PAGE《公共教育學(xué)》考試大綱有關(guān)說明與實(shí)施要求公共教育學(xué)考試大綱嚴(yán)格遵照本課程教學(xué)大綱執(zhí)行，要求學(xué)生熟悉和掌握教育學(xué)基本常識(shí)知識(shí)，初步運(yùn)用教育學(xué)基本理論知識(shí)來解讀教育教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的基本問題，重點(diǎn)考核教育學(xué)課程的核心概念知識(shí)、理論原理，并加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。（一）考試大綱與教學(xué)大綱、教材的關(guān)系考試大綱是有關(guān)本課程考試復(fù)習(xí)時(shí)需要掌握的基本概念、基本原理、方法等知識(shí)的綱要性提示?？荚嚧缶V是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上編寫，但偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)與命題時(shí)可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)?？荚嚧缶V的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教材基本一致。教材是大綱的展開論述，大綱簡(jiǎn)略而不豐富，其作用只是教師授課、命題和學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的依據(jù)?？忌鷳?yīng)認(rèn)真閱讀、思考和理解教材，并在理解的教材基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而真正掌握本課程的基本知識(shí)和技能。（二）考核目標(biāo)本大綱在考核目標(biāo)中，按照文科類專業(yè)課程考試的識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四個(gè)層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求，各能力層次的含義是：識(shí)記：要求能知道本課程中有關(guān)的名稱、概念、原理、知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。領(lǐng)會(huì)：要求在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。簡(jiǎn)單應(yīng)用：要求在領(lǐng)會(huì)的基本上，能運(yùn)用本課程的基本概念、基本原理、基本方法中的少量知識(shí)點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題。綜合應(yīng)用：是要求考試在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用學(xué)過的本課程規(guī)定的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。（三）教材教參教材：李方主編《基礎(chǔ)教育學(xué)教程》，人民教育出版社，2010年版。教學(xué)參考書：1、全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2002年版。2、葉瀾主編《新編教育學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社，1991年版。3、袁振國(guó)主編《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，1999年版。4、傅道春編著《教育學(xué)——情境與原理》，教育科學(xué)出版社，1999年版。5、成有信主編：《教育學(xué)原理》，河南教育出版社，1993年版。6、王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年版。（四）學(xué)習(xí)方法說明1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀教材、教參有關(guān)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展的最新的教育知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教育觀念，掌握教育的基本概念、方法等；2、積極參與各種有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)（如課堂討論、見習(xí)、試講等）和認(rèn)真完成作業(yè)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的教育能力；3、理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)，從實(shí)踐中找出教育規(guī)律。（五）命題考試的要求1、本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標(biāo)來缺點(diǎn)考試和考核要求，不能任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求?？荚嚸}要覆蓋到各章，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。2、本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分析比例，一般為：識(shí)記占20%，領(lǐng)會(huì)占30%，簡(jiǎn)單應(yīng)用占30%，綜合應(yīng)用占20%。3、試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)。