字包含后來居上的偉大氣概,體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。6.詞的下闋又是如何評論歷史英雄的?表達了作者怎樣的偉大政治抱負?【交流點撥】用一個“惜”字,委婉批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風騷、成吉思汗只識彎弓射大雕。今朝的風流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能,更偉大的抱負,必將創造空前偉大的業績。這是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。1.詞的下闋以“惜”字總領七個句子,展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價。對這種評價你是怎樣理解和認識的?【交流】生甲:我覺得“惜”字飽含作者的惋惜之情,作者雖然對上述歷史人物長于武功而給予肯定,但他們“略輸文采”“稍遜風騷”,說明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足,而“只識”二字則更含嘲諷之意,表現成吉思汗只恃武功而不知文治。這說明詩人對五位英雄人物的評價還是略有區別的。生乙:我覺得盡管詩人批評了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”,但在委婉的批評中,仍然肯定了他們都是中國歷史上的英雄,而且是無數英雄之中的佼佼者,對中國歷史的發展都產生過巨大的影響。生丙:我覺得詩人評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物,是為下文贊揚今朝“風流人物”做鋪墊。在對歷史英雄人物不善文治表示可惜的同時,也在“惜”中寓志,蘊含著后來者居上的氣概和超越古人的自信。2.搜集有關雪的詩句。【交流】示例:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)柴門聞犬吠,風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)不知近水花先發,疑是經冬雪未銷。(張謂《早梅》)晚來天欲雪,能飲一杯無?(白居易《問劉十九》)草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)夜深知雪重,時聞折竹聲。(白居易《夜雪》)云橫秦嶺家何在?雪擁藍關馬不前。(韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》)燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。(李白《北風行》)第二課時上節課,我們通過初步學習《沁園春·雪》,領略了北國之雪的風姿。同時,也體會到詩人偉大的抱負和堅定的信念。這節課,我們將深入文本,一起來欣賞詞作的語言魅力和藝術特色。1.江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎?為什么?)【交流點撥】詩句中的“折腰”意為傾倒,展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情,并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”,不合詞的韻律,且少了形象性。“嬌”是一種女性美,與“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應。一個“競”字,寫盡了英雄之間激烈的爭斗,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。品析語言2.惜秦皇漢武,略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”,句意表達會發生怎樣的變化?)【交流點撥】文采,本指辭采、才華,秦皇、漢武兼有文治,“略輸文采”指才華稍差一些,在嘆惋中有褒有貶,在肯定中指出不足,改后則變為全盤否定。3.唐宗宋祖,稍遜風騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無”?為什么?)【交流點撥】原詞貶中含褒,肯定其文治才能并指出不足,而改后完全否定其文采。4.只識彎弓射大雕。(“只識”改為“識得”行嗎?為什么?)【交流點撥】對于成吉思汗的評論,詞欲抑先揚,在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味,而且用了“只識”二字,語帶嘲諷。“彎弓射大雕”非常傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化,而且使人浮想聯翩。用“只”限制“識”,意味委婉,貶謫更嚴厲。1.詞的上闋在寫景的時候用了什么樣的順序和哪些寫法?【交流點撥】先總寫后分寫,先實寫后虛寫。動景和靜景相結合,虛景和實景相結合。寫法探究2.請指出上闋用了哪些修辭手法,有什么好處。【交流點撥】“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻、擬人的修辭手法,化靜為動。“欲與天公試比高”中一個“欲”字把“山”“原”人格化了,十分生動形象。擬人手法的運用,生動地寫出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫,天低野闊的雄奇景象,而且抒發了作者豪邁的感情。3.這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機結合在一起的?【交流點撥】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上闋寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國河山的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下闋議論,即上闋之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物,使全詞的思想境界達到高峰,點明主題,抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常突出,從而收到強烈的感人的藝術效果。既然上述人物都有“略輸”“稍遜”“只識”的缺陷,那么誰配稱真正的“風流人物”呢?【交流點撥】“今朝”的風流人物,是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能,更偉大的抱負的人,應該是人民群眾,也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家,還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵,是對無產階級和人民大眾的歌頌,是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。體驗與反思唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩:

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