《認識人民幣》教學設計課前準備：1.首先和學生溝通好繼續，聊天，打勁，分組。2.課前播放《我在馬路邊撿到一分錢》導入新課同學們，你們聽過這首歌嗎？（聽過~）這是老師小時候的一首兒歌，講的是小朋友拾金不昧的故事。今天，老師也要表揚一下xx同學，他一早撿到了一元錢，交給了老師，咱們同學也要學習他這種拾金不昧的精神，好不好？那么同學們，你們認識錢嗎？（認識！）那么錢有什么功能呢?可以買故事書，可以買本子，可以買鉛筆，可以買旋筆刀……原來錢的功能這么強大啊，咱們看看還能干什么？（課件）例如我們買書本的時候，我們坐碰碰船娛樂設施的時候，我們替爸媽買報紙的時候，我們還可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，做一些更有意義的事情，比如，買些學習用品，買一些好看的書，或者獻愛心等。我們要從小就養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。錢的作用好強大啊。買東西的時候，都要用到錢，我們國家的錢叫做什么？（人民幣）。好，那么今天咱們就一起來認識一下人民幣（板書：認識人民幣）二、探索新知今天老師要帶小朋友們去智慧島去探險，尋找寶藏，小朋友你們愿意跟老師去嗎？（愿意）老師這里有一張藏寶圖，只有認識人民幣的小朋友才有資格登上小島，打敗海盜，最終奪得寶藏。那老師要先考考你們。（出示整套人民幣）。瞧，老師帶來了這么多人民幣，我們國家的人民幣的面額可真多！有些是紙做的，叫做紙幣，有的是金屬做的叫硬幣。這些人民幣你們都認識嗎？好，每個小組的小組長，打開你們的小組的藏寶圖，小組內辨認一下你們組的人民幣，并數一數你們組里有多少的財寶吧誰能介紹一下你們組的人民幣呢？一組：我們這里的是一元錢，……（你說的可真好，）二組：我們這里的是一角的，（你觀察的真仔細）三組，我們這里是一角的（硬幣）哦，這位同學說出了一角紙幣和硬幣的不同，很好，謝謝你四組，我們組這里是一分的。（你表達得這么清晰流暢，真棒）……頭像（這個頭像，毛澤東，他帶領著我們打敗了日本帝國主義的侵略，解放了全中國。）國徽是我們國家的標志，我們愛護人民幣，就表示我們熱愛偉大的祖國，我們要人民幣（不亂涂亂畫亂折）。剛才小朋友介紹了這么多人民幣，老師把他們請了上來。有哪位小朋友根據咱們之前學習的知識能將它分分類呢？（分兩類，可以分為紙幣和硬幣）哦，這是根據人民幣的材質（分三類，可以分為，元，角，分）而圓，角。分是人民幣的單位------板書（單位：元，角，分）有一元的，一角的，一分的，而，元，角，分是人民幣的單位。單位是多少，就代表著不同的價值。（板書，單位）小朋友觀察的真仔細，咱們人民幣上還有許許多多的圖案，每一種圖案都有著特別的意義。那你們每組都是只有一種人民幣，你們可以交換觀察一下其他組的人民幣是什么樣的呢？（好）一組和二組交換看一看，三組和四組交換看一看。老師，不好，為什么呢因為價值不一樣，我不愿意和他們換。那怎么辦呢？二組組長你有辦法嗎？1元等于10角，10角就等于1元。他拿10個一角跟他交換。哦，二組，你們同意嗎？（同意）（看看是否還需要表演再定）板書那老師有個小提議，你們來表演一下怎么交換好不好你現在是一元了，來，二組的同學來扮演一角，同學們現在能換了嗎？（不能），為什么，哦，還不夠十個是吧，誰愿意來幫幫他們？來，你們兩個也來扮演一角。一邊是一元，一邊是10角小朋友，現在能換了嗎？能！原來，一元=10角（板書）好，謝謝大家。（錢交換觀察）三組和四組交換，你們愿意交換嗎？不愿意，那怎么辦呢，拿十個一分換一角。老師明白了，原來，一角等于10分（板書）（咱們班小朋友懂得可真多，看來大家都認識人民幣，都是聰明的孩子。好，現在小朋友們可以跟老師去探險了。快上老師的小火車，做好了嗎？老師可要出發了）（一列火車長又長，咔嚓咔嚓向前方，鉆山洞，過大橋，跟著老師，創四方。）小朋友，我們到了，可是，海盜杰克攔著了我們的去路，說只有闖關成功，他才會乖乖的把寶藏交給你們，有沒有信心打敗他。（有）好，咱們出發！第一關，海盜杰克派出蟹元帥給咱們出題，那老師想派一組來迎戰。咱們以開火車的形式回答，小火車哪里開，哪里開，學生說，這里開，這里開。（開火車答題）好，順利通關第二關，海盜杰克派出了長頸鹿給咱們出題，長頸鹿它說它這么高，要跟咱們出一些高難度的題，你們有信心打敗他嗎？好，老師派二組迎戰第三關，海盜杰克不服氣，派出了大老虎，給咱們出題，你們害怕嗎，好，三組同學來迎戰。同學們勝利在望了，最后一關海盜杰克派出了萬獸之王獅子，，同學們咱們還沖不沖？沖！沖！沖！哇，咱們小朋友打敗了海盜，終于奪得了寶藏。（歡呼）。好，現在老師把寶藏分給每個小組，島上的居民聽說海盜被咱們小朋友打敗了，森林里的小小商店了也開張了，小朋友們快打開你們的寶盒，數一數你們的戰利品，來選購喜歡的商品吧。（小組討論）下去指導留意時間。一組，你們的戰利品是多少？想選購什么呢？（展示）二組……三組……四組……好，今天每一個小朋友都是小斗士，通過自己的努力打敗了海盜，選購了自己喜歡的商品。今天你們有哪些收獲呢？最后老師布置一個作業。希望咱們同學把平時的零花錢攢下了，給自己的爸爸媽媽買一件禮物，并對爸爸媽媽大聲的說一句，辛苦了，好不好。下課，給聽課的老師也問好。附：板書設計：認識人民幣單位：元、角、分1元=10角1角=10分《認識人民幣》學情分析本節課的教學內容是“認識人民幣”。這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數的概念與現實生活的密切聯系。新課標指出，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識并進行解釋與應用。