2023年5月教師資格之中學語文學科知識與教學能力過關檢測試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、某教師在新一學期安排了“文學閱讀與寫作”學習任務群的教學，下列做法不恰當?shù)氖牵ǎ〢.該教師在教學本任務群時運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作B.該教師讓學生做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動C.該教師在教學后安排學生寫作，在完成本任務群教學時，共安排了6次寫作任務D.該教師在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論。鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學生的審美體驗【答案】C2、閱讀《大堰河——我的保姆》教學案例，按照要求答題。A.教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行適時點撥，發(fā)揮了教師的主導作用B.展現(xiàn)了學生獨立思考的個性之美C.培養(yǎng)了學生善于思考、敢于探究的精神D.教師的問題設置不當，導致學生的思維發(fā)生偏差【答案】D3、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法．以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B4、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時，教師引導學生總結(jié)魯迅的雜文集作品，以下舉例不恰當?shù)氖牵ǎ.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D5、文言文復習課上．教師引導學生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B6、初中文言文復習課上．教師引導學生歸納學過的文言文中文言虛詞“乃”的用法．以下歸納錯誤的一項是（）。A.《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”(代詞，我)B.《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”(副詞，竟然，卻)C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔持刀。”(副詞，于是，就)D.《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。”(副詞，才，這才)【答案】A7、以下是某教師設計的《包身工》的三維教學目標：A.三維目標中，知識與能力目標是教學的重點，需要重點關注B.在以上教學目標中，情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的出發(fā)點C.以上三維目標的設計符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求D.三維目標之間是獨立的，可以單獨完成【答案】C8、閱讀《孔雀東南飛》的教學思路，按要求答題。A.這位教師在教學中為了創(chuàng)設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式B.讀完詩歌后立即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生的個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀C.讓學生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《孔雀東南飛》，體現(xiàn)教師引導學生進行自主學習D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一處弊端【答案】D9、某教師準備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B10、在學到《孔雀東南飛》的時候，有同學問，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對此，下列教師的評價最能引導學生深入思考的是（）A.我國的東南經(jīng)濟發(fā)達，到那里后有錢可掙B.古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”D.這個問題問得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B11、執(zhí)教《將進酒》，教師這樣導入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光／余下的三分嘯成劍氣／繡口一吐，就半個盛唐。”（出示課件）李白一生詩酒相依，詩達意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關的詩句。對該導入語的評價不正確的是（）A.教師的導入語充滿詩酒豪情，成功地把學生帶入了詩境B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句，充分激發(fā)學習興趣C.導入中出示課件是畫蛇添足，無法起到有效的引導作用D.導入語符合教材特點和學情，可順利過渡到新課教學【答案】C12、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D13、閱讀下面的教學論文（節(jié)選），按照要求回答問題。A.尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關注的是“為達到閱讀目的，應當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學生是閱讀的主體，學生閱讀的過程就是體驗的過程，在教師指導下的閱讀體驗更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的，只要掌握了合理的教學策略，就能使閱讀走出高耗低效的困境【答案】D14、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A15、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情作品來鞏固學生對此類詩詞的認識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄海》B.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】B16、閱讀《囚綠記》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養(yǎng)D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性【答案】B17、閱讀《寡人之于國也》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.設計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學習模式，調(diào)動了學生參與的積極性和主動性【答案】C18、在古代詩詞鑒賞課上，教師講解詩詞的題材內(nèi)容分類時，了解到學生對詠史詩非常感興趣。為了加強學生的記憶，教師給出了一些示例，請學生說出與詩句相關的歷史人物。下列學生的回答中，錯誤的是（）。A.江東子弟多才俊，卷土重來未可知——項羽B(yǎng).或為渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山—李廣D.當時浣紗伴，莫得同車歸——西施【答案】B19、學習《米洛斯的維納斯》，導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這對夫妻美在何處?”學生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設疑，揭示課題。