信息技術課程性質：基礎性技術性高速發展性實踐性層次性綜合性人文性信息技術課程定位；中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展信息時代對人才培養提出新要求而設置必修課程，是以培養學生信息素養信息技術操作能力為主要目標，以操作性實踐性和探究性為特征指定學習領域。信息技術課程總體價值探究活動、主動參加社會實踐、主動進行終生學習能力；拓展學生適應該代社會所學信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；培養國家建設和國際競爭所學信息及時人才、提升全社會科技文化水平；課程任務和教學目標：培養學生對信息技術興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術發展及其應用對人類日常生活和科學技術深刻影響。經過信息技術課程是學生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力，教育學生正確認識和了解與信息技術相關文化、倫理和社會等問題，負責任使用信息技術；培養學生良好信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習伎倆，為適應信息社會學習、工作和生活打下必要基礎。《中小學信息技術課程指導剛要（試行）》中，明確要求了初中階段信息技術課程教學目標以下：增強學生信息意識，了解信息技術發展改變及其對工作和社會影響；初步了解計算機基本工作原理，學會適適用于學習和實際生活直接相關工具和軟件；學會應用多媒體工具，相關設備和技術資源來支持其余課程學習，能夠與他人協作或獨立處理與課程相關問題，完成各種任務；在他人幫助下學會評價和識別電子信息起源真實性、準確性和相關性；樹立正確知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任使用信息技術；信息技術課程設計思緒：信息技術應用能力與人文素養培養相融合課程目標；符合學生身心發展需求課程內容；有利于全部學生全方面發展；與個性發展課程結構形式；內容設置及選擇標準：初中信息技術要與小學和高中相互銜接以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升設置內容；激勵跨學科活動主題，實現技術學習與技術應用之間結合；適應地域差異，表現地域特色；表現個別差異、激勵技術創新；課程內容標準及要求：了解信息技術社會含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來影響，表現出良好信息意識和信息技術使用習慣；探究和初步了解計算機結構和工作原理；利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，處理實際問題；學會制作動畫作品，直觀表示動態信息或描述過程；學會使用電子表格軟件進行簡單數據處理，支持學科學習和研究性學習能夠使用慣用信息處理工具，綜合利用寫作、繪畫、表格、動畫等多個方式，設計制作并公布媒體作品經過網站設計與制作進行合作學習，開展健康社會交往設計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學會經過程序設計處理問題基本過程。信息技術課程教學標準；直觀性標準啟發性標準系統性標準（循序漸進標準）鞏固性標準量力性標準（可接收性標準）理論聯絡實際標準因材施教標準教育性與科學性相統一標準信息技術教學策略：先行組織者教學策略（指教師在教授新教材之前，先給學生一個引導性材料，他要比新教材愈加抽象、概括和綜合，并能清楚反應認知結構中原有觀念和新學習任務聯絡。奧蘇泊爾）情境教學策略（動機激發情境和學習情境）動機教學策略（學習動機是學生內在學習需要。能促進學習者加強新舊知識相互作用，有效地促進有意義學習發生和對所學知識保持，還能夠影響對知識提取。