要十分關注學生的經驗與興趣，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境。另外還以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數學。絕大多數的人都在生活中用人民幣買過東西，也知道人民幣的一些小常識，利用這一點，我努力為學生創造動手實踐和合作的機會，使他們積極主動的學習，成為學習的主人。針對課標的要求以及學生的學情我設立了以下教學目標：知識目標：1、能較熟練地辨認各種面值的人民幣2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道元、角、分之間的進率1元＝10角1角＝10分能力目標：3、經歷使用人民幣的實際過程，發展、提高觀察能力、合作能力和解決實際問題的能力情感目標：4、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的密切聯系5、教育學生熱愛祖國，從小懂得愛護人民幣，知道節約地、合理地用錢。認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識。現在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。認識各種面值的人民幣；知道元、角、分間的進率關系及互化；正確解答簡單的有關元、角的計算問題。根據教學目標和教學重難點的要求，我對本堂課的教師的教法和學生的學法做了以下安排：因為學生對人民幣有一定的認識，并且人民幣與生活有十分密切的聯系，所以我準備從學生熟悉的動畫片人物“喜羊羊”出發，采用講授法、講演法等教學方法使他們感受到數學就在身邊，感受數學的趣味，學生通過自主探究、合作學習等方法充分的掌握和運用人民幣的相關知識。“現實的教學”認為數學教學的內容應該是為學生準備的數學，應該是與現實密切聯系的數學，能夠在實際中得到應用的數學。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣。本課教師善于運用學生熟悉的生活情景，讓學生在有趣的學習活動中學到數學。教師既善于挖掘學生已有的生活經驗，又能恰當地為學生創設一些資源豐富、形式多樣的活動情景。先讓學生猜的活動，再通過分類感知人民幣。激發了學習興趣，利用學生已有的生活經驗開展實踐活動。激發學生的參與意識、競爭意識和用數學意識。《認識人民幣》效果分析瑞士心理學家皮亞杰從認識的發生和發展的角度對兒童心理學進行了系統深入的研究，提出了認識是一種已有知識和經驗為基礎的主動的建構活動的觀點。即“建構主義的數學教學理論”。教師利用學生已有的知識和生活經驗進行購物，也就是運用了建構主義理論來進行教學，解決學生在購物的過程中遇到的兌換的問題。根據社會建構主義的觀點，數學學習活動這一主動建構過程必然受到社會條件與外部環境的影響，因此，教師必須根據教學對象、教學內容和教學環境的具體情況，創造性地進行工作，而不只是簡單地備課，只要完成相應的數學內容的建構。本案例中教師創設了一個個能激活學生生活經驗的生活情境，把知識經驗生活化、數學化、系統化。采取小組合作的學習方式，積極的為學生創造動手操作實踐的機會和合作學習的機會，這里體現了“再創造”原理。在了解學生認識人民幣情況時可從學生認知基礎出發，創設一個情景：一位同學當售貨員，一位同學購物。讓學生自己來決定想買什么，用哪種錢購買，這樣不僅可以充分利用學生已有知識來教學，激發學生的興趣，同時又能更好的體現創新性。整個教學活動較好的體現了新課程的一些教學理念，如以上所說的現實數學原理、“再創造”原理、建構主義的理論等。總之，一年級的學生從懂事開始就已經認識了人民幣，并會用人民幣進行購物。1．以購物為主線安排教學內容。教材首先呈現購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯系物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了錢，還認識了它所標志的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現實的購物問題。這說明教材十分重視數學與現實生活的聯系。2．先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。先認識1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。要領會教材的編排意圖，突出認識人民幣中的數學知識，即人民幣的單位及進率。3．在認幣活動中既要基于學生的已有經驗，又要突出重點。多數學生已經認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應了解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學內容，學生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導，鑒定真假人民幣顯然不是一年級學生的工作職責。還有的把人民幣上的盲點也教給學生，這更是多此一舉，因為教師如果不看資料也未必了解。數學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數學內容。4．要利用練習題進行數學思考，發展分析和推理能力。如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。