課標(biāo)分析《真理誕生于一百個問號之后》這是一篇議論文，但是議論文教學(xué)也不能偏離語文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”所以教學(xué)這課時，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以在設(shè)計本課時，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生心理也更加成熟，他們已經(jīng)能夠運用各種不同的形式讀懂課文，并往往有自己獨到的見解，在學(xué)習(xí)中，他們喜歡自主，喜歡無拘無束地與文本對話，自由表達自己獨特的感受。五年級的學(xué)生已具備一定的分析、思考、交流匯報、表達的能力，如何在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，是本節(jié)課的核心。在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程給予學(xué)生，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，并積極主動地參與討論、分析。所以，本節(jié)課運用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在設(shè)計本課時，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。作為小學(xué)五年級的學(xué)生，抽象思維能力還不夠完善，所以課文的語言理解起來有一定的難度。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點基礎(chǔ)。

《真理誕生于一百個問號之后》自主學(xué)習(xí)單班級：姓名：課前自學(xué)：1.我認真地讀了（）遍課文，能把課文讀得（正確流利有感情）。2.我能把這些詞語讀正確。誕生洗澡機械敏銳玫瑰安排燒瓶濺落妻子領(lǐng)域3.我能正確地給會寫的生字注音，還能寫正確。4.我理解了下列詞語。司空見慣見微知著5.我了解了課文的主要內(nèi)容：課中研學(xué)：課文中的三個事例在內(nèi)容和寫法上有哪些相同點？課后拓學(xué)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在讀到的這篇課文是經(jīng)過修改了的，在原文中第二個事例是這樣的：無獨有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么？這個疑問，引起了當(dāng)時正在研究大陸和海岸起源問題的德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開，分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？請帶著你的問題進行研究吧，說不定你就是一個發(fā)現(xiàn)真理的人。我的研究成果：教材分析《真理誕生于一百個問號之后》是魯教版五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。本文告訴我們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。只有“打破沙鍋問到底”，鍥而不舍地追根求源，找到答案，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理這一論斷。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領(lǐng)悟到見微思著，獨立思考、契而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。本文有兩個特點：一、課文題目也是課文的主要觀點。二、寫作思路是：提出觀點——用事例說明觀點——最后總結(jié)觀點。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實說明道理是課文寫法上的主要特點，也是本單元的一個語文學(xué)習(xí)重點。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，既是對學(xué)過知識進一步的鞏固和深化，又為以后學(xué)習(xí)議論文，用具體事例來說明觀點的寫作打下基礎(chǔ)。此外，《真理誕生于一百個問號之后》的知識與我們的日常生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實意義。《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.會寫8個生字，正確讀記“誕生、洗澡、機械、玫瑰、安排、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。3.了解簡單議論文的構(gòu)成與要素，學(xué)習(xí)用典型事例說明一個觀點的方法。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1.今天我們一起來學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》。2.課前大家進行了自主學(xué)習(xí)，這些詞語相信大家都能讀正確。誕生洗澡機械敏銳玫瑰安排燒瓶濺落妻子領(lǐng)域(指名讀)3.通過看同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)單，我發(fā)現(xiàn)大家都能把生字些正確。但是這個字有些同學(xué)寫得不太漂亮。（出示、：妻）請同學(xué)們觀察一下這個字有什么特點？她的橫畫特別多，橫畫多的字有這樣一個規(guī)律：距離相等，長度不同。我們寫的時候要注意橫與橫之間的距離要相等，弄清楚每個橫畫的長短關(guān)系，這樣才能把他寫漂亮。像這樣橫畫很多的字還有很多，比如：星霎量冒善……寫這些字的時候都要長短有變化，距離要均勻。請把妻練寫一遍，并且從下面的字中選擇一個練寫一遍。4.這幾個詞語可有些深奧，誰會讀？司空見慣追根求源無獨有偶見微知著鍥而不舍百思不得其解打破沙鍋問到底給你個挑戰(zhàn)，敢不敢接受？從這些詞語里面最少選兩個詞語結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話。司空見慣是指看的多了，不以為奇。生活中哪些現(xiàn)象是我們司空見慣的？“司空”什么意思？為什么叫司空見慣呢？大家想過嗎？這個詞的由來還有個故事呢。（出示故事）請同學(xué)們快速默讀。