奧蘇泊爾：認知內驅力、自我提升內驅力、隸屬內驅力）啟發式教學策略（孔子：不憤不啟，不悱不發）九段教學策略（加涅：引發注意、告訴目標、刺激對先前學習回顧、展現刺激材料、提供學習指導、誘發學習表現、評價表現、促進記憶和遷移）情境陶冶教學策略（創設情境、自主活動、總結轉化）自主學習教學策略（問題情境、假設檢驗、整合應用）支架式教學策略（搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、效果評價）拋錨式教學策略（創設情境、確定問題、自主學習、合作學習、效果評價）隨即進入時教學策略（展現基本情境、隨機進入學習、思維發展訓練、小組合作學習、學習效果評價）探究式教學策略（選擇課題、解釋探究程序、搜集相關資料、形成理論描述因果、說明規則解釋因果、分析探究過程）信息技術教學特點：教學目標，在多元化和全方面性中培養學生信息素養；教學對象，由被動接收向主動建構轉向；師生關系，構建民主平等友好關系；（平等、合作、人性化、互動化、多邊化）教學方法，以教學需要為中心；教學過程，貼近生活探究學習和因材施教；信息技術教學過程：引導學生取得感性知識；引導學生了解知識；引導和組織學生進行實踐作業檢驗和鞏固知識信息技術教學過程通常規律：教學雙邊交互影響辯證統一規律；學生發展依存于知識傳授規律；間接經驗和直接經驗相互作用規律；教學效果取決于教學系統友好優化規律；信息技術教學方法：講授法談論法（問答法）演示法練習法讀書指導法課堂談論法WebQuest教學法（選擇主題-設計WebQuest學案-為WebQuest學案網上安家-組織實施教學）啟發法實習法當前教學研究工作主要任務：改進和完善教學研究制度和工作方式逐步形成民主、開放、有效教研機構深入研究課題功效、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理深入了解并及時處理教學中困難和問題切實提升中小學教學水平和課程建設與管理能力信息技術教學研究基本過程；準備階段（提出研究課題-進行研究設計-制訂研究計劃）實施階段（主要任務-教育科研論文通常結構）總結階段信息技術教學研究方法；經驗總結法調查法行動研究法試驗研究法文件研究和比較研究法建構主義教學標準：樹立正確學生觀正確評價學生發覺引導培養學生優勢技能針對不一樣學生教師可采取多元教學方法教師要發展自己優勢智能信息技術發展史；語言使用文字創造造紙術和印刷術電報、電話、廣播和電視創造和普及應用電子計算機普及應用信息技術發展趨勢；越來越友好人機界面越來越個性化設計越來越高性能價格比二進制數（Binary）八進制數(Octonary)十進制數（Decimal）十六進制（Hexadecimal）信息基本特征：普遍性與客觀性載體依附性價值型時效性共享性真偽性信息技術四基元：感測技術：感覺器官功效延長通信技術：傳導神經功效延長計算機和智能技術：思維器官功效延長控制及時：效應器官功效延長現在面臨信息危機：信息安全；信息濫用信息污染計算機病毒：編制或者在計算機程序中插入破話計算機功效或者破壞數據，影響計算機使用而且能夠自我復制一組計算機指令或者程序代碼。破壞性、傳染性、潛伏性、不可預見性及寄生性。計算機使用道德規范：尊重并維護個人隱私信息使用正當軟件恪守相關法律信息技術教師應具備道德素質：樹立正確人生觀、世界觀，能夠在信息海洋中把我正確人生方向培養健康信息意識和信息倫理道德梳理信息化社會中健康技術審美和價值觀多媒體技術主要特征：（計算機綜合處理聲、文、圖信息技術）集成性實時性數字化交互性多媒體技術應用現實狀況：圖形設計數字視頻動畫制作數字音樂超文本語音識別多媒體技術發展趨勢；媒體多樣化多媒體終端智能化媒體設備控制集中化多媒體技術網絡化多媒體信息傳輸統一化聲音存放容量公式（B）=（采樣頻率*采樣位數*聲道數*時間/8）視頻存放容量公式（B）=（畫面尺寸*色彩位數*幀頻*時間/8）圖像占用空間大小（KB）=（分辨率*位深/8）計算機發展：第一代（1946-1958）：電子管數字計算機第二代（1958-1964）：晶體管數字計算機第三代（1964-1971）：集成電路數字計算機第四代（1971-以后）：大規模集成電路數字計算機計算機特點：處理速度快，據算精度高，存放容量大，可靠性高，工作全自動，適用范圍管，通用性強計算機硬件系統；輸入設備、輸出設備、存放器、運算器、控制器系統軟件是用來管理和維護計算機程序，是計算機必備軟件應用軟件是為了完成特點任務而設計計算機程序操作系統功效；處理器管理作業管理存放器管理設備管理文件管理計算機網絡分類；校園網、企業網、公用網、專用網、內聯網、外聯網計算機網絡拓撲結構；星型：集中控制，點