《認識人民幣》教材分析人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內的認識，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。設計理念：數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，分兩段安排：1．認識1元及面值小于1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內的簡單購物（P68～70）；2．認識面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物（P71～73）。另外安排一次實踐活動“小小商店”（P74～75）。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主。現在的教學內容是在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識。現在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。下面是本單元教材的內容結構：小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進率5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢實踐活動（在自辦的“小小商店”里進行購物活動解決實際問題，積累購物經驗）從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位；后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經常進行的活動，能培養解決實際問題的能力。1利用已有經驗，設計多種活動，幫助學生逐步認識各種面值的人民幣。學生在生活中都見過人民幣，對人民幣或多或少有一些認識，部分學生還有購物的經驗。教材充分利用這些資源，組織本單元的教學，引導學生主動學習數學知識。第６８頁利用小朋友在商場門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問“你認識下面的人民幣嗎”，引導學生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補，在合作中學習，避免了教師講、學生聽的單一教學方式。“想想做做”第６９頁第1題、第７１頁第1題根據價錢把物品與相應面值的人民幣用線連一連，不僅再次認識人民幣，而且聯系物品的價錢，感受了人民幣的面值。教材沒有對元、角、分間的進率采用灌輸式教學。第６８頁插圖中筆記本1元錢，引導學生認識到“付10角也是可以的”，從生活經驗中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝１０分。再通過第６９頁的圖示，幫助學生理解進率。在學生知道1元＝１０角以后，教材通過“試一試”在換錢活動中鞏固進率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因為2個5角與5個2角都是10角，也就是1元。第7２頁第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會幾元就是幾個1元。然后進行大面值人民幣的換錢活動，讓學生聯系已有的數學知識和生活經驗進行思考，并驗證換的錢是否正確。有了換錢的經驗，才能在購物時合理付錢。2付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡便的方案。買東西要付錢。教材第7０頁“想想做做”第3題，讓學生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題“怎樣付8角錢”的問題能使學生明白，付錢時要根據自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第7０頁第2題和第7１頁第2題為此作了鋪墊。第7０頁第4題“1元錢可以買哪幾樣東西”、第7３頁第6題“可以怎樣付錢”、第7題“10元錢可以買哪些東西”等問題能讓學生知道，付出的錢可以剛好與所購物品的價錢相同，也可以略多于物品的價錢，同時還要根據自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價錢，應該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習。如第７０頁第4題、第7２頁第4題。教材讓學生在付錢的問題中進行簡單的判斷和推理，發展思維能力。第7２頁第5題提出買1個單價48元的足球，都付10元的人民幣，應該付幾張的問題，再次體會應付的錢不能少于、盡量接近物品的價錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第7３頁第8題也以付錢經驗為基礎，在尋找正確答案的過程中還要進行簡單的計算。3在購物活動中經歷買東西的過程，積累經驗。認識人民幣的教學，課堂應該是開放的。初步學會使用人民幣是本單元的教學要求，參加購物實踐是認識人民幣的最好方式。第7３頁第9題引導學生走進商店了解物品的價錢，觀察他人的購物過程，體會買東西時的主要活動，為自己購物作準備。《小小商店》是一次實踐活動，有兩部分內容：一是在購物環境中回答幾個問題（第7４頁）。這些問題涉及買東西時經常進行的計算、估計和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個小小商店，大家都來買東西（第7５頁）。