了解了嗎？原來這個詞是這樣來的！司空原來是個官職名。你看我們把這個司空見慣的詞多問了幾個為什么，是不是就理解得就更加全面深刻了？二、了解文體5.通過預(yù)習(xí)，大家有沒有覺得這篇課文與我們以前學(xué)的課文有沒有不一樣的地方？這篇課文作者主要表達了他的觀點，論述了一個道理。像這樣的文章我們稱之為議論文。三、理解課題6.那么作者的觀點是什么呢？他的題目就是作者的觀點，并且在第一段作者就說了“真理誕生于一百個問號之后”這本身就是一個真理。你是怎么理解“真理誕生于一百個問號之后”的呢？課文中有沒有能夠解釋“真理誕生于一百個問號之后”的語句呢？快找一找。7.（出示：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。）這句話真長呀！讀的時候要注意什么？請一位同學(xué)來讀。這種講道理的句子我們要想讀得明白，讓聽的人聽得明白，還要注意什么？速度稍慢，突出重點詞語。試一試。誰來讀一讀？8.“把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。問號就代表著……(問題)，感嘆號就代表著（真理）這樣表達有什么好處？簡潔明了直觀形象讓人耳目一新9.你同意作者的觀點嗎？你相信“真理誕生于一百個問號之后”嗎？為什么會相信？作者擺出了具體的事例，以理服人，這些事例充分證明了作者的觀點，所以我們很相信、同意作者的觀點。四、讀懂事例10.作者一共舉了幾個事例？分別是什么？第一個是……洗澡水的旋渦，第二個是……紫羅蘭變色，第三個是……睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動。11.作者為什么會選擇這三個事例呢？他們有什么共同之處呢？請同學(xué)們默讀三個事例，思考概括一下三個事例在內(nèi)容與寫法上的相同點。先自己思考，把概括的關(guān)鍵詞寫在“課中研學(xué)”部分。然后我們再在小組中交流補充進一步完善自己的想法。12.全班交流。細小的、平常的、司空見慣的事情堅持不懈、鍥而不舍、不斷研究、善于觀察等品質(zhì)提出問題、研究問題、解決問題……13.課文還對這三個事例做了總結(jié)。（出示：洗澡水的旋渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）指名讀。這三個事例哪個是發(fā)現(xiàn)？哪個是發(fā)明？（變紅）這四個詞語可以調(diào)換位置嗎？為什么？【一個比一個更難。語言表達非常準(zhǔn)確】14.咱們再來看第一個事例，（出示）如果把發(fā)現(xiàn)問題作為事情的起因，研究問題就是事情的經(jīng)過，解決問題就是事情的結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候，起因和結(jié)果寫得很具體詳細，可是經(jīng)過寫得很簡單。大家再快速瀏覽一下其他兩個事例是不是也是這樣。為什么？我們在寫事情的時候老師經(jīng)常強調(diào)，一定要把經(jīng)過寫具體寫詳細，可是在這里為什么寫得這么簡單呢？重點說明“真理”與“問號”的關(guān)系，所以重點寫提出問題和解決問題。如果我們要來寫一篇“功夫不負有心人”你認為要把哪一步分寫具體？同樣的事例要證明不同的觀點，所側(cè)重的角度就不一樣。15.為什么作者要寫三個事例？一個？太少，說不定是偶然。兩個，無獨有偶。三個，三為眾，說明很多。五、辯證難與易16.經(jīng)過三個事例的論證，作者得出了這樣的結(jié)論：（出示最后兩段）齊讀17.找到真理容易嗎？容易又不容易，關(guān)鍵在于是不是能夠見微知著、善于發(fā)問、不斷探索、是否能夠獨立思考、鍥而不舍。如果沒有這些就是真理就在你的眼前你也抓不住他。六、理清結(jié)構(gòu)18.我一起回顧一下整篇課文，首先作者提出了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后，然后用三個事例來證明，最后總結(jié)得出結(jié)論。觀點、事例、結(jié)論是簡單議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。七、激疑拓展19.陶行知說過：真理千千萬，起點是一問同學(xué)們，這篇課文在選入課本時是經(jīng)過刪改的。在原文中第二個事例是這樣的：（出示）在我們的課后拓學(xué)部分也給大家出示了。你產(chǎn)生什么問題了？請同學(xué)們帶著問題進行研究，把你的研究成果簡要地寫在“我的研究成果”中，下一節(jié)課我們來交流，看看我們能不能收獲真理。下課！效果分析《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。我的設(shè)計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。然后學(xué)習(xí)課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點句，重點分析“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”幫助學(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點。在講課過程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學(xué)生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。這節(jié)課，我也認真地做了準(zhǔn)備，然而，實踐證明，還達不到預(yù)期的效果。主要是我更多的是關(guān)注自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學(xué)生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力？語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點水。如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，匯報交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達的能力，而且大大地節(jié)省了時間，我則將課堂教學(xué)的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老師的灌輸會有效的多。課后反思《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不