Word版本，下載可自由編輯年七年級語文說課稿10分鐘七年級語文說課稿孫權勸學(優質5篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，利用文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。大家想知道怎么樣才干寫一篇比較優質的范文嗎？接下來就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七班級語文說課稿10分鐘七班級語文說課稿孫權勸學篇一

《鄉愁》是人教版七班級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求同學在反復誦讀的基礎上體味其中豐盛的想像，柔美的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情誼深長動人的一曲，由于他抒寫的不是普通的游子思鄉之情，而是在特別年月因為海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有劇烈的現實感和鮮亮的時代感。詩人從平庸的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推動，生動形象地抒發了鄉關之思，故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：

學問目標：了解其人及寫作背景，精確?????理解這首詩的主題。

能力目標：提升同學觀賞、分析詩歌的能力。

情感目標：培養同學熱愛祖國的崇高感情。

按照以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：

教學重點：體味詩人的思想感情。

教學難點：體味本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。

1、語感教學法。

彌漫深厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言顏色和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，老師采納配樂朗讀，同學練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（綻開聯想）等多種方式，引領同學真正學會讀書，觀賞、領會短文的柔美語言和意蘊。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，利用反復朗讀，品嘗詩歌內容，領會詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學會綻開想象與聯想，觀賞詩歌柔美的意境，培養審美情趣。

語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導同學感觸語言材料和運用語言。也就是要讓同學多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使同學由無意識的自發狀態提升到故意識的自覺狀態。語感教學還要注重掌握四個“結合”：語感訓練與思想教導結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語言學問傳授結合。

我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語言舉行琢磨。這就是語感分析。“四個結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統一，但同學還是感觸到了余光中那種熱愛祖國、希翼祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時光挨次”比較簡單．其他都不簡單，需要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的觀賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文學問傳授，我今日也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

鄉愁原來是一個抽象的概念，但在本詩中用什么事物來形象寫出。同學研究回答：郵票、船票、墳墓、海峽。

創設意象是詩歌中常常用到的創作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種辦法，那么如何來感悟呢？出示：

詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停歇在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應當透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表述出來，就是想讓同學品嘗詩歌所蘊涵的意象。由于詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個詳細的事物，來寄予的鄉愁，顯得特殊的形象，特殊含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使學生們更多地感觸詩的那種韻味，讓同學觀賞顧城的《遠和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和睦：“你看云時很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有些一切，總喜愛?追求那些虛無縹緲的東西。

出示：

小時候郵票，母子分別，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分別，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分別，對祖國的眷戀。

最后一小節與前三小節在情感的抒發上有什么不同和聯系？

（前三小節是逐層推動個人思鄉之情，最后一小節升高到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、寫首詩的的意圖、落腳點。）

（1）品嘗下列詩句，說說劃線的詞的表述效果。

鄉愁是一枚小小的郵票

鄉愁是一張窄窄的船票

鄉愁是一方矮矮的墳墓

鄉愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

按照教程逐項補進：

（載體）

小時候思念母親小小的郵票

鄉愁長大后依戀新娘（寄予在）窄窄的船票

后來追念母親矮矮的墳墓

現在眷戀祖國淺淺的海峽

（時光挨次）（感情遞進）（反襯）（事物大小）

七班級語文說課稿10分鐘七班級語文說課稿孫權勸學篇二

綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教學中一個新課題，沒有多少閱歷可供借鑒，作業一個試試，下面我就這節課做簡要說明。

首先談談教材內容及特點，是新課程標準教材七班級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感觸自然綻開，沒有現成的教材。教材來自同學收集、收拾、加工的材料，來自于老師的學問預備，資料的預備。大自然是富裕、漂亮、慷慨的，它賦予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清爽空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有些山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激活了一代又一代風格各異的人們，大自然真是奇特而宏大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激活同學的審美情趣、提升同學的文學素質。因而，借助這次綜合性學習，讓同學上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。同學在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然舉行交流對話，與學生實現了合作。在這種教材的指導下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性學習中提升寫作與口語交際能力，提升審美能力。

１、解放同學的手，解放同學的眼，解放同學的嘴，解放同學時光、空間，解放同學的大腦。讓同學動手收集材料：柔美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓同學一飽眼福；讓同學表演、七嘴八舌表述情感；讓同學大膽想像、聯想，豐盛自己。從材料搜集、收拾到成績呈現，同學經過許多酸甜苦辣，但每一種味道都是珍貴的。