商品由學生帶來，價錢由學生規定，買什么由學生自己選擇。幾名學生當營業員，負責收錢和找錢，其他學生當顧客。教材中“你能和同伴說一說買東西的經過嗎”這一問題是學生參加小小商店的購物活動后，對買東西過程的回憶和反思，能幫助學生積累生活經驗。《認識人民幣》評測練習一、在（）里填上合適的數。20分=（）角7角=（）分60角=（）元1元=（）分40角=（）元1元=（）角5角4分=（）分9角=（）分3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元65角=（）元（）角二、在（）里填上“＞”“＜”或“=”。10分（）1角54分（）54角1元（）9角3角（）31分70元（）70角6元8角（）7元三、換人民幣。1、1張1元可以換成（）張5角。2、1張10元可以換成（）張1元。3、1張50元可以換成（）張10元。4、1張10元可以換成（）張5元和（）張1元。四、綜合題，選擇正確答案填在括號里。1、王平買白菜用去6角，買蘿卜用去7角，共付（）。①1角②13元③1元3角2、小寧有2元3角錢，買了1本書用去2元，還剩（）。①2元1角②2元③3角3、小康買文具盒用去3元7角，還剩5元，他原來有（）。①3元2角②4元2角③8元7角4、小路要買一本書，要付4元5角，他只有4元，還差（）。①8元5角②5角③4元1角五、應用題。1、爸爸買一把椅子，付了4張10元，又付了1張5元，一共付了多少錢？答：一共付了元。2、小潔買一棵白菜用去7角錢，她付了1元，應找回多少錢？答：應該找回角錢。3、姐姐買一條圍巾用了5元2角，買一塊手帕用了9角，一共用了多少錢？答：一共用了元角錢。4、一件背心7元，一條短褲4元，媽媽只帶了5元，買這兩樣東西還差多少元？答：買這兩樣東西還差元錢。5、媽媽12元8角，買了一條魚，剩4元，這條魚多少錢？答：這條魚元角錢。6、一支牙膏2元2角，一把牙刷1元，一把牙刷比一支牙膏便宜多少錢？答：一把牙刷比一支牙膏便宜元角錢。小學數學一年級下冊《認識人民幣》課后反思《認識人民幣》是人教版新課標小學數學一年級下冊的第5單元，今天是第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。下面是我對《認識人民幣》的教學反思。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。在設計這一節課時，我考慮到一年級的學生年齡小，家長一般不放心小孩獨自出門，因此他們獨立購物的機會較少。雖然學生對認識人民幣有一定的基礎，但對如何合理使用缺乏經驗。針對以上分析，在教學前，我利用家長接孩子的時機，先詢問家長，孩子對人民幣的認識情況，還找了不同程度的孩子進行調查。結果不僅證明了我的分析是正確的，還發現多數學生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯系學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的認識不容忽視。必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次教師的駕駛課堂能力，關注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。《認識人民幣》課標分析“認識人民幣”這一單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主。現在的教學內容是在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識。現在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。下面是本單元教材的內容結構：小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進率5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢實踐活動（在自辦的“小小商店”里進行購物活動解決實際問題，積累購物經驗）從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位；后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經常進行的活動，能培養解決實際問題的能力。1利用已有經驗，設計多種活動，幫助學生逐步認識各種面值的人民幣。學生在生活中都見過人民幣，對人民幣或多或少有一些認識，部分學生還有購物的經驗。教材充分利用這些資源，組織本單元的教學，引導學生主動學習數學知識。第６８頁利用小朋友在商場門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問“你認識下面的人民幣嗎”，引導學生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補，在合作中學習，避免了教師講、學生聽的單一教學方式。“想想做做”第６９頁第1題、第７１頁第1題根據價錢把物品與相應面值的人民幣用線連一連，不僅再次認識人民幣，而且聯系物品的價錢，感受了人民幣的面值。教材沒有對元、角、分間的進率采用灌輸式教學。第６８頁插圖中筆記本1元錢，引導學生認識到“付10角也是可以的”，從生活經驗中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝１０分。再通過第６９頁的圖示，幫助學生理解進率。