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導學生進入新課學習B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉，善于拿捏導入角度C.聯(lián)系學生生活，于無疑處設疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學生學習興趣【答案】D20、閱讀下面的教學論文（節(jié)選），按照要求回答問題。A.尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關注的是“為達到閱讀目的，應當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學生是閱讀的主體，學生閱讀的過程就是體驗的過程，在教師指導下的閱讀體驗更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的，只要掌握了合理的教學策略，就能使閱讀走出高耗低效的困境【答案】D21、某教材設有“文化名著研讀”專題，教師向?qū)W生推薦“19世紀批判現(xiàn)實主義文學”作品，下列作品不合適的是（）A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》【答案】B22、某教材必修（2）第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）A.體會作品描述的美景，進入審美境界B.反復朗讀優(yōu)美的段落，提高鑒賞能力C.把握作品獨特的藝術(shù)構(gòu)思，品味雋永的語言D.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判【答案】D23、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C24、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D25、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調(diào)寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D26、學習完《觀滄海》后，教師布置了課后作業(yè)：“默寫詩歌《觀滄海》。”下列對該作業(yè)設計的分析中，正確的是（）。A.該作業(yè)具有一定的層次性以及自主性B.該作業(yè)更適用于學習水平較低的學生C.該作業(yè)有助于學生體會詩歌的聲韻美D.該作業(yè)重在及時考查學生的書寫能力【答案】B27、完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。下列對該教師教學行為的分析中，不正確的是（）。A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考，鍛煉語言組織及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于學生鞏固所學的基礎知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求【答案】C28、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一是（）。A.青，取之于藍，而青于藍(遞進連詞，卻)B.君子博學而日參省乎己(遞進連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A29、教師指導學生練字時，向?qū)W生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖牵ǎ.篆書B.行書C.楷書D.隸書【答案】B30、教學《孔雀東南飛》時，教師布置作業(yè)讓學生發(fā)揮想象寫一篇《新時代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀的故事。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.切換故事發(fā)生的時代背景，讓學生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因B.考查學生對課文的學習情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點C.鼓勵學生去學習創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識D.跨學科學習歷史背景知識，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符【答案】D31、（2018年真題）某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C32、閱讀某教師《邊城》教學反思片段，按要求答題。A.情感共鳴的建立需要一定的背景知識B.學生對于不熟悉的情境很難產(chǎn)生共鳴C.讓學生自由想象來構(gòu)思自己心中的湘西，尊重了學生的主體地位D.多媒體的使用會固化學生的思維，教學活動中要避免使用多媒體【答案】D33、指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結(jié)合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是（）。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》【答案】C34、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調(diào)就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區(qū)別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發(fā)學生興趣的作用【答案】B35、某教師在學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》“評價建議”部分時，總結(jié)了以下幾點內(nèi)容，其中表述不正確的是（）。A.閱讀評價重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價B.寫作評價重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感C.綜合性學習評價著重考查學生學習方法的運用、參與學習活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學【答案】C36、教學文言文句式辨析課，教師安排學生總結(jié)一些定語后置的句子。下列例句合適的是（）A.蚓無爪牙之利，筋骨之強（荀子《勸學》）B.具告以事（司馬遷《鴻門宴》）C.然而不王者，未之有也（《孟子·寡人之于國也》）D.昊廣素愛人，士卒多為用者（司馬遷《陳涉世家》）【答案】A37、閱讀《兩小兒辯日》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學生民族自豪感和激發(fā)出學生學習本課的濃郁興趣B.學習文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀；重點在讀，難點也在讀C.學習文言文要使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解.讓學生自讀自悟【答案】B38、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設計了“漫步山水，欣賞華夏風光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B39、教師教學“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學內(nèi)容的趣味性，提升學生的學習興趣，講述了乾隆和紀曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D40、學生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學生閱讀。