第頁2023初中語文作文好用的初中語文作文匯編6篇

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都不生疏吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、高校作文〔論文〕。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是我細(xì)心整理的初中語文作文6篇，歡送閱讀與保藏。

初中語文作文篇1

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)不僅是教學(xué)難點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。假設(shè)語文老師不注意作文教學(xué)，那么學(xué)生自然也不會(huì)喜愛寫作。因此，語文老師要重視寫作課，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的生活閱歷，發(fā)揮自身的想象力，漸漸提高自身的寫作實(shí)力。

初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑

在初中語文作文教學(xué)中，老師要努力找尋不同的途徑來提高該課堂的效率。假設(shè)老師所采納的教學(xué)方法較為落后，那么學(xué)生的寫作愛好自然不能得到提高。因此，老師要依據(jù)不同的寫作任務(wù)，實(shí)行不同的教學(xué)方法，增加學(xué)生的寫作愛好。

一、從害怕 到喜愛，激發(fā)寫作愛好

為了能夠促使初中生的作文實(shí)力得以提高，這就要引導(dǎo)著學(xué)生從害怕 寫作向著喜愛寫作的方向轉(zhuǎn)變，換句話來說，就是要培育學(xué)生寫作的愛好。在平常的教學(xué)過程中，初中語文老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養(yǎng)成愛寫的好習(xí)慣。以前，學(xué)生僅僅在考試時(shí)才進(jìn)行寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作愛好。在語文教學(xué)中，老師要將寫作穿插到其中，給學(xué)生寫作供給了良好的時(shí)機(jī)。在平常教學(xué)中，老師要讓學(xué)生多多寫作，從而漸漸地培育學(xué)生的寫作愛好，并且久而久之，也會(huì)促使學(xué)生的寫作實(shí)力得以提高。

二、從生活到課堂，拓展寫作素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：語文教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活親密聯(lián)系起來，借助學(xué)生所積累的各種生活閱歷來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力得以提高。特殊是在學(xué)生寫作過程中，生活閱歷起著根底性的作用。通常狀況下，作文的寫作過程分為以下幾個(gè)步驟：第一，專心視察周邊的生活、周邊的事物；其次，積累生活閱歷；第三，從生活閱歷中篩選與本次寫作有關(guān)的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生視察四周的事物，在視察中來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比方：當(dāng)老師講解完朱自清的?背影?、鄒韜奮的?我的母親?、川端康成的?父母的心?這些課文之后，老師要給學(xué)生支配這樣一個(gè)寫作任務(wù)：描寫自己身邊最親近的一個(gè)人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學(xué)習(xí)完本單元的課文之后，學(xué)生了解到朱自清借助“背景〞來表現(xiàn)出父親對(duì)自己的愛。在寫作之前，老師要讓學(xué)生來回想一下發(fā)生在他們身上的事：有的學(xué)生腦海中會(huì)出現(xiàn)出媽媽、有的學(xué)生腦海中會(huì)出現(xiàn)出爸爸、有的學(xué)生腦海中也會(huì)出現(xiàn)出奶奶、爺爺?shù)热?，這些親人用他們的行動(dòng)愛惜著他們的孩子。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參照本單元所學(xué)到的手法，還要充分結(jié)合自身的生活閱歷來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的愛好和寫作主動(dòng)性，為寫作實(shí)力的提高奠定根底。

三、從仿照到創(chuàng)新，豐富寫作構(gòu)架

學(xué)生寫作的一個(gè)根本方法就是仿照。所謂仿照并不是全部照抄，而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的寫作實(shí)力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學(xué)生寫作過程中，語文教材是仿照的范本，因此，在初中語文教學(xué)過程中，老師要將作文教學(xué)與課本教學(xué)、作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣做不僅讓學(xué)生駕馭了更多的寫作技巧，又幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在仿照的過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在仿照的根底上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比方：當(dāng)老師講解完柳宗元的?小石潭記?這篇課文的時(shí)候，老師要給學(xué)生支配這樣一個(gè)寫作任務(wù)：寫一篇參觀閱讀的文章。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫這篇文章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回想一下?小石潭記?這篇課文的寫作依次，然后老師讓學(xué)生仿照該篇文章的寫作依次來完本錢次作文的寫作。同時(shí)，老師要求學(xué)生要凸顯出景物的特點(diǎn)，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現(xiàn)出來，在不斷的仿照訓(xùn)練過程中，逐步提升自身的寫作實(shí)力和情感表達(dá)實(shí)力。

