2023年山西省呂梁市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.水漲船高是一種（）

A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價

2.以下不屬于我國學校智育的任務有（）

A.向學生系統傳授科學文化知識B.培養和發展學生的智力C.培養學生正確的價值觀D.訓練學生，使其形成基本技能

3.夢是一種潛意識里的愿望的實現,人們做夢的動機是滿足自己的欲望。在心理學家的幫助下,我們就可以給予夢境符號以明確的含義,令其為我們所用。這體現了哪一心理學流派的觀點（）

A.精神分析B.認知主義C.人本主義D.行為主義

4.在教育行政管理體制上，實施中央集權制的西方國家是（）

A.德國B.法國C.英國D.美國

5.下列不屬于教育測量的特點的是()

A.測量對象的模糊性B.測量方法的間接性C.測量表征的相對性D.測量結果的可靠性

6.目前我國學校開設的語文數學英語課程屬于（）

A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程

7.以下哪種現象不屬于心理過程（）

A.感覺B.思維C.記憶D.動機

8.經過討論，學校決定把全面發展教育作為學校工作的重點，教師決定只有成績達到90分以上的學生才有資格參加評優。以下說法不正確的是（）

A.這種做法不能促進學生的全面發展

B.全面發展教育是當代教育普遍重視并努力實現的目標

C.評價的標準應該是對學生的平均發展的評價

D.實現全面發展是通過全面發展教育實現的

9.我國教育目的的指導思想和理論基礎是（）

A.個人本位論B.社會本位論C.馬克思的人的全面發展的學說D.科學人文主義

10.在我國，科舉制度實行了1300年，停止科舉是在（）

A.1903B.1905C.1906D.1911

二、填空題(10題)11.教育的基本要素包括教育者、____和教育影響

12.記憶內容在保持過程中會發生量和質兩方面的變化，量的變化除了大家熟悉的遺忘現象外，還有____現象

13.____以感覺論為基礎提出了有關教學過程方面的進步理論

14.大腦半球表面上的三條重要的溝裂是____、中央溝和頂枕裂

15.第一個把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，使教育學成為一門獨立學科的教育家是____

16.華生是____論的代表人物

17.靈感是人集中全部精力解決問題時，由于偶然因素的觸發而突然出現的頓悟現象，它是____思維活動的特征之一

18.在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目，稱之為____

19.復習是學習之母反映的教學原則是____

20.體諒模式把道德情感的培養置于中心地位，該模式是由英國學校德育專家____所創立的

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.學生

23.技能

24.教學內容設計

25.課程論

四、論述題(5題)26.簡述問題解決的概念和特點

27.請說明意志行動的基本特征

28.論述斯金納關于教學過程的主要觀點。

29.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現象

30.上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課堂中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始教授新課。很快，他便發現學生難以集中注意

教師的哪些教學行為造成了學生難以集中注意？

五、案例分析(2題)31.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

32.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

六、簡答題(1題)33.簡述良好師生關系的主要策略。

參考答案

1.AA相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。矮子里面挑高個水漲船高都屬于相對性評價

2.CCC項為我國學校德育的任務

3.A精神分析心理學家認為，我們的夢并不是憑空出現,毫無意義的，而是潛意識愿望的實現。在心理學家的幫助下,我們就可以給予夢境符號以明確的含義,令其為我們所用。

4.B

5.D教育測量的特點包括：①測量對象的模糊性。②測量方法的間接性。③測量表征的相對性。

6.CC學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。我國中小學當中的語文數學等課程就屬于學科課程

7.D

8.C該教師用分數來限定評優資格，這種做法過分強調了考試成績的重要性，既沒有做到面向全體學生，也不利于學生的全面發展。故A項正確。全面發展不等于平均發展，而是各方面的相互滲透和協調發展，是學生個性的充分發展。“一考定終身”的評價標準原則忽視了學生在發展過程中的學習能力、創造能力及實踐能力，缺乏對學生的綜合性全面的評價。因此，只有建立多元評價標準，才能促進學生全面發展。故C項錯誤。全面發展教育是根據社會發展要求和人的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者實施的旨在促進人的素質結構全面、和諧、充分發展的系統教育。全面發展教育也是當代教育普遍重視并努力實現的目標，同時，培養全面發展的人是通過全面發展教育實現的。故B、D兩項正確。

9.CC馬克思闡述了關于人的全面發展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據和基礎

10.CC1905年，洋務大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學校。清政府迫于形勢，擬定《奏定學堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起，所有的歲科考試、鄉試、會試一律述止，正式廢除科舉制度

11.受教育者

12.記憶回漲

13.夸美紐斯

14.外側裂

15.赫爾巴特

16.環境決定或外鑠

17.創造性

18.注意的廣度或注意的范圍

19.鞏固性原則

20.彼得·麥克菲爾

21.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員。

22.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發展潛能的人，是有發展需要的人，是教育的對象。

23.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

24.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

25.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

26.（1）問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。創造性是問題解決的最高表現形式。（2）問題解決的基本特點是：①目的性。②認知性。③序列性

27.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界。（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（4）意志行動以隨意動作為基礎

28.斯金納認為，學生的行為受行為結果的影響，若要學生做出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關系，即在行為后有一種強化性的后果；倘若一種行為得不到強化，它就會消失。根據這一原理,形成一種相倚組織的教學過程,這種教學過程對學習環境的設置、課程材料的設計和學生行為的管理做出了安排。這種教學過程包括以下五個階段：（1）具體說明最終的行為表現：確定并明確目標行為，具體說明想要得到的行為結果，制訂測量和記錄行為的計劃。（2）評估行為：觀察并記錄行為的頻率，如有必要，記錄行為的性質和當時的情景。（3）安排相倚關系：做出有關環境安排的決定，選擇強化物和強化安排方式，確定最后的塑造行為的計劃。（4）實施方案：安排環境并告知學生具體要求，維持強化和塑造行為的強化安排方式。（5）評價方案：測量所想得到的行為反應，重現原來的條件，測量行為，然后再回到相倚安排中去。教學過程的設計需要按照教材內部的邏輯程序，即為了保證學生在學習中把錯誤率減少到最低限度；同時，又要合理地設計教材，使每個問題（即每一小步）都能體現教材的邏輯價值。

29.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。（2）題干中現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡。③保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續發展

30.首先，教師把課本中要演示的教具放在講臺上，分散了學生的注意力。其次，教師接著宣布考試成績，這與接下來的教學無關，容易造成學生緊張的心理氛圍。因此，恰當的做法是：①上課之前教師的教具應該放在隱蔽的位置。②教師應該在課堂結束后宣布考試成績

31.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學