下列不適合的是（）。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B41、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出，選修課的設計，必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)。對該要求的理解，正確的是（）。A.選修課程的設計需結(jié)合實際，從學校的自身條件出發(fā)，建設學校特色課程B.選修課程要有新內(nèi)容、新發(fā)展，可選用難度相對較大的文言文，提升學生語感與理解能力C.選修課程的設計應充分征求學生意見，結(jié)合社會的發(fā)展需求等，努力創(chuàng)造條件進行課程建設D.選修課程是對必修課程的補充和復習，其選修課程內(nèi)容可按照大學選修課的形式進行設計【答案】C42、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據(jù)學情做出適當調(diào)整【答案】B43、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導學生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準確把握B.學生容易忽略的地方，才更容易讓學生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導下品出個中滋味來C.找對語言點后.教師適時引入補充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導者的作用D.若全讓學生品味“三十年前”，則學生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關系表”，恰當?shù)貛椭鷮W生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學生的理解搭了橋【答案】B44、某教師在九年級開設名著導讀課，引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》【答案】A45、在學習高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者B.“大海”象征扼殺革命的反動勢力C.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風雨”象征席卷一切反動勢力的革命風暴【答案】B46、教師引導學生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是（）。A.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：綜合運用了比喻和夸張的修辭手法，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來承載山重之愁，既寫出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，描寫形象生動，琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：運用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”：綜合運用了對偶、擬人的修辭手法，詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”，為殘春之景平添意趣與生機【答案】B47、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法，以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B48、學習《我有一個夢想》，教師將教學重點之一設置為“結(jié)合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”，對于這一做法分析不正確的是（）A.過度強調(diào)文學作品的政治性B.合理地引導了學生的學習方向C.這一設置充分考慮了學生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學生理解這篇演講的深遠意義【答案】A49、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔B.施耐庵駱駝祥子關羽自強自立C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A50、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”這句話時。為了讓同學們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請同學們分析。以下例句不符合要求的是（）。A.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣(《六國論》)B.冠者五六人，童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)C.晉軍函陵，秦軍汜南(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(《勸學》)【答案】C大題（共10題）一、閱讀材料，完成第題。班固《蘇武傳》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃日：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢；后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝日：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾-g-_與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武日：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾日：“即謀單于，何以復加宜皆降之。”單于使衛(wèi)律召武受辭，武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。而收系張勝。武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律日：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死，單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武日：“副有罪，當相坐。”武日：“本無謀，又非親屬，何謂相坐”復舉劊擬之，武不動。律日：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之!”武不應。律日：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣。”律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸。別其官屬常惠等，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，於軒王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復窮厄。初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂，因謂武日：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎前長君為奉車，從至雍槭陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時，大夫人已不幸，陵迭葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此!陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復誰為乎愿聽陵計，勿復有云。”