每份試卷中，不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%，較易占30%，較難占30%，難占20%。這里注意的是，試題的難易度與能力層次不是一個(gè)概念，在個(gè)能力層次中都會(huì)存在不同難度的問題，切勿混淆。4、本課程考試試卷采用的題型一般有：選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等。各種題型的具體形式可參考本大綱附錄。附錄：題型舉例一、判斷題1、動(dòng)物界也存在教育，如老鷹教雛鷹學(xué)飛行。（）二、單項(xiàng)選擇題1、對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用的是（）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、人的社會(huì)實(shí)踐2、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、檢查批改作業(yè)三、名詞解釋1、教育目的2、教學(xué)四、簡(jiǎn)答題1、為什么說教育在青少年的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？2、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的基本精神。五、論述題試舉例說明一節(jié)好課的基本要求。六、案例分析題有一個(gè)學(xué)生小軍，平時(shí)很調(diào)皮，常違反紀(jì)律，欺負(fù)小同學(xué)，還給老師起綽號(hào)。但班主任李老師發(fā)現(xiàn)他喜歡唱香港歌星張學(xué)友的歌，而且唱得還有模樣，于是動(dòng)員他參加合唱隊(duì)。小軍模仿力強(qiáng)，反應(yīng)也靈敏。于是李老師抓住他的特點(diǎn)，在對(duì)他的不良行為提出批評(píng)時(shí)，也經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。當(dāng)他某段唱得特別好時(shí)，就豎起大拇指，甚至請(qǐng)他向隊(duì)員示范表演。漸漸地，小軍喜歡上合唱訓(xùn)練。每逢訓(xùn)練，他很早就到，主動(dòng)幫忙擺好排練坐椅，練習(xí)也很認(rèn)真，以前的不良行為基本改掉。請(qǐng)問，看了后你有什么感想？并結(jié)合有關(guān)的德育理論分析此案例。二、課程的性質(zhì)與設(shè)置目的（一）課程性質(zhì)和特點(diǎn)《公共教育學(xué)》是師范院校學(xué)生必修課程，是師范院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是教師教育中一門十分重要的課程。設(shè)置本課程，旨在使學(xué)生掌握教育教學(xué)的基本理論、基本原理，更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，把握教育技能技巧，形成一定的師德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。《教育學(xué)》是教育科學(xué)學(xué)科群中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科和綜合學(xué)科。一方面，它是學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)其它分支學(xué)科的前提和基礎(chǔ)；另一方面，它也不斷吸收其他分支學(xué)科的研究成果，補(bǔ)充和完善自己的結(jié)構(gòu)體系和具體的內(nèi)容，其理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)目的：1、通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，認(rèn)識(shí)教育的特點(diǎn)與規(guī)律，形成教育教學(xué)技能。2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，更新教育觀念，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其獨(dú)立的、綜合性的教育能力、研究意識(shí)和解決問題的能力等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。3、積極改革教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。本課程學(xué)習(xí)的基本要求1、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，注意掌握基本概念、基本原理，專心聽課、記筆記，積極主動(dòng)閱讀教材及其他參考書目，并善于思考和理解。2、認(rèn)真完成課外練習(xí)與作業(yè)，積極參與課堂討論，逐步掌握教育教學(xué)的基本理論和技能技巧，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極主動(dòng)參與見習(xí)及其他課外實(shí)踐活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，從而增強(qiáng)自我的研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程的基本內(nèi)容與之相關(guān)課程的關(guān)系本課程內(nèi)容共十章。其課程較為綜合，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求高，有一定難度。學(xué)習(xí)本課程應(yīng)具備心理學(xué)的知識(shí)。