對點聯絡，共享差環形：已安裝控制，難加新站點，易故障癱瘓總線型：CSMA/CD樹狀網狀：流量控制難度大，管理軟件復雜，硬件成本高OSI/RM網絡體系結構：物理層（微數據段設備提供傳送數據通路、傳輸數據）數據鏈路層（在兩個相鄰結點間線路上無差錯傳送易幀為單位數據，每一幀包含數據何須要控制信息）網絡層（實現兩個端系統之間數據透明傳送，詳細功效包含路由選擇、擁塞控制和網際互聯等）傳輸層（關鍵層提供發送端和接收端之間高可靠、低成本數據傳輸）會話層（為彼此合作尸體提供建立、維護和結束回話鏈接功效）表示層（被傳輸數據表示解釋工作，包含數據轉換、加密、壓縮）應用層TCP/IP網絡接口層網絡層（IP）傳輸層（TCP）應用層IP地址分類：A:001-127大型網絡B:128-191中型網絡C:192-223小型網絡D:224-239組播E:240-255試驗保留搜索引擎：全文搜索引擎元搜索引擎（接收用戶查詢請求后，同時再多個搜索引擎上搜索并將結果返回給客戶）目錄索引網站基礎知識：網頁制作（htm\.asp\.aspx\.jsp\.php）網站分類（政府、商務、企業、校務、公共服務）網站制作（選擇主題-規劃網頁-組織素材選擇視覺外觀-設計有效網頁布局-制作詳細網頁-公布網站信息）網站測試（檢驗網頁內容、檢驗超鏈接可靠性、查找慢速網頁和未連接文件）網站公布網站維護數據庫：長久存放在計算機內、有組織、可共享數據集合（DB）數據庫應用系統：系統開發人員利用數據庫系統資源開發出來，面向某一類實際應用應用軟件系統數據庫技術發展：人工管理階段-文件系統階段-數據庫系統階段概念模型相關概念：實體、屬性、碼、域、實體型、實體集、聯絡實體鍵聯絡三種情況（E-R）：一對一、一對多、多對多關系運算：并、差、交（傳統集合運算）選擇、投影、聯接（專門關系運算）數據庫設計步驟：需求分析概念結構設計（E-R圖）邏輯結構設計（二維表）物理結構設計編碼測試運行維護數據庫設計規范：第一范式要求：表每一列值都是不可分簡單數據項第二范式要求：表中每一個非主鍵列完全函數依賴于主鍵第三范式要求：表中每一個非主鍵都不存在傳遞依賴，而應是直接依賴算法與程序設計一個算法就是一個有窮規則集合算法基本特征：有窮性確定性有效性有零個或多個輸入有一個或多個輸出編程處理問題通常過程：分析問題-設計算法-編寫程序-調試運行-檢測結果算術運算符》字符運算符》關系運算符》邏輯運算符次序結構：If...Then選擇結構：1）單分支條件語句If<表示式>Then<語句>如：Ifx>yThenx=x-5:y=y+5也可寫成Ifx>yThenx=x-5y=y+5EndIf雙分支條件語句If...Then...Else如：PrivateSubForm_Click()Dimxasintegerx=InputBox(“請輸入一個整數”)Ifxmod2=0ThenPrintx;“是偶數”ElsePrintx;“是奇數”多分支語句If<表示式1>Then<語句1>ElseIfIf<表示式2>Then<語句2>...EndIf循環結構For<循環變量>=<初值>To<終值>[<語句塊>]Next[<循環變量>]Do[{While|Until}<條件>]循環體Loop也能夠寫成Do循環體Loop[{While|Until}<條件>]VisualBasic事件過程：PrivateSub對象名稱-事件名<語句塊>EndSubSub過程：[Static][Private][Public]Sub過程名[(參數列表)]<語句塊1>[ExitSub]<語句塊2>EndSubFunction過程：[Private|Public][Static]Function<函數名>[(形參列表)][as<數據類型]<局部變量或常數定義><語句塊1>[函數名=表示式][ExitFunction][函數名=表示式]<語句塊2>EndFunction數組申明：Dima(9)AsInteger人工智能發展概況：1）50年代為起點，機器定理證實、跳棋程序2）60-70年代，教授系統出現。化學質譜分析系統、疾病診療和治療系統、探礦系統、語音了解系統等。3）80年代，“第五代計算機研制計劃”、神經網絡出現。新學科誕生，神經網絡成為熱潮。4）90年代，基于網絡分布式人工智能研究。智能代理技術應用。人工智能理論和硬件飛速發展。