淺談音樂學習中樂感的培養

樂感是指對音樂的感知。有了靈活和豐富的樂感，學生在接觸到優美的音樂時，就

能領略到其中的美，甚至還會隨著優美的旋律而起舞。作為一名教師該如何更好的培養

孩子的樂感呢？有人說樂感是天生的，可能有些人對音樂會有更強的感知能力。但主要

還是在后天的學習中培養的。“樂感”的培養是急不得的，它并非三天兩日之功，它是

需要很長時間的積累，還要靠平時的潛移默化。

一、在聆聽中找尋樂感

（

“樂感”中，自然有“樂”

yue）既有“聲”，音樂是聽覺藝術，所以要從聆聽中去

感受。

“聆聽”是培養樂感的關鍵，聆聽能給學生帶來美的享受，通過聆聽音樂，可以給

學生帶來無限的崇敬。音樂常常是不能用語言所能解釋的，而是要感覺。通過讓小學生

聆聽音樂，可以讓他們在音樂中感受期間的情緒，教師在聽賞中可以運用提問法、對比

法和視聽結合法進行引導，這樣能達到較好的效果。

（一）對比法

對比法是聽的深入。孩子，模仿能力特強，當老師在新歌教學范唱中（教師的范唱

特別重要），要注意聲情并茂，可以通過正確與錯誤的兩種對比性唱法，提高學生的聽

辯能力來加深學生對聲音處理的認識。例如在教學《搖籃曲》中，“我請孩子閉上眼睛

聽歌，說明了是睡覺時聽得歌曲”我在進行范唱時，用了兩種聲音表現，一種是用很大

聲、不好聽的聲音進行演唱的；另一種是用柔美好聽得聲音進行演唱的。讓他們以后在

唱的時候，對歌曲的處理有了新的認識。

（二）視聽結合法

音樂作品是根據作曲家對是橫禍的感受及理解，通過音高、速度、節奏等要素來處

理而成的一種抽象藝術。通過視聽結合法（即播放

VCD、錄像等）進行歌曲的學習也是

有助于樂感中聆聽的認識。這對孩子在演唱歌曲時對歌曲已經有了一定的了解，就更好

的演唱歌曲了。

柯達伊認為的“能夠使兒童經常聆聽好的音樂是建立兒童的音樂體驗，培養高尚的

藝術趣味，打開年輕的心靈通向音樂的重要途徑”。只有不斷的傾聽才會感知音樂，認

識音樂，理解音樂，進而產生共鳴。聆聽也是一種體驗，有了體驗，學生們就可以順著

“體驗”到的感覺去歌唱，所以聆聽音樂，樂感就可以得到相對的培養。

二、在歌唱中找尋樂感

“

從古至今，歌唱就一直是最具有感染力的藝術形式，在學校的音樂教育中，

歌唱”

成了主要的手段。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生便說過：“兒童的唱歌技術是次要

的，要從內心起歌的精神活動是第一要義”。

（一）從語感中培養良好的歌唱樂感

每一首精美的聲樂作品都是音樂和語言的有機融合，音樂是語言的載體，語言又是

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歌唱的載體。這時語感和樂感具有相輔相成關系。所謂語感，是言語交流中對詞語表達

的理解、使用習慣等的反映。

歌唱時注意語言的語氣運用，表達高興時要用歡快明朗的語氣，表達痛苦時要用悲

傷哀婉的語氣，表達激動時要用興奮高亢的語氣。用準確的語言和適合的語氣展現出來，

對于提高歌唱樂感有很大的幫助。歌唱藝術是語言和音樂的交融，語言是表現情感解釋

內容的工具，它可以彌補音樂表達內容不確定性的缺憾，而美妙的音樂又為語言插上了

美麗的翅膀，讓歌唱藝術更具完美性。

（二）從合伴奏中培養良好的歌唱樂感

歌曲之王舒伯特把鋼琴伴奏與聲樂放在同等重要地位，在創作歌曲時還編寫了非

常優美得鋼琴伴奏，使其成為藝術表現不可或缺的一部分，使人聲與琴聲和諧統一。

柯達伊認為“歌唱是最容易接近音樂而歌唱是最容易表達情感的音樂形式。”歌唱

本身就是有著非常豐富的學習內容。在歌唱學習中應提醒學生們有表現力地歌唱，把歌

曲的感情化為自己的心聲。

我們要從兒童歌唱學習中開始培養樂感。其實，樂感在這個時期就會顯露出來。當

兒童能夠說話之前，他們有時就會哼哼或者弄出一些特別的音樂，而樂感較強的兒童，

則經常會不顧周圍的環境，就開始哼哼呀呀，打拍子，傾聽或唱歌。

三、在想象中找尋樂感

孩子好奇心強，想象力豐富。因此，可以在音樂想象中培養樂感。“音樂想象是一

種在知覺基礎讓更深層次的心理活動，它使個體依據知覺把握的材料，將自己豐富的經

驗，滲入其中，在廣闊的時空內神游。”例如在教學《新年好》這首歌時，讓學生想象

在過年的時候的熱鬧景象，可以將歌曲快樂、愉悅的心情表現得更好。

學生的主動性發揮，主動性想象，生動地表達歌曲的思想感情和意境，這樣歌唱便

具有了表現力。

四、在律動中找尋樂感

瑞士音樂家、教學家達爾克羅斯曾講過“音樂本身離不開律動，而律動和人體本身

的運動有著密切的聯系，因此單純地教音樂，學音樂”，而不結合身體的運動至少是孤

立的，不全面的。《新課程教程》中指出“在音樂教學中牢牢把握情感性原則，不時點

燃學生的情感火花”，應該如何做到？“律動”能讓課堂上不再出現教師的滔滔不絕學

生昏昏欲睡的現象，可以刺激和激發學生感受音樂的情緒。師生的參與活動，生生的互

動，會使學生的熱情更加高漲，興趣更會盎然

。唱歌是可以傳情的，但是有的歌曲的

歌詞含義深，感情是難以用“唱”來激發的，只有用恰當的明了的動作來表達。孩子在

音樂的表現上更多的是用肢體語言表現的，有些歌曲的寓意孩子還不能完全的理解，讓

孩子邊唱邊模仿動律進行表演，較更有趣的動作使的學生自然抒發出歌曲描繪的那種相

對生動的情景，因而更有效地提高樂感。還可以在教學中，結合學生的生活實際，將有

趣，歡快的舞蹈融入到律動中，這正所謂了“情動于中而言行與言，言之不足詠歌之，

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詠歌之不足，舞之蹈之”這也是樂感的體現，使之產生對音樂的感覺，因此可以在“律

動”中培養孩子的樂感。

讓學生自身的活動，把“聽、唱、想、動”結合起來，從而把他們從位子上的束縛

中解放出來，讓他們既動口，動手，都腦，通過樂感的表現，蹦蹦跳跳進入音樂世界，

感受音樂，因此通過聽、唱、想、動，進而培養樂感。

通過對樂感培養這一課題的研究，在音樂課堂上，讓孩子們盡情的感受音樂，感受

各種不同形式的音樂。使孩子在音樂課堂上能夠快樂的