要著重學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本概念、基本原理和基本理論，通過學(xué)習(xí)有助于學(xué)生分析教育現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)教育問題，有助于學(xué)生提高教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育工作方法。三、各章考核目標(biāo)與要求第一章教育學(xué)概述一、教育學(xué)的研究對(duì)象1、教育學(xué)的研究對(duì)象（1）識(shí)記：教育學(xué)的研究對(duì)象。2、教育學(xué)與教育方針政策、教育經(jīng)驗(yàn)匯編（1）領(lǐng)會(huì)：教育學(xué)與兩者的關(guān)系。二、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1、教育學(xué)的萌芽階段：（1）識(shí)記：主要論著：《學(xué)記》。2、教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段：（1）識(shí)記：主要論著與人物：夸美紐斯《大教學(xué)論》、赫爾巴特《普通教育學(xué)》。3、教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段：（1）識(shí)記：學(xué)派、主要論著與人物：斯賓塞《教育論》、“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”、杜威《民主主義與教育》、凱洛夫《教育學(xué)》等。4、教育學(xué)的理論深化階段：（1）識(shí)記：主要論著與人物：布魯姆的目標(biāo)分類理論、布魯納的《教育過程》、贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》等。三、教育學(xué)的研究方法領(lǐng)會(huì)：如何學(xué)好教育學(xué)第二章教育概述第一節(jié)教育的質(zhì)的規(guī)定性1、教育的含義（1）識(shí)記：教育的含義。2、教育的基本要素（1）領(lǐng)會(huì)：教育的基本要素。第二節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展1、原始社會(huì)教育（1）領(lǐng)會(huì)：原始社會(huì)教育特點(diǎn)2、古代的教育（1）識(shí)記：學(xué)校的產(chǎn)生。（2）領(lǐng)會(huì)：古代教育的特點(diǎn)。3、近代的教育（1）領(lǐng)會(huì)：近代教育的特點(diǎn)。4、現(xiàn)代的教育：（1）識(shí)記：終身教育的含義；全民教育的含義。（2）領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育的特征；現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。第三章教育功能第一節(jié)教育功能概述1、教育功能的涵義（1）識(shí)記：教育功能的含義。2、教育功能的分類（1）領(lǐng)會(huì)：教育功能的四種分類。第二節(jié)個(gè)體發(fā)展功能影響個(gè)體發(fā)展諸因素及其作用（1）識(shí)記：遺傳素質(zhì)（2）領(lǐng)會(huì)：影響個(gè)體發(fā)展諸因素及其作用。2、教育的個(gè)體社會(huì)化功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育的個(gè)體社會(huì)化功能的具體表現(xiàn)。3、教育的個(gè)體個(gè)性化功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育的個(gè)體個(gè)性化功能的具體表現(xiàn)。第三節(jié)社會(huì)發(fā)展功能1、政治功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育政治功能的具體表現(xiàn)。2、經(jīng)濟(jì)功能（1）領(lǐng)會(huì)：教育經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)。3、文化功能領(lǐng)會(huì)：教育文化功能的具體表現(xiàn)。領(lǐng)會(huì)：教育人口功能的具體表現(xiàn)第四節(jié)教育功能的實(shí)現(xiàn)1、教育功能的形成領(lǐng)會(huì)：教育功能形成的過程教育功能的釋放領(lǐng)會(huì)：教育功能實(shí)現(xiàn)的條件及策略第四章教育目的第一節(jié)教育目的的概述1、概念（1）識(shí)記：教育目的的概念。2、層次結(jié)構(gòu)（1）領(lǐng)會(huì)：三個(gè)層次結(jié)構(gòu)。第二節(jié)國(guó)內(nèi)外教育目的表述1、我國(guó)教育目的的表述及基本精神（1）領(lǐng)會(huì)：我國(guó)教育目的的基本精神。2、外國(guó)教育目的的表述及特點(diǎn)（1）領(lǐng)會(huì)：外國(guó)教育目的的特點(diǎn)；比較國(guó)內(nèi)外教育目的的異同。第三節(jié)素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育的含義（1）識(shí)記：素質(zhì)教育的含義。2、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀（1）簡(jiǎn)單應(yīng)用：分析所在地區(qū)素質(zhì)教育的狀況。3、素質(zhì)教育實(shí)施的條件（1）綜合應(yīng)用：舉例說明素質(zhì)教育實(shí)施過程中所存在的問題，并提出建議。