人工智能發展趨勢：右半腦含糊處理、大腦并行化處理、神經網絡人工智能對社會影響：勞務就業問題社會結構改變思維方式與觀念改變心理上威脅技術失控危險引發法律問題學生特征：年紀、性別、心剪發展水平、學習動機、個人對學習期望、工作經歷、生活經歷、經濟文化、社會背景初中生認知發展特點：達成形式運算思維階段思維能力：初中生抽象邏輯思維已經有較大程度發展，但屬于經驗性邏輯思維，也就是思維過程中需要直觀形象或經驗支持。初中學生思維獨立性與批判性有了顯著發展，但有時看問題比較片面、偏激，辯證思維還有待發展。觀察能力：初中生觀察能力有所增強，能夠有意識調整和控制自己注意力，觀察更具備目標性、計劃性和系統性，不但能夠感知事物外部特征，而且能抓住事物本質特征。缺點是輕易受到新奇事物刺激干擾。記憶力從形象記憶逐步向抽象記憶發展。記憶目標性增強，能夠依照事物本身特點和內部聯絡采取不一樣記憶方法，但依然輕易受到情緒影響，對感興趣事情記得更勞。學習格調分析：生理原因（視覺聽覺動覺）心理原因（認知方面情感方面意動方面）社會原因（競爭合作獨立）環境原因（光線聲音溫度）初始能力分析：預備技能（慣用方法預測）目標技能（分析方法通常性了解）學習態度（問卷采訪面試觀察談話等）特征分析通常分析：知識基礎、認知能力、學習動機分析、學習格調分析教學內容選擇與組織：廣義知識分類：陳說性知識、程序性知識、策略性知識教材分析方法：歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法、使用卡片分析法、解釋結構模型法教育目標分類：認知領域：知識、領會、利用、分析、綜合和評價情感領域：接收或注意、反應、評價、組織、價值與價格體系性格比動作技能領域：感知、準備、有指導反應、機械動作、復雜外顯反應、適應、創新國家新課程標準中三維目標分類：知識與技能：知識是人們對客觀事物認知和經驗總和，技能是掌握和利用某種專門技術才能。過程與方法：重視讓學生經歷過程，掌握方法，且這些過程和方法是人類生存所不可或缺。情感態度與價值觀：教學中應充分考慮人之原因，同時充分發揮情感原因主動作用，完善教學目標，增強教學效果，渲染氣氛，提升興趣。三維教學目標編寫：學習水平層次與慣用行為動詞層次特征知識1.了解-說出、背誦、會議、選出對信息再認和回顧2.了解-概述、估量、推斷、整理用自己語言解釋信息，與已經有知識建立聯絡3.應用-使用、設計、證實、評價將知識應用與實際操作技能1.技能-重復、在線、拓展在原形示范和詳細指導下完成操作2.獨立操作-完成、處理、試驗獨立完成操作；進行調整改進；嘗試與已經有建立聯絡3.遷移-聯絡、舉一反三新情境下用已經有技能過程與方法經歷、感受、交流、接觸、體驗獨立從事或合作參加相關活動，建立感性認識情感態度與價值觀1.反應-恪守、反對、感興趣、討厭、支持、懷疑、幫助在經歷基礎上表示感受、態度和進行價值判斷2.領悟-形成、熱愛、堅持、追求具備相對穩定態度；表現出連續行為；具備個性化價值觀念教學方法選擇依據依據教學目標依據教學內容特點依據學生實際特點依據教師本身素質依據教學環境條件依據教學方法適用范圍和使用條件選擇教學媒體依據：依據教學目標依據教學內容依據教學對象依據教學條件媒體在教學中使用主要目標展現實施，形成表象使用目標創設情境，建立共同經驗使用目標提供示范，便于模仿使用目標展現過程，解釋原理使用目標設疑思辨，處理問題使用目標教學步驟：引發注意與通知目標提醒學生回顧原有知識展現有組織信息說明新舊關系，促進了解對復習與記憶提供指導提供提取知識線索教學設計方案評價：完整性和規范性（教學目標闡述、學習者特征分析、教學策略選擇、學習活動設計、教學資源和工具設計、教學過程設計、學習評價和反饋設計、總結和幫助）可實施性（時間原因、環境原因、教師原因、學生原因）創新性（新理念、新方法、新技術）教學情境創設標準：生活性形象性學科性問題性情感性信息技術學習興趣激發與培養：讓學生體驗到學習成功愉快讓學生在知識利用中產生學習興趣為學生樹立榜樣采取干涉問題情境，引發好奇心與求知欲利用學生自尊心和好勝心，適當開展競賽活動改革評價方式信息技術教學組織策略：主動構建民主、平等、友好師生關系重視學習方法，提升學生對信息技術發展改變適應能力拉近學生生活距離將信息技術學習溶入到教學過程中課堂教學中突發事件：課堂教學中設備突然發生故障學生上機操作過程中出現錯