武日：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨。愿勿復再言!”陵與武飲數(shù)日，復日：“子卿壹聽陵言!”武日：“自分已死久矣!王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前!”陵見其至誠，喟然嘆日：“嗟乎，義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天。”因泣下霑衿，與武決去。昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，常惠請其守者與俱，得夜見漢使。具自陳道。教使者謂單于，言“天子射上林中，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使日：“武等實在。”單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第二課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹【答案】教學目標：根據(jù)對教材和學生的分析，確立如下三個層次的教學目標：知識與能力：體會文章簡潔整飭的語言、生動人微的細節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關文言文知識。過程與方法：通過與《廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。情感態(tài)度與價值觀：突出弘揚愛國主題，探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。確立依據(jù)：根據(jù)新課標對閱讀教學的要求、本文內(nèi)容與特點和高中學生語文學習需求．確立了以上三維目標。具體如下：(1)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。(2)《蘇武傳》是新課標人教版語文必修(4)中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國漢代著名史學家班固的《漢書》。學習這篇課文要重點了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點實詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅強不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴的情操。教學時，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實情感教育。(3)學生情況學生現(xiàn)有認知水平和能力基礎分析：學生對《漢書》和班固不是很了解，從文學常識角度要做強調(diào)。對課文而言，學生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對文言實詞、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認知經(jīng)驗的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。學習本課，學生可能存在的困難：文章涉及一些相關的歷史事件，學生不甚了解，教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞，學生識讀起來有困難。雙方的斗爭策和人物復雜的內(nèi)心，需要教師引領分析。二、案例：閱讀《我驕傲，我是一棵樹》教學實錄(節(jié)選)，完成第16題。(一)導入新課師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。(二)聽讀后賽讀，初步感知師：聽完朗讀，大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情?生：驕傲(自豪)。師：下面請同學們放聲讀全詩，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽．盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來。(男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)：互評誰更優(yōu)秀)女生：我認為我驕傲，我讀得比男生有感情。(三)吟讀，認識樹的形象師：樹，觸目可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢?請同學們?yōu)g覽全詩，思考：我驕傲，因為我是一棵……的樹?從文中探尋答案。生：生長在中國大地上，從第一章節(jié)第一節(jié)看出。(讀第一節(jié))【答案】本題考查詩歌教學實錄的評析。【解題思路】(1)先完整地閱讀給定教學實錄，在讀的過程中考生可以邊讀邊有側(cè)重地畫出解題要點：教師良好有效的教學行為和有問題、有欠缺的教學行為以及學生的特別反應。為進一步作答提供依據(jù)。(2)將圈畫出的重點與理論相聯(lián)系。考生可結(jié)合新課改的目標、語文課程理念、新課標的學段目標等相關理論對該教師行為予以評價。(3)評價可以從優(yōu)點、缺點兩方面進行。并分別展開闡述。【參考答案】(1)提倡多形式讀，體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標準對朗讀要求是：讀正確，流利，有感情。《我驕傲，我是一棵樹》這首詩文字樸實，情感真摯感人，讀出感情才是重點。在這節(jié)課中，這位教師先組織了聽讀，“玩索其語氣，規(guī)仿其聲調(diào)，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對“驕傲”有進一步體會。此外，還進行了齊讀等，特別是讀寫練習后再讀第三部分，這樣學生充分體會到其中的情感，達到“詩言志．詩言情”。(2)在品味中領悟詩意。詩歌語言生動、凝練，這位教師把這首詩歌重點不放在詞句賞析上，讓學生在領悟詩意中分析詞句。學生要理解樹的“驕傲”何在，必然會從字、詞、句人手，這樣，以情貫穿，既品味了詩，又保持了詩的完整性。(3)讀寫結(jié)合，深化情感體驗。詩歌的仿寫，幾乎每位老師都會采用這樣的方式，但如何操作，則仁者見仁，智者見智。而這堂課。教師基于這首詩是節(jié)選的特點，給了學生第三部分的第一句開頭．讓學生發(fā)揮想象去寫，但必須牢牢抓住全文的情——為人民服務．為人民奉獻之情。學生在寫詩中．就會把自己當作詩人，結(jié)合前面兩部分寫作特色，去揣摩，去感悟。仿寫中，深化了情感體驗。(4)提高學生閱讀興趣。光靠一首詩、一節(jié)課，無法提高學生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣，課外可推薦學生多讀同時期其他詩人的作品。在平時生活中．也可用詩歌抒發(fā)自己的情感。總之，本節(jié)課既力求貫徹新的教學理念．又對現(xiàn)代詩歌教學做了小小嘗試，兩線貫穿全課，讓學生領悟詩意。不過．這節(jié)課也存在一些不足，讀的還是過少，對背景介紹過簡，還要進一步反思，讓詩歌真正走入學生生活。三、成功源自恒心①成功源自恒心，這話不假。古往今來，大多成功之人，不正是因為恒心才成功了嗎失敗者的未來未必就是失敗，但成功者的歷史一定有過失敗。但是，如果失敗者沒有恒心，那他最終很可能仍是一個失敗者。②明代學士宋濂，“幼時即嗜學”，但因家里貧窮，沒錢買書，所以只能借人家的書親自抄寫，即使到了“天大寒，硯冰堅”的地步也不放松抄書，常常將手指凍得不能彎曲，保證每次都能及時地將書還回去。他到了成年，因為“益慕圣賢乏道”而“負篋曳履行深山巨谷中”，可見相當堅苦。讀書的時候，對同學的華麗的衣著視而不見，只是專心學習，終于，他成為以傳記小品和記敘性散文為代表的大文學家，成為明初詩文三大家之一。③試想，如果宋濂沒有恒心，他抄書時，嘆手指不可彎曲而不抄，跟隨老師時又因路途崎嶇而半路折回，又因看到同學華麗的衣著而愧不如人，他會取得成功嗎會被稱為“開國文臣之首”嗎當然不可能。他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。④在國外，一名年輕人與其他許多年輕人一樣，有他自己的夢想——想做演員、拍電影、當明星。他寫了一個電影的劇本，并希望拍成電影，于是，他來到了好萊塢——這個世界著名的電影城市。