在學生知道1元＝１０角以后，教材通過“試一試”在換錢活動中鞏固進率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因為2個5角與5個2角都是10角，也就是1元。第7２頁第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會幾元就是幾個1元。然后進行大面值人民幣的換錢活動，讓學生聯系已有的數學知識和生活經驗進行思考，并驗證換的錢是否正確。有了換錢的經驗，才能在購物時合理付錢。2付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡便的方案。買東西要付錢。教材第7０頁“想想做做”第3題，讓學生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題“怎樣付8角錢”的問題能使學生明白，付錢時要根據自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第7０頁第2題和第7１頁第2題為此作了鋪墊。第7０頁第4題“1元錢可以買哪幾樣東西”、第7３頁第6題“可以怎樣付錢”、第7題“10元錢可以買哪些東西”等問題能讓學生知道，付出的錢可以剛好與所購物品的價錢相同，也可以略多于物品的價錢，同時還要根據自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價錢，應該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習。如第７０頁第4題、第7２頁第4題。教材讓學生在付錢的問題中進行簡單的判斷和推理，發展思維能力。第7２頁第5題提出買1個單價48元的足球，都付10元的人民幣，應該付幾張的問題，再次體會應付的錢不能少于、盡量接近物品的價錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第7３頁第8題也以付錢經驗為基礎，在尋找正確答案的過程中還要進行簡單的計算。3在購物活動中經歷買東西的過程，積累經驗。認識人民幣的教學，課堂應該是開放的。初步學會使用人民幣是本單元的教學要求，參加購物實踐是認識人民幣的最好方式。第7３頁第9題引導學生走進商店了解物品的價錢，觀察他人的購物過程，體會買東西時的主要活動，為自己購物作準備。《小小商店》是一次實踐活動，有兩部分內容：一是在購物環境中回答幾個問題（第7４頁）。這些問題涉及買東西時經常進行的計算、估計和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個小小商店，大家都來買東西（第7５頁）。商品由學生帶來，價錢由學生規定，買什么由學生自己選擇。幾名學生當營業員，負責收錢和找錢，其他學生當顧客。教材中“你能和同伴說一說買東西的經過嗎”這一問題是學生參加小小商店的購物活動后，對買東西過程的回憶和反思，能幫助學生積累生活經驗。I一、教材解讀《認識人民幣》是人教版義務教育所學課程標準實驗教科書數學一年級下冊的教學內容，屬于數與代數領域的知識。本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。我選擇的教學內容是教材第46頁－48頁例1和例2的內容。教材開篇就出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢圖，這些反映學生日常生活的畫面，揭示了同一個主題，即一切要進行商品交換的，都要用到人民幣，體現了人民幣在生活中的重要作用。例1出示了我國發行的人民幣的品種，并按元、角、分進行了排列。我想教材主要是讓學生認識各種面值的人民幣，學會對人民幣進行分類，突出了以“元”為單位的人民幣的種類，讓學生明白以“元”為單位的人民幣在我國商品交易中占主導地位。例2主題圖1個2角可以換幾個1角，1個5角可以換幾個1角，1元＝10角，旨在通過等價的換錢游戲使學生知道人民幣的單位有元和角，知道1元＝10角，以角為單位的3種人民幣之間的關系以及它們的幣值。根據《新課程標準》精神，結合教學內容和一年級學生的認知規律，我預設以下三個教學目標：1、認識各種面值的人民幣，能做系統的分類整理。2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。4、培養學生初步的觀察能力，自主探索和動手操作的能力。與人交流合作意識，培養學生用數學知識解決問題的能力。二、教學設想1、充分利用教材資源開展教學教材是教學專家和優秀教師們的智慧結晶，它總體上遵循了數學知識本身的特點和學生的認知規律，比較好地體現了數學知識的發生、發展順序，呈現了數學應有的邏輯順序。一般情況下，如果自己的教學設計不能超越教材的教學效果，我不會輕易做改動。本單元開篇的3幅主題圖我在設計導入新課時用了兩個畫面，第三個用在本課結束時。課本中各種面值的人民幣在課件中依次出現，充分體現“以本為本”的思想。在充分利用教材資源的情況下，我又不依賴于教材，又對教學內容重新進行了整合，教參要求認識人民幣和分類用一個課時，元角的換算用一個課時，我把兩課時的內容合在一個課時完成，課前布置學生認識人民幣，課堂上做檢查，一方面訓練了學生獨立學習的能力，另一方面學生體現了教學的有效性，學生也很樂意接受。2、著重考慮學生年齡特點和認知水平。美國教育心理學家奧蘇伯爾曾精辟指出：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。”準確把握數學學習的真實起點，促使學生基于自身已有積累去探求新知、建構意義，無疑是促進學