２、注意創設情境。在鋼筋水泥房里感觸大自然，不免有的圓滿。但大量自然體面圖景彌補了不足，使同學能身臨其境感觸大自然。

３、把聽說讀寫特殊是口語表述融匯課堂中，注意同學能力的全面提升，更注意所有同學能力的提升。

１、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現。課前收集、收拾材料，預備解說詞，讓同學養成好思量好動手的習慣。

２、敢于表現，顯示風度。在對同學口語交際評價中向來提到“現場風度”，由于它是一個人為人處事的素養，不行忽略的能力。在不斷練習實踐中，提升個人的應變能力。

３、配合精神。本節課涉及小組活動，要求他們團體合作，也惟獨這樣，才干制造出好作品。

七班級語文說課稿10分鐘七班級語文說課稿孫權勸學篇三

今日我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版試驗教材七班級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學辦法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存同伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和熟悉，對人與自然關系的思量，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字柔美，又是一篇柔美的散文，用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表述了對“在無限的草原上”自由拘束地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻憐憫。

新課標指出同學閱讀應讓同學在樂觀、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體悟，獲得思想啟迪，形成樂觀、正確的人生態度。

按照單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：

1、學問和能力：品嘗堆積文章中的出色詞句，進一步培養同學的閱讀和觀賞能力。

2、。過程和辦法：深化領悟文章的深刻含義，結合自己的生活體悟，敢于發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領會和初步把握對照手法。

3、情感態度、價值觀：激活同學珍視生命、體貼動物的情感，引領同學初步思量和熟悉人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

對照是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對照貫通文章始終。利用品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探索概括出兩種馬的特征。利用形象鮮亮的對照，可以感觸到家馬的苦難，在此基礎上，讓同學抓住后半部分疑難重點句深化品讀探索，進一步感觸家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲傷，從而達到“激活同學珍視生命、體貼動物，思量人與動物的關系”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對照是描寫“野馬”形狀美部分，把它和另外七種動物作了對照，盛贊馬的名貴姿勢，突出野馬的形狀的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人沉思。

在教學中，把領會和初步把握對照手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養同學的感悟和表述能力做為本課的難點。

采納一課時完成。

這是一篇柔美的散文，詞匯豐盛，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭柔美，含義深刻，按照本節課的教學目標和重、難點，我預備采納：創境激趣法、問題引領法、指導歸納法等辦法舉行教學。教學過程應突出同學的實踐活動，指導同學主動地獵取學問，科學訓練，全面提升語文能力。我按照本課教學目標和內容，從同學已有些學問基礎、進展水平動身，應用多種教學手段調動同學的主動性，以創境激趣法、問題引領法、指導歸納法舉行教學。使他們在老師的主導下圍繞中心問題發表各自的看法，互相溝通，互相爭議，激活他們主動獵取學問，培養健康情感。

教學是老師和同學的雙邊活動，遵從“老師為主導，同學為主體，質疑為主線”的教學思路，舉行學法的指導，采納了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組研究法和語言賞析法。在指導過程中，先調動同學參加課堂學習的樂觀性，然后按照一系列緊扣教學目標的問題，使同學自主地思量、分析、研究，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習舉行鞏固，使同學從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，同學既學到了學問，又提升了能力。

首先，創設情境，導入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問同學腦海中出現出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，展示課題及，讓同學從聽覺、視覺各方面獲得直觀感觸，激活學習本文的愛好，為文章的感知理解打下基礎。

第二，感知文章，掌握主題。

第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下老師聲情并茂地朗讀。利用配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現的思想感情，以情激情。

其次步，然后檢查同學預習（預習時要求同學讀通文章，并畫出自己喜愛?語句，作批注寫出喜愛?的緣由，即采納圈點批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。

第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？

②這兩種馬各有什么特征，文中詳細表現在哪里？

第四步，讓同學帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

第一個問題較容易，可點名讓同學直接回答，其次個問題較難，可提醒同學從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，采納小組合作溝通后共同匯總歸納的形式，既提升了學習效率，又培養了合作精神。（同學充分溝通反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。

第五步，緊接著提問：假如你是一匹馬，你會挑選哪種生存方式，為什么？

在同學回答后，老師小結：布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由拘束地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻憐憫。

再次，質疑探索，深化品讀。

在同學基本掌握文章主題及情感的基礎上，進一步領悟重點詞句含義，培養同學的感悟能力和自由表述能力。展示四個問題：

1、如何理解文中“它的教導以喪失自由而開頭，以接受束縛而告終”這句話？

2、其次段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之污辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。

