宿新市徐公店教學設計宿新市徐公店教學設計/NUMPAGES11宿新市徐公店教學設計宿新市徐公店教學設計《宿新市徐公店》教學設計教材分析：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課4個生字，兩個綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。教學準備：PPT等。一、導入1、（播放PPT）你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的嫵媚與生機。2、“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？學生交流：《詠柳》《江南春》《游園不值》……3、今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。二、解題1、解題1）誰來讀一下課題？2）從題目中你知道了什么？新市：今湖南省攸縣北。徐公店：姓徐的人開的店。“公”是對年長人的尊稱。3）讀了題目，你覺得缺了什么？（作者）2、介紹作者楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。三、初讀課文1、出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。宿新市徐公店宋楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2、指名讀詩并正音?；h落3、聽聽別人又是如何吟誦此詩的（聽錄音）4、讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀）四、精讀感悟1、學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？2、像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。3、請大家自己圖文對照想想詩中所表現的情與景，然后同桌相互交流交流4、交流詩人漫步田間，看到了什么景象？第一、二句1）交流詩意2）“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。3）“小路”是詩中哪個字？（徑）如：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。4）“一徑深”蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。5）“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。（點明時間：暮春）6）誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？師引導：稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽的伸向遠方，一切都顯得那么——板書：幽靜（深遠）7）誰能把作者的所見所感讀好）讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉齊讀第三、四句1）導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？2）交流詩意3）你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？快樂（追，嬉戲）著急（急走，快跑）失望、沮喪（無處尋）4）當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？板書：童趣（喜愛、回憶）5）誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？指名讀、齊讀4、配樂朗讀我們讀詩，往往要透國文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。指名讀，齊讀5、誰已經把此情此景記在了心里？指名背，齊背五、寫話1、詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯想到的寫下來。（放音樂）2、交流評價板書宿新市徐公店籬笆稀疏小路深長黃蝶飛舞兒童急走樹頭花落葉未成陰融入菜花無處尋覓景人靜動古希臘哲學大師亞里士多德說：人有兩種，一種即“吃飯是為了活著”,一種是“活著是為了吃飯”.一個人之所以偉大，首先是因為他有超于常人的心。“志當存高遠”,“風物長宜放眼量”,這些古語皆鼓舞人們要樹立雄心壯志，要有遠大的理想。有一位心理學家到一個建筑工地，分別問三個正在砌磚的工人：“你在干什么？”第一個工人懶洋洋地說：“我在砌磚。”第二個工人缺乏熱情地說：“我在砌一堵墻。”第三個工人滿懷憧憬地說：“我在建一座高樓！”聽完回答，心理學家判定：第一個人心中只有磚，他一輩子能把磚砌好就不錯了；第二個人眼中只有墻，好好干或許能當一位技術員；而第三個人心中已經立起了一座殿堂，因為他心態樂觀，胸懷遠大的志向！井底之蛙，只能看到巴掌大的天空；摸到大象腿的盲人，只能認為大象長得像柱子；登上五岳的人，才能感覺“一覽眾山小”;看到大海的人，就會頓感心胸開闊舒暢；心中沒有希望的人，是世界上最貧窮的人；心中沒有夢想的人，是普天下最平庸的人；目光短淺的人，是最沒有希望的人。清代“紅頂商人