《觸摸春天》優秀教學設計《觸摸春天》優秀教學設計1

一、設計思想

1.共性化閱讀凸顯同學共性的張揚，生命活力的釋放，強調同學主體性的發揮。閱讀教學中的共性化閱讀有賴于老師的引導。

2、要讓同學產生閱讀體驗，就得讓同學沉醉在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

3.注意課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培育同學語文素養。

二、教材分析

《觸摸春天》是人教版試驗教材四班級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

三、學情分析

這是一篇發人深省，富有情感的文章。學校4班級的同學處于詳細思維向抽象思維的進展中，本文對啟迪同學想象自己沒有經受過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

四、教學目標

1.熟悉7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

五、教學重點、難點

1.教學重點是通過本課學習，讓同學體會課文中的美麗語句所表達的情感，理解含義，發覺并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導同學從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，是本課教學的難點，由于同學缺少體驗，很難去想象寧靜的世界。

六、教學策略與手段

創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動同學內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導同學理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，同學自己朗讀，看圖片以及發揮合抱負象來感受寧靜所制造的奇跡。

七、課前預備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自同學字。

2.師生共同搜集喜愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

八、教學過程

第一課時

一、溝通資料，共享信息。

1.小組溝通：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的喜愛生命的有關資料。

2.全班溝通：小組推舉代表匯報本組同學搜集到的資料，老師引導同學運用多種方法進行介紹，如可以概括來談喜愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以詳細介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文。

1.老師導入：同學們介紹的這些喜愛生活、喜愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張潔白的畫布，只有細心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，專心觸摸，才能制造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?

3.同學溝通。老師引導同學抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，相互指正、評價。

3.自同學字，并在小組內溝通識字方法，練習給生字組詞。

4.老師檢查生字認讀狀況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，查找學習伙伴關心解疑。

3.全班溝通解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓同學相互關心解決;含義深刻的語句可以讓同學在書中畫出，臨時不做爭論)

其次課時

一、談話導入課文。

1、我們熟悉了一個盲女孩，她有著一個漂亮的名字——寧靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

2、通過上節課的學習，盲童寧靜給你們留下什么樣的印象?

二、初讀理解文本。

1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩寧靜觸摸春天的有關句子。

2、同學匯報句子。

三、精讀感悟，指導朗讀。

(一)通過抓詞句，想畫面，體悟寧靜對春天的喜愛。

1、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

預設啟發性評價：聽出來了，你特殊突出“極其精確?????”，為什么?(指導讀)

2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

3、這個小女孩成天在花香中流連。

預設欣賞性評價：老師從你的讀中感受到了寧靜對春天的喜愛。

(出示投影)我悄悄地站在一旁，看著寧靜。我深深地感動著。

(師范讀，生感悟。)

(二)通過聯想與拓展，體悟寧靜對生命的感悟。

1、寧靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

(1)、寧靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

預設引導性評價：真精確?????，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

(2)、濃郁的花香吸引著寧靜，盲童寧靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。)

(3)、什么是奇妙的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!

(出示投影，配樂)

我是盲人，但是我光憑觸覺就能發覺數以百計的好玩的東西。我能摸出樹葉精致的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵奇妙的絲絨般的質地。假如我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能間或感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡快的抖動。小溪的涼爽的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥郁的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊綻開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

談談感想，體悟奇妙的靈性。

2、蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?

你有一顆喜愛生命的心。將你對生命的喜愛讀出來!

這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

對，這是——(引讀：這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我悄悄地站在一旁，看著寧靜。我仿佛觀察了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

(三)通過想象和聯系生活實際，體悟寧靜放飛盼望。

1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。

寧靜此時是用眼睛還是心去張望?寧靜在望什么?寧靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)

是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內在視覺，那可能看得更真實，那就是專心看世界。”出示句子：寧靜真是個()的孩子，我信任蝴蝶肯定會()!(生自由溝通)

2、此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。

隨著蝴蝶的飄舞，寧靜的心中肯定還放飛了許多許多愿望。你覺得寧靜專心望到了什么?