四、從視察到積累，提升寫作實(shí)力

假設(shè)僅僅具備了寫作愛好是無法順當(dāng)完成寫作任務(wù)的。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多視察，在視察中積累更多的材料，從而可以漸漸地提高自身的寫作實(shí)力。在視察過程中，老師要教給學(xué)生相關(guān)的視察方法，在視察過程中，學(xué)生要覺察同類事物中存在的微小差異。當(dāng)學(xué)生視察完之后，老師要讓學(xué)生投入到實(shí)踐寫作中，以此來提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

比方：當(dāng)老師要讓學(xué)生完成這樣一個(gè)寫作任務(wù)時(shí)：寫一篇關(guān)于春天的文章，老師可以帶著學(xué)生到學(xué)校周邊的公園來感受春天，了解春天的改變，并且，老師要讓學(xué)生視察小草、樹木、花朵的改變，在視察中讓學(xué)生真正感受到春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。當(dāng)學(xué)生視察完之后，老師帶著學(xué)生回到教室，讓學(xué)生動(dòng)筆將剛剛所視察的現(xiàn)象記錄下來。通過這樣做，不僅為學(xué)生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學(xué)生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培育學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作實(shí)力。

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生視察周邊的事物，養(yǎng)成視察生活的好習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。與此同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

初中語文作文篇2

在人生的道路上，與我們碰面的時(shí)機(jī)許多，但你是否能抓住這些時(shí)機(jī)，珍惜這些時(shí)機(jī)?

抓住時(shí)機(jī)

“機(jī)不行失，時(shí)不再來。〞時(shí)機(jī)雖多，但你能抓住幾個(gè)時(shí)機(jī)?我們應(yīng)當(dāng)英勇地抓住時(shí)機(jī)，并好好利用它。

時(shí)機(jī)之重要性特別高，有時(shí)能變更一個(gè)人的內(nèi)涵;有時(shí)能變更人的一生;甚至是整個(gè)世界。正是因?yàn)闀r(shí)機(jī)的重要性，所以我們必需不斷地抓住時(shí)機(jī)，抓住這些我們生命中的閃光點(diǎn)。

在繁華的開元年間，因唐玄宗李隆基沒有聽取宰相張九齡的建議——?dú)⒌粢粋€(gè)雜胡，所以導(dǎo)致天寶年間的那場(chǎng)禍?zhǔn)?，以至于把唐朝推向了深淵，從而走向了衰落。沒錯(cuò)，這個(gè)雜胡就是阿犖山，又名安祿山!

在嘉靖年間，嚴(yán)嵩和徐階正劇烈地爭(zhēng)首輔之位，雖嚴(yán)嵩的勢(shì)力特別大，但徐階利用嚴(yán)世番離開朝廷的時(shí)機(jī)，搞倒了嚴(yán)嵩，從而完成了替夏言報(bào)仇的心愿。

從這兩件事看出，我們面對(duì)時(shí)機(jī)時(shí)，要立刻抓住時(shí)機(jī)，而不應(yīng)當(dāng)放棄時(shí)機(jī)假設(shè)不經(jīng)思索而輕易放棄時(shí)機(jī)，那么就會(huì)像安史之亂一樣，把李隆基趕出長(zhǎng)安。

珍惜時(shí)機(jī)

在抓住時(shí)機(jī)的同時(shí)，我們也要珍惜時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)是無價(jià)之寶，我們應(yīng)當(dāng)好好愛惜它，努力去做，不要白白奢侈一個(gè)時(shí)機(jī)。

安史之亂后，因唐朝皇帝沒有珍惜平定安史舊部的時(shí)機(jī)，所以造成了河朔三鎮(zhèn)之亂，約束了中唐和后唐的經(jīng)濟(jì)開展。

從這件事看出，珍惜時(shí)機(jī)的重要性。正因?yàn)檎湎Р⒆プr(shí)機(jī)，所以魚朝恩、程元振才能順當(dāng)殺死唐朝皇帝;所以李亨才能在靈武稱帝。

正因?yàn)檎湎r(shí)機(jī)，才使我們得到成長(zhǎng)，才使我們的人生發(fā)光發(fā)亮。珍惜每一次與我們見面的時(shí)機(jī)，并好好利用它，使我們邁出更堅(jiān)實(shí)的一步，更上一層樓。

面對(duì)時(shí)機(jī)時(shí)，我們要懂得抓住并珍惜時(shí)機(jī)，才能在人生的道路上發(fā)光發(fā)亮。

初中語文作文篇3

一、說教學(xué)特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是相識(shí)世界、相識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)立性表述的.過程，寫作實(shí)力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。〞“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。〞同時(shí)也說明白寫作學(xué)問的教學(xué)力求精要有用。通過幾次作文訓(xùn)練，我覺察我的這兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級(jí)階段，寫得不夠生動(dòng)、詳細(xì)，就是說描寫不過關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解原委什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進(jìn)行人物外貌描寫？有沒有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必需供給一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注意描寫〞學(xué)生唯恐也不會(huì)描寫。設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原那么，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作實(shí)力。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些根本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)流程

教學(xué)課題?讓人物鮮活起來—肖像篇?