他的演藝道路十分坎坷，終于，當他拜訪第一千八百五十次時，一家公司的老板答應了他。過了一段時間，電影拍攝完成，并獲得了巨大成功——這部電影的名字叫作《洛奇》，那個年輕人的名字叫席維斯·史泰龍。⑤我不禁設想，如果跟其他人一樣，他可能第一次就放棄了，也可能是到第一千次就放棄了，也可能是在第一千八百四十九次才放棄，如果這樣，那么史泰龍就與其他大多數(shù)人一樣，只有幻想了。⑥“鍥而不舍，金石可縷。”荀子說這話時，是在戰(zhàn)國時期，但仍然對現(xiàn)代人有勉厲作用。成功源自恒心．讓我們成為有恒心的人吧!問題：1、請從第②⑥段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。【答案】1、錯別字：第②段中“堅苦”的“堅”應改為“艱”；第⑥段中“金石可縷”的“縷”應改為“鏤”；“勉厲”的“厲”應改為“勵”。(寫出其一即可)，(找出兩處即可)病句：第③段，“他的成就，歸功于他的恒心。他的恒心致使他的成功。”一句用詞不當，“致使”有貶義。應改為：他的成就，歸功于他的恒心。而他的恒心造就了他的成功。2、缺點：文中論據(jù)類型與論證方法都過于單一，說服力較小。①論據(jù)類型單一作文開門見山，指明論點“成功源自恒心”。然后作者言明失敗者可以因為具有恒心而一躍成功，也可能因為缺少恒心而困于失敗。為對應開篇內(nèi)容，進一步強化論點，后文應從正反兩個方面進行舉例論證。所謂反面論證，與正面論證相對，是從論點的對立面人手，通過證明其對立面的錯誤來強化論點的正確性的一種常用論證方法。作文先從正面舉例明代學士宋濂、國外著名演員史泰龍因為具有恒心而成功來論證論點“成功源自恒心”的論點，但是卻缺少因為沒有恒心而失敗的反面論證。論據(jù)類型單一，不夠飽滿，論證未得到充分展開，論點也無法形成相應的說服力。②論證方法單一議論文常用論證方法十分豐富，如舉例論證、對比論證、比喻論證、數(shù)據(jù)論證、引用論證等論證方法，不同的論證方法在文中具有不同的強化論證作用。麗本篇作文除舉例論證外，僅有一處引用論證，論證方法單一，無形中弱化了論點。(其他缺點，言之成理即可)四、案例：閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學實錄(節(jié)選)，完成第16題。師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達;有一些情感，需要宣泄，同學們，當你們高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達和宣泄?(學生思考幾分鐘，然后作答)生：當我高興時，我會開懷大笑，然后買點兒好吃的慰勞自己。生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學，讓他們與我同樂，甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人，可能有點兒情不自禁吧。生：當我傷心時.我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。生：我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且還能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂是一舉兩得，學生對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學的一篇文章.驗證一下老師說得對不對。出示本班學生的一篇文章——《苦難，是一筆財富》。(下面是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開眼：奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地搖搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜。“媽媽……”我飛也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我。“我的孩子，咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去.抱著我哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠走的爸爸……每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著那路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓。至今已有七年……【答案】讓學生能在作文中說真話、寫真情，除了給學生寬松的寫作環(huán)境之外，教師的教學引導也非常重要.好的教學設計可以打開學生的心扉，激發(fā)學生一吐為快的熱情，讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，同時也排除了寫作文的畏難情緒，打破千人一面的老套式，寫出有真情實感的作文來。本案例的設計重點是賞析一篇本班學生的例文，讓學生各抒己見，展開討論。首先，教師引導學生體會到，寫作是每個人表情達意的內(nèi)在需要，每個人所見、所聞、所思、所感不同，把它真實地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展示例文，讓學生各抒己見，指出文章的優(yōu)點和不足，并提出修改意見，教師適時點撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己”，讓學生用真情感動自己，進而打動讀者。最后，給學生布置寫作任務，引導他們寫出有真情實感的作文來。這種從例文人手的教學方法，可以通過實例證明，只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感才能給讀者留下深刻印象.有真情實感的作文才能打動讀者。生活是寫作的源泉，可貴的是教師不但能從理論上指導學生.還能以自己的寫作實踐影響學生的寫作風氣，讓學生觀察生活，關注身邊的點點滴滴，豐富寫作的素材，使學生的寫作走上一條正確的道路。五、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇瑫詴耻娛拢囉糜谖羧眨鹊鄯Q之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以計賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當遠離，臨表涕零．不知所言。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。【答案】《出師表》情感、態(tài)度和價值觀目標的教學設計一、綜合學習，自主探究師：閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價下面請大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個問題談談你的看法，也可以就學習本文過程巾出現(xiàn)的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。(圍繞作品開放課堂，學生自由暢談，師適時指導并給出具體評價，組織課堂，引領學生在主題上探討)師(總結(jié))：同學們的感受很值得探討，很多史學家也任這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準確評價一個人不能離開他具體所處的時代，但同時用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓。對這個問題有個人看法的同學，請課下查閱相關資料，把自己的觀點整理成文章，我們再做相關的專題交流。二、選背課文，文化積累師：大家在前面的學習過程中表現(xiàn)得很出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。我們對諸葛亮都給予了高度評價，而諸葛亮的文章也是值得我們品味的。我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，如果能誦記下來．就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來．看誰選得好，背得快。