你感受到了寧靜內心的世界，你是她的伴侶。你再來讀讀這句話好嗎?

寧靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

情愿讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

四、總結全文，升華情感。

是啊，只要心中滿懷熱忱，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：()的舟舟有生活的權利，()的舟舟()可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

誰還情愿填?

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧困還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是寧靜想要告知我們的道理：誰都有權力，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

九、板書設計

十、作業設計

1、將收集到的資料辦一期“喜愛生命”的小報。

2、推舉閱讀《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》優秀教學設計2

[設計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是同學的共性化行為，老師應加強對同學閱讀的指導、引領和點撥，但不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替同學的體驗和思索。”

所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導同學在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版學校語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“喜愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使同學感受生命的美妙，學會善待生命，喜愛生命。

《觸摸春天》講訴了盲童寧靜用自己獨特的方式，專心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美妙這樣的一個故事。

編選本課的意圖一是引導同學體會盲童對生命的喜愛，感受對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你專心去感受生命的美妙，就能制造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

[學情分析]

四班級的同學已有前三年的學習閱歷，已經具有肯定的閱讀力量和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中班級的同學來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有肯定困難的。

另外，同學缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的喜愛，所以老師要充分發揮引領作用，樂觀創設情境，一步步引領同學走進文本，理解課文。

[教學目標]

1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，熟悉“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經受、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發。

[教學難點]

感受盲童對生活的喜愛，體會對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

[教學重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你專心去感受生命的美妙，就能制造一個屬于自己的春天;

[教學方法]

創設情境法、朗讀法，想象法

[教具預備]

多媒體課件

[課時支配]

2課時

[教學流程]

第一課時

一、揭示課題，引導質疑

1.導入：同學們，今日我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(同學述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設計意圖：

從課題入手，引導質疑，可以充分調動同學與文本進行對話的樂觀性和主動性，可以激發同學的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

⒈老師引導同學初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，寧靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，留意提示訂正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“芳香裊裊”的“裊”讀niǎo.留意“磕、瞬”的筆順書寫。

(老師范讀，板書范字)

3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童寧靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(奇妙，不行思議，和善、、、)

設計意圖：

四班級的同學，已經具備了肯定的自學力量，而且他們對于母語有肯定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以同學同桌、小組之間的相互溝通爭論為主，老師適當點撥，做到點面結合。

三、重點研讀，感受奇妙

㈠引導：

請同學們認真閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得奇妙、不行思議?引導同學研讀課文第4自然段。

㈡同學溝通。(依據同學的發言，相機出示語句，關心理解)

1.出示句子：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到奇妙，不行思議?

⑵“竟然”表現出了怎樣的情感?寧靜原來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶老師引導同學理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“奇妙的靈性”指的是什么?引導同學自由朗讀課文2-3自然段。(板書：奇妙的靈性)

設計意圖：

閱讀是同學、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，樂觀引導同學自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系同學的生活實際，再配以老師的指導，從而使同學逐步體會盲童寧靜攏住一只蝴蝶是多么奇妙的事，也為后文同學感悟“奇妙的靈性”奠定了一個良好的基礎。

㈢感受“奇妙的靈性”

⑴“奇妙的靈性”究竟指的是什么呢?先別告知我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵同學自由溝通(依據同學的溝通，相機出示句子，引導理解“奇妙的靈性”)

1.出示句子：這個小女孩成天在花香中流連。

①什么叫“成天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②寧靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正由于寧靜成天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發覺?說說更喜愛哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶老師總結：

正由于她成天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟識，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的喜愛春天，喜愛花，讓我們看到了一個喜愛生命的寧靜。這就是我們要查找的答案啊，奇妙的靈性不就是寧靜對生命的這種喜愛嗎?板書：喜愛生命)

⑷同學們，讓我們跟隨寧靜去感受這奇妙的一刻把!(播放音樂，老師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

設計意圖：

語文課堂上的語言味要通過朗讀、品嘗語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品嘗語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮同學的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