第五章學(xué)校教育制度與法規(guī)第一節(jié)教育制度概述1、教育制度的含義和特點(diǎn)（1）識(shí)記：含義（2）領(lǐng)會(huì)：特點(diǎn)2、制約教育制度的社會(huì)因素領(lǐng)會(huì)：制約教育制度的社會(huì)因素教育制度的歷史發(fā)展第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)校教育制度1、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成2、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型識(shí)記：類型3、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革簡(jiǎn)單應(yīng)用：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革趨勢(shì)第三節(jié)我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度1、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變（1）識(shí)記：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬戌學(xué)制（2）領(lǐng)會(huì)：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的發(fā)展過程2、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)領(lǐng)會(huì)：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)——分之型學(xué)制3、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革（1）識(shí)記：八十年代教育體制改革的內(nèi)容、九十年代教育制度改革的內(nèi)容（2）領(lǐng)會(huì)：我國(guó)現(xiàn)今學(xué)制改革的趨勢(shì)第四節(jié)教育法規(guī)1、識(shí)記：教育法規(guī)概念2、領(lǐng)會(huì)與理解：我國(guó)現(xiàn)行的主要教育法規(guī)第六章教師與學(xué)生第一節(jié)教師1、領(lǐng)會(huì)：教師的作用與角色2、識(shí)記：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)3、應(yīng)用：教師的專業(yè)素質(zhì)4、理解：教師的專業(yè)生涯與發(fā)展第二節(jié)學(xué)生1、識(shí)記：學(xué)生的本質(zhì)屬性2、領(lǐng)會(huì)：學(xué)生的社會(huì)地位與權(quán)力3、理解：學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)發(fā)展理論4、應(yīng)用：影響學(xué)生發(fā)展的主要因素與身心發(fā)展規(guī)律第三節(jié)師生關(guān)系1、識(shí)記：師生關(guān)系的概念與類型2、理解與應(yīng)用：良好師生關(guān)系的構(gòu)建第七章課程第一節(jié)課程與課程理論1、識(shí)記：課程的含義2、領(lǐng)會(huì)：課程編制基本原理3、理解與應(yīng)用：校本課程開發(fā)第二節(jié)課程的基本類型1、領(lǐng)會(huì)：學(xué)科課程與活動(dòng)課程2、領(lǐng)會(huì)：綜合課程與核心課程3、領(lǐng)會(huì)：國(guó)家課程與校本課程4、領(lǐng)會(huì)：必修課程與選修課程第三節(jié)

課程改革的發(fā)展趨勢(shì)1、理解：影響課程變革的重要因素2、領(lǐng)會(huì)：世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)3、領(lǐng)會(huì)：我國(guó)新課程改革與實(shí)施第八章教學(xué)第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)過程1、識(shí)記：教學(xué)的內(nèi)涵2、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)過程理論3、理解：現(xiàn)代教學(xué)理論第二節(jié)教學(xué)原則領(lǐng)會(huì)以下常用中小常用教學(xué)原則：1、整體性原則2、因材施教原則3、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則4、啟發(fā)性原則5、直觀性原則6、知行統(tǒng)一原則7、循序漸進(jìn)原則8、鞏固性原則9、反饋控制原則10、互動(dòng)建構(gòu)原則第三節(jié)教學(xué)模式與教學(xué)方法1、識(shí)記：教學(xué)模式的概念2、領(lǐng)會(huì)：著名教學(xué)模式3、識(shí)記：教學(xué)方法的概念4、理解：中小學(xué)常見的教學(xué)方法第四節(jié)教學(xué)組織形式與教學(xué)工作（一）教學(xué)組織形式1、識(shí)記：個(gè)別教學(xué)2、領(lǐng)會(huì)：分組教學(xué)3、理解：班級(jí)上課制4、應(yīng)用：特朗普制（二）教學(xué)工作1、應(yīng)用：備課與上課2、應(yīng)用：聽課與評(píng)課3、應(yīng)用：說課與教研第九章德育第一節(jié)德育概述1、識(shí)記：德育的概念2、領(lǐng)會(huì)：德育的功能3、領(lǐng)會(huì)：德育的內(nèi)容第二節(jié)德育的任務(wù)與內(nèi)容1、領(lǐng)會(huì)：德育的任務(wù)2、領(lǐng)會(huì)：德育的內(nèi)容第三節(jié)德育過程與模式1、理解：德育過程2、理解：德育模式第三節(jié)德育的原則與方法（一）應(yīng)用：德育原則1、知行統(tǒng)一原則2、生活原則3、主體原則4、體驗(yàn)原則5、集體主義與個(gè)別教育相結(jié)合原則（二）應(yīng)用：德育方法1、