2022-2023學年湖北省咸寧市統招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.明確規定教育為誰（哪個社會、哪個階層）培養人，體現了教育目的對教育活動的（）

A.定向功能B.調控功能C.評價功能D.指導功能

2.給我一打兒童，在良好的、由我做主的環境中，不管他們的天資、能力、父母的職業和種族如何，我可以任意地把他們培養成醫生、律師、藝術家、商人，甚至是乞丐或小偷。持這種觀點的心理學流派是（）

A.行為主義心理學B.精神分析學派C.人本主義心理學D.完形心理學

3.江山易改，本性難移和人心不同，各如其面說明了個性的（）

A.整體性和可塑性B.穩定性和獨特性C.社會性和穩定性D.穩定性和可塑性

4.主張教育遵循兒童的自然本性，培養身心和諧的自然人的思想家是（）

A.盧梭B.洛克C.康德D.赫爾巴特

5.羅杰斯“以學習者為中心”的學說屬于()

A.社會學習理論B.認知主義的學習理論C.人本主義的學習理論D.行為主義的學習理論

6.一個國家的政治經濟制度決定其教育的（）

A.方法B.組織形式C.手段D.性質

7.向同學尋求幫助屬于學習策略中的（）

A.認知策略B.組織策略C.復述策略D.資源管理策略

8.赫爾巴特認為教育目的包括可能的目的和必要的目的，其中必要的目的指（）

A.與兒童未來所從事職業有關的目的

B.與兒童奠定必要的文化知識基礎

C.與兒童養成內心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念有關的目的

D.與兒童形成經驗、思辨、同情、審美、社會、宗教等多方面興趣有關的目的

9.授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。這說明教學應（）

A.傳授給學生直接知識B.突出重點，突破難點C.及時鞏固復習學生所學知識D.發展學生智能，教會學生學習

10.感時花濺淚，恨別鳥驚心反映了杜甫當時的（）

A.激情B.心境C.熱情D.應激

二、填空題(10題)11.在認知風格中，與場依存型相對的認知風格是____

12.從一般的意義上說，教育的基本要素，可以分為三方面，即____、教育對象、教育資料

13.我國第一個體現女子與男子平等的法定學制是____

14.學校教育對教育者、受教育者等教育主體的身份有特殊規定，有明確的____

15.在西方，蘇格拉底在教學中重視啟發，他善于用問答方式來激發和引導學生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為____

16.教育要適應人的發展的____，加強學生身心發展關鍵期的教育

17.陶冶法主要包括人格陶冶、環境陶冶和____陶冶

18.遺傳素質是能力發展的____

19.備課要做好三個方面的工作：鉆研教材、____、考慮教法

20.備課時，教師要按順序寫出的三種教學計劃分別為：學期教學計劃、單元或課題計劃和____

三、名詞解釋(5題)21.學制

22.教育事業費

23.學生的發展

24.世界觀

25.非正規教育

四、論述題(5題)26.影響遺忘的因素有哪些？

27.結合案例，請運用無意注意規律分析校長建議的依據

28.簡述心理發展的基本特征

29.簡述如何培養學生的學習興趣

30.試述態度與品德的培養方式

五、案例分析(2題)31.在具體的教學中應如何貫徹此德育原則？

32.在教學中如何培養學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述新課程改革的六項具體目標

參考答案

1.A本題考查教育目的的功能。教育目的的功能主要包括導向功能、激勵功能、評價功能。其中，教育目的的導向功能是指：教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。“教育為誰培養人”指明了教育工作的服務方向，屬于導向功能，也稱定向功能。故本題選A。

2.A

3.BB人格的穩定性指一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩定下來，很難改變。江山易改，本性難移正是穩定性的體現。人格的獨特性指個體的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先天因素與后天環境交互作用下形成的。不同的遺傳、存在及教育環境，形成了各自獨特的心理特點。人心不同，各如其面為人格的獨特性做了最好的詮釋