四、拓展延長，升華情感

1.引導同學誦讀課文最終自然段。

2.老師總結：

同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今日學了這篇課文，請同學們回家專心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業，遷移內化出示作業自助餐：

1.喜愛寫作的你，把你對想對寧靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

2.喜愛積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜愛講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設計意圖：

作業布置實行分層教學，敬重同學的共性選擇，給同學供應自主學習、自由進展的空間。

《觸摸春天》優秀教學設計3

一、設計理念

生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思索的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題綻開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思索感悟。《觸摸春天》告知我們：誰都有喜愛生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

編組這組教材的目的，一是引導同學通過讀書感受生命的美妙，激發對生命的思索，從而更加珍惜生命，喜愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發覺并引導總結體會句子的方法，培育理解語言的力量，并引導同學不斷積累語言，增加語感。

同學年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、詳細的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的喜愛，激發同學喜愛生活，制造美妙生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點感受盲童對生活的喜愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

采納敏捷多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓同學在合作溝通，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

(一)課前預備

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們興奮嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓舞。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入

1歌聲好聽嗎?那老師太興奮了。我們可以開頭上課好嗎?小伴侶在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(同學自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發覺春天的美呢?

(同學自由說)是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課仆人公寧靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2齊讀課題

(二)整體感知，回顧課文內容。

1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(同學說)

寧靜這樣的舉動，感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)為什么說這是一個奇跡?這不是我們很簡單做到的嗎?(同學說)那寧靜制造了那些奇跡呢?

2接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(三)細讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧靜制造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說寧靜是如何來制造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)

寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、寧靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而寧靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想寧靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美妙，寧靜的快樂。)

4、帶著這樣的感覺來讀其次自然段，(對春天的喜愛、寧靜的快樂)

預設(二)

寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請留意寧靜在花香的引導下，如此精確?????地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個微小的動作中，你感受到了什么?帶著這種美妙的感覺來讀第三自然段，點名讀。寧靜愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)

寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認為寧靜是如何攏住蝴蝶的?你認為是怎樣的感覺?(成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“奇妙的靈性”源于什么?那寧靜又是什么感覺?(她是那樣的喜愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是寧靜(老師配樂范讀)，體會寧靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，“我”是什么感受?指名讀第五自然段。觀察了寧靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(同學說)

預設(四)

在春天的深處，寧靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，寧靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明白什么?放飛蝴蝶，寧靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，寧靜又在張望什么呢?(寧靜用她的心在張望。)

3、寧靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛行的渴望)

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(四)回歸整體，拓展延長。

寧靜對生活的喜愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著，難怪會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。肯定要喜愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。

課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依舊是歡樂的，她也制造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你喜愛她，她就會給你機會，制造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。

我們不會遺忘去年的今日，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了很多人的珍貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又觀察了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，信任你對生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告知我們……

我們能辦到嗎?讓我們下課就開頭行動吧，辦一期關于“喜愛生命”的墻報，同學們，我們應當從哪查找資料呢!

好，老師等待你們的好消息。感謝同學們的合作，再見!

《觸摸春天》優秀教學設計4

教學目標：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的喜愛，激發同學喜愛生活，制造美妙生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

教學重點：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點：

感受盲童對生活的喜愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

教學方法：

采納敏捷多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓同學在合作溝通，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

教學過程：

(一)課前預備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們興奮嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓舞。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太興奮了。我們可以開頭上課好嗎?小伴侶在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(同學自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發覺春天的美呢?(同學自由說)是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課仆人公寧靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(同學說)

寧靜這樣的舉動，感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)為什么說這是一個奇跡?這不是我們很簡單做到的嗎?(同學說)

那寧靜制造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧靜制造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說寧靜是如何來制造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、寧靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而寧靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想寧靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美妙，寧靜的快樂。)

4、帶著這樣的感覺來讀其次自然段，(對春天的喜愛、寧靜的快樂)

預設(二)寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學們請留意寧靜在花香的引導下，如此精確?????地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個微小的動作中，你感受到了什么?