(學生讀背，學生競背，師生共評)三、合作探討．領悟精神師：同學們，我們都有自己對諸葛亮的評價，又背了自己喜歡的段落，智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此之外。他忠誠報人的品格也令后人所稱道。現(xiàn)在我們一起探討學完本文之后你的收獲，比如，知識上的、精神上的都可以交流。先小組探討，最后以小組為單位總結(jié)各小組的探討結(jié)果。(學生思考自由暢談，教師走到小組內(nèi)分別指導)四、小結(jié)作業(yè)諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論，說“至于文舉(孔融，字文舉)之薦禰衡．氣揚采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實異旨，并一時之英也。”陸游在《書憤》中寫道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”文天祥的《正氣歌》亦云：“或為出師表，鬼神泣壯烈。”感人之深，于此可見。請同學們將之前關于諸葛亮的評價及學習本文后你的收獲整理成文章．在交流課上我們再就“走進諸葛亮”專題進行探討交流。六、后面有片風景①角落里的風景，不被人注意，卻有自己的美。②我家后面有一片塵封的風景：靠著樓房的一棵樹，約四層樓高，枝繁葉茂，樹的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長到坑口，輕風吹過，好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇擁著花蕊，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中。這片只有半個操場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅色的光，斑駁的光從樹葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風景，思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。④當火燒云褪去最后一絲顏色，當月牙彎上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，鑲嵌上星光，在風的細語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。⑤下雨時，是這里最歡快的時候。淅淅瀝瀝，一場小雨到來，樹枝在風雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出“啪”的聲響，迸濺出無數(shù)晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里就是一片水墨畫，朦朦朧朧中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤的空氣，整個人都覺得神清氣爽，煩心事煙消云散。⑥家里后面的一片風景，是我的秘密地點。在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被隱藏的風景，從來都無人問津，只有被發(fā)現(xiàn)時，被注意時，才能有別樣的美。問題：1、請從第③④段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。2、請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。【答案】1、(1)錯別字：第③段中“美倫美奐”的“倫”應改為“輪”；第④段中“洗絳”的“絳”應改為“滌”。(2)病句：第⑥段中，“在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。”缺少主語。應改為：我在煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。2、本篇習作在遣詞造句方面，常有不當之處。如“我家后面有一片塵封的風景”中“塵封”一詞，用在此處并不恰當。“塵封”是指物品放置過久，覆滿灰塵；在此形容風景并不合適。可將本句改為“我家后面有一片被遺忘的風景”。再如“又如同一幅美輪美奐的油畫”中“美輪美奐”只能用于形容建筑物，在此可以改為“色彩豐富”。改進建議：①加強日常詞語積累，注意理解詞語意思；②積累名家范文中的優(yōu)美句子，學習名家的用詞用句；③積累與練習并重。七、范仲淹《岳陽樓記》原文慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎？若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空；日星隱曜,山岳潛形；商旅不行,檣傾楫摧；薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃；沙鷗翔集,錦鱗游泳；岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧；漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣!嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉？不以物喜,不以己悲；居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸？時六年九月十五日。單元導語本單元所選課文大多是寫景的古代散文。有的表達曠達胸襟，有的流露自得其樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷,借景言情的名篇。學習本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會這些散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的感情,結(jié)合親身體驗加深理解。課文導語洞庭湖畔的岳陽樓,因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠揚,更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游,去感受那萬頃碧波的陰晴明暗,去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。課后練習【答案】第一：明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第二：明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程度：質(zhì)量效果。第三：明確教學目標制定的依據(jù)：1.學科課標，即《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對文言文教學的相關目標要求；2.教材文本，即該篇《岳陽樓記》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。八、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。【答案】[答案要點]活動方式:設置情境，小組交流討論。活動過程:（一）讀題引入教師ppt出示研討練習題:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”反映了詩人什么性格你是如何理解這句詩的（二）課堂活動1.提間:“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹廢放縱的行為嗎明確:不是，李白對現(xiàn)實失望，無法實現(xiàn)自己的包袱，但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨立的人格理想。2.提問:本文的中心句是什么有什么效果明確:“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”本句直抒胸臆，表明了李白藐視權(quán)貴，諷刺現(xiàn)實，體現(xiàn)了他不與世俗同流合污的高尚品格。九、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，