4、本文多處運用對照手法，請找出來，并說說這樣寫的目的是什么？

寫“家馬”部分的`幾個句子是難點，惟獨品讀這幾個難句，才干深化領悟家馬的苦難，掌握的感情傾向及本文主題。讓同學細讀，從讀中品，從品中讀，老師可巡察并尋機參加其中點拔引領。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，收拾出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對照是本文最為突出的寫作辦法，最后一題培養對這種手法的掌握能力。

接著，賞析語言，堆積遷移。

１、賞析精致語言。用“我喜愛?一句，由于”的句式，回答溝通（有預習的圈點批注充分預備）。再由文本遷移，利用問題的思量，再讓同學從整體上掌握全文。

2、有人說，馬是人類的伴侶，而人類卻不是馬的伴侶，結合本文談談的你的意見？（培養同學語言表述能力）

最后，延長練習（課外小作文）。

介紹你認識的一種動物，請抓住其特征（可模仿文中用對照手法），并在描述中滲透自己的情感。利用此練習，將學問轉化為能力。

家馬：勇毅、馴良、憐憫

七班級語文說課稿10分鐘七班級語文說課稿孫權勸學篇四

（一）教材分析

人教版七班級上冊教材是按內容來編排的。《看云識天氣》屬于科普說明文，詳細編排在七班級上冊第四單元其次課，它和該單元其他四篇介紹科學學問的文章一樣，反映了語文和科學的關系，體現了新教材培養同學科學精神的編輯理念。</spanstyle="background:yellow;"（六）總結</spanstyle="background:yellow;"最后，讓同學漫談心得體味，對教學內容舉行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學學問并使之系統化。</spanstyle="background:yellow;"（七）作業

課的結束并不意味著學習的結束，我還要告知同學，學習不能滿足于課本，生活中到處可以學習語文。由課內學習向課外學習延長，調動自己的日常生活堆積，說說自己認識的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美妙境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。

課堂是一個信息不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容舉行高度濃縮后提出的精華。這則板書（屏幕顯示），挑選了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，同學利用它能聯想到整篇課文內容，便于抓住要領，形成整體熟悉。</spanstyle="background:yellow;"新教材不強調文體的學習，而強調同學閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我故意淡化說明文這一體裁，讓同學用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增加直觀性，我特意挑選了各種各樣的云圖片，營造一種與文章內容相全都的背景。固然，隨著科學的不斷進展，說明文應當具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提升同學探究的愛好。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！</spanstyle="background:yellow;"七班級語文說課稿10分鐘七班級語文說課稿孫權勸學篇五

各位教師、評委大家好：

今日我要說的課題是：《如果生活哄騙理你》，本文選自人教版七班級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說同學、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面舉行說課。

《如果生活哄騙理你》是七班級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告知同學在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應當怎么辦。像詩人所說的“吧，歡樂的日子將會來臨”。領會積極、樂觀向上的人生態度。培養同學熱愛生活、英勇的面向生活、追求自己的抱負，讓生活彌漫陽光的正確人生觀。這既是審美的教導，又是品德的的教導，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元學問與能力、過程與辦法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。

我所教的同學成果普遍較差，惟獨極少數的語文稍好。語文學科的表現著重是一下幾個方面：

（1）基礎差，連拼音都沒過關。

（2）學習語文的習慣較差；

（3）不會或不喜愛?動腦筋；

（4）缺乏對詩歌的觀賞能力；

（5）理解問題不能深化到文字內分析其內涵；

（6）七班級的同學正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有奇怪???心，情愿學習，但理解能力有限，老師應當賦予適當的引領，把問題一步步深化，教同學用理性的思維去推斷。

從以下幾個方面說：

1、學問與能力：

（1）了解普希金的生平及創作狀況。

（2）背誦本文，堆積名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

（3）初步學會品嘗、觀賞詩歌的能力。

2、過程與辦法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體味詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提升詩歌鑒賞能力。

3、情感態度價值觀：學習詩人的積極精神和樂觀的人生態度。

（以上三點依據新課程的三維目標。）

4、教學重點：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據本班同學的學問特點、年齡特點和課標要求。）

5、教學難點：普希金詩作的熱情膚淺的語言。（依據本班同學的學問特點、年齡特點和課標要求。）

1、采納“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引領同學發揮想象和制造性思維來揣摩理解課文。指導同學觀看畫面時發揮想象和聯想，加入自己的主觀感觸，理解課文。

2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表述能力、思維能力、鑒賞能力同步提升。利用設計分明的朗讀教學層次，突出讓同學在朗讀感觸中獲得學問堆積與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。

3、研討延長法：課堂組織采納以感悟為主的引發式教學，探索性問題呢的提出，激活同學的創建思維，在潛移默化中提升感悟能力。

（以上三點依據新課標）

4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。