帶著這種美妙的感覺來讀第三自然段，點名讀。

寧靜愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認為寧靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為是怎樣的感覺?(成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“奇妙的靈性”源于什么?那寧靜又是什么感覺?(她是那樣的喜愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是寧靜(老師配樂范讀)，體會寧靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

觀察了寧靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(同學說)

預設(四)在春天的深處，寧靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，寧靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明白什么?

放飛蝴蝶，寧靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，寧靜又在張望什么呢?(寧靜用她的心在張望。)

課件3、寧靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛行的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延長。

寧靜對生活的喜愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著，難怪會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。肯定要喜愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依舊是歡樂的，她也制造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美妙的，只要你喜愛她，她就會給你機會，制造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會遺忘去年的今日，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了很多人的珍貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又觀察了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，信任你對生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告知我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開頭行動吧，辦一期關于“喜愛生命”的墻報，同學們，我們應當從哪查找資料呢!好，老師等待你們的好消息。感謝同學們的合作，再見!

板書設計：

17、觸摸春天

流暢

奇跡伸向生命是美妙的

攏住

《觸摸春天》優秀教學設計5

設計理念：

1、要讓同學產生閱讀體驗，就得讓同學沉醉在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、共性化閱讀凸顯同學共性的張揚，生命活力的釋放，強調同學主體性的發揮。閱讀教學中的共性化閱讀有賴于老師的引導和促進。

3、注意課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培育同學收信信息的力量。

教材簡析：

《觸摸春天》是試驗教材四班級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。

本組以“喜愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓同學體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，喜愛生命。

教學目標：

1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

教學重點：

深化體會一些關鍵語句的含義。

教學難點：

感悟揭示的深刻道理。

教學關鍵：

引導同學邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯系生活實際等理解課文內容。

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，現在是什么季節?春天是一個漂亮的季節，你眼中的春天是什么樣的呢?(同學談。)

2、春天是多姿多彩、生氣勃勃的，有湛藍的天空，清亮的湖水，芳香的花朵。可是這一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢?這節課我們要和文中的仆人公寧靜一起去(齊讀)觸摸春天。(板書：17、觸摸春天。)

二、預習檢查

1、為了更好的學習課文，首先來看一下本課的生字詞：(出示：小徑流暢瞬間弧線飛行權利繽紛悄然磕磕絆絆芳香裊裊)誰來讀?

這些字中有沒有需要提示大家留意的?

(老師重點指導：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應留意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)

看來同學們對于生字詞把握得不錯。

2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，并思索：課文主要寫了一件什么事?(在春暖花開的季節里，盲童寧靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。)

三、研讀課文

誰來說說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象?(喜愛春天、喜愛生活、喜愛生命)下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了寧靜喜愛春天，喜愛生活，喜愛生命的?劃出關鍵的語句，寫出你的體會。

(一)2、3段

1、“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

(引導同學抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓同學感受盲童對春天對生活的喜愛。)

我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆，步履蹣跚。而寧靜為什么能走得如此流暢呢?

聯系上文：“這個小女孩，成天在花香中流連。”

從重點詞“成天、流連”我們可以感受到：寧靜喜愛春天，喜愛春天。

所以這兩句話是有聯系的，一個是因，一個是果。讀讀這兩句話，由于：“這個小女孩，成天在花香中流連。”所以：“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

“寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。”(同學談)

比較句子

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?(寧靜漸漸的伸出雙手是由于她可怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從漸漸地能體會到寧靜是個喜愛生命的女孩。從極其精確?????這個詞體會到寧靜對這里非常熟識。從中可以看出她特別喜愛春天、喜愛春天的美景。)誰能帶著對春天的寵愛來讀讀這段話?(配樂)

接下來，還有哪些地方讓你覺得寧靜喜愛春天，喜愛生活?

(二)4段

“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。(老師出示句子，同學先說說對這句話的理解。)

蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了”，這里“奇妙的靈性”指的是什么?是呀!與其說是蝴蝶被寧靜攏住，不如說是蝴蝶被寧靜那種喜愛春天、喜愛生命的奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的寧靜是