4.A盧梭倡導自然教育觀和兒童本位觀，他認為教育的最終目的是培養“自然人”，讓兒童順其自然地發展才是好的教育。

5.C人本主義的學習理論以羅杰斯的“以學習者為中心”的學說為代表，他主張學生要充分發揮自己的潛在能力，能夠愉快地、創造性地學習。

6.DD社會政治經濟制度決定教育的性質。政治經濟制度對教育的制約作用具體體現在：①社會政治經濟制度決定教育的領導權。②社會政治經濟制度決定受教育權。③社會政治經濟制度決定教育的目的。④社會政治經濟制度決定教育內容的取舍。⑤社會政治經濟制度決定著教育體制。⑥教育相對獨立于社會政治經濟制度。因此，只有D項正確

7.D資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機有重要的作用。它包括：學習時間管理策略、學習環境管理策略、學習努力和心境管理策略、資源利用策略。“向同學尋求幫助”屬于資源利用策略中的社會性人力資源的利用，屬于資源管理策略。

8.CC赫爾巴特認為，教育所要達到的基本目的可以分為兩種，即所謂可能的目的和必要的目的。可能的目的是與兒童未來所從事的職業相關的目的。必要的目的是指教育所要達到的最高和最為根本的目的：教育的最高目的是道德和性格的完善；教育的根本目的是養成五種道德觀念，即內心自由、仁慈、完善、正義和公平

9.D

10.BB心境是一種非定向的彌散性的情緒體驗，它并不指向特定對象，而是以同樣的態度體驗對待一切事物，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現。感時花濺淚，恨別鳥驚心以物擬人，作者把自己彌散性的亡國之痛，離別之悲，寄托在花和鳥的身上，這是受人的心境影響所致

11.場獨立型

12.教育者

13.壬子癸丑學制

14.教育目的

15.問答法或產婆術

16.不平衡性

17.藝術

18.自然前提

19.了解學生

20.課時計劃或教案

21.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

22.教育事業費是教育投資中分配用于教育事業的經常性經費，主要由人員經費和公用經費兩部分組成。

23.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化。

24.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

25.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

26.（1）識記材料的性質與數量。（2）識記材料的系列位置。（3）記憶任務的長久性與重要性。（4）時間因素。（5）學習程度。（6）識記者的方法與態度。（7）情緒和動機

27.（1）無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中，教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意。（2）根據組織學生無意注意的方法：①創造良好的教學環境。為了使學生在學習過程中不受外部無關刺激的干擾，應該創造一個安靜、整潔的教學環境。教師穿奇裝異服上課容易引起學生的無意注意，會使學生的注意力分散到與學習無關的事物上。②注重講演、板書技巧和教具的使用。客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素，教師要發揮無意注意的積極作用，就應努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。因此，材料中校長建議教師授課時重點內容用彩色粉筆標注、聲調要抑揚頓挫，這樣容易引起學生的無意注意。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化

28.（1）連續性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

29.（1）要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。（2）要根據學生的知識基礎來培養學生的學習興趣。（3）通過各種活動發展學生的興趣。（4）通過提高教學水平引發學生的興趣。（5）通過積極的評價使學生的興趣得以強化。（6）引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來。（7）充分利用原有興趣的遷移

30.（1）有效的說服。有效的說服是提高道德認知的途徑。用言語說服學生需要一些技巧，主要有以下幾種：①有效地利用正反論據。②發揮情感的作用，以理服人和以情動人。③考慮原有態度的特點，逐步提高要求。（2）樹立良好的榜樣。根據班杜拉的社會學習理論，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。（3）利用群體約定。教師可以利用集體討論后做出的集體約定，來改變學生的態度。（4）價值辨析。研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。（5）給予適當的獎勵和懲罰。獎勵和懲罰作為外部調控手段，不僅影響著認知、技能和策略的學習，而且對個體道德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變也是非常有效的

31.貫徹長善救失這一德育原則的要求有：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，發揚優點，克服缺點。如案例中的班主任發現王曉曉擅長玩悠悠球，于是，抓住這個積極因素加以發揮，讓他教老師們玩悠悠球，在這個過程中王曉曉找回了自尊和自信，克服了原來上課不守紀律，總是打擾別人，對學習缺乏興趣等消極因素，提高了王曉曉的自制力

32.在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優良意志品質的培養是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養學生的目的性、自覺性、責任心；對優柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養其大膽果斷、沉著耐心的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充