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問與技能目標(biāo)：

①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；駕馭外貌描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住方法對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特殊是口語表達(dá)實(shí)力，視察和概括實(shí)力，注意學(xué)生全面實(shí)力的提高。

〔2〕過程與方法：

圖片展示——材料展示——學(xué)生探究探討——總結(jié)歸納——?jiǎng)庸P訓(xùn)練——拓展延長(zhǎng)——課外作業(yè)以“樂享〞為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，慢慢理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

〔3〕情感、看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生對(duì)寫作的愛好，增加他們對(duì)寫作的自信念，激發(fā)他們的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在視察的根底上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生駕馭人物外貌描寫的要點(diǎn)，促進(jìn)寫作實(shí)力的形成與提升。

主要教法與學(xué)法

老師引導(dǎo)學(xué)生在樂享的教學(xué)氣氛中主動(dòng)主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。

1、欣賞

欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫？

外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

2、探究

1、打算托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白駕馭外貌描寫的要點(diǎn)。

〔1〕他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的烏黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。

〔2〕小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、坎坷、平凡，甚至粗俗。2、學(xué)生自行探究，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、生成

進(jìn)行人物外貌描寫，要留意一下幾個(gè)方面：①抓住人物的主要特征②恰當(dāng)運(yùn)用比方的修辭手法③要講究肯定的依次④切忌公式化、臉譜化。

4、訓(xùn)練小試身手：猜猜他是誰？

片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

5、延長(zhǎng)

猜猜以下?水滸傳?中的人物：

〔1〕眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕快，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有假設(shè)狼形。年及三旬，有養(yǎng)濟(jì)萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機(jī)。上應(yīng)星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國(guó)，聲名不讓孟嘗君。〔宋江〕

〔2〕黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，兇惡好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。〔李逵〕

〔3〕“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑〞，“身材短矮，人物猥獕〞，“三分像人，七分似鬼〞，諢號(hào)“三寸丁谷樹皮〞?！参浯罄伞?/p>

6、積累

1〕描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀發(fā)炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽

2〕描寫人物的句子

他的耳朵白里透紅，耳輪清楚，外圈和里圈很勻整，像是一件雕刻出來的藝術(shù)品。

她那張小嘴巴隱藏著豐富的表情：興奮時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

李老師有一頭美麗的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五彩繽紛地光環(huán)。

7、作業(yè)

①課外摘抄名著中的人物外貌描寫，進(jìn)行溝通。

②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，并進(jìn)行班級(jí)評(píng)比。

初中語文作文篇4

一年一度的期末考試又將如期而至，如何搞好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的成果，又成了擺在每一位任課老師面前的頭等大事，結(jié)合以前的一些閱歷教訓(xùn)，再參考了近幾年來的試卷命題方向，今年的復(fù)習(xí)打算如此進(jìn)行：

“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞這是平常的教學(xué)工作中就應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行的，到了復(fù)習(xí)階段就要實(shí)行必要的措施，在較短的時(shí)間內(nèi)把那些平常就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的生字詞，以及要背誦的課文、詩歌再從新的檢查一遍，特殊對(duì)于那些程度較差的學(xué)生，要力爭(zhēng)能夠一個(gè)不拉的催促其完成，假設(shè)確實(shí)沒有實(shí)力完成的，也應(yīng)當(dāng)把一些名句背誦會(huì)。

看起來這很功利，但是這又是特別必要的，因?yàn)?，這些在試卷中看起來分值不大的題目，卻又是最能把語文成果拉開的題目。因?yàn)檫@些是根底中的根底，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)會(huì)的，假設(shè)有哪個(gè)學(xué)生在這上面分?jǐn)?shù)拉了下來，那就意味著在起跑階段他就已經(jīng)滯后了，而且從歷年來的考卷分析，在語文根底學(xué)問上面丟分的同學(xué)不在少數(shù)。所以，這方面的工作無論從學(xué)生自身的素養(yǎng)來說。還是從教學(xué)成果來說都是非常重要的。

當(dāng)然，在方法上可以敏捷一點(diǎn)，可以在每節(jié)課上留出5-10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)，形式更可以多樣，聽寫，口述都可以。但肯定要讓學(xué)生動(dòng)筆，以往的閱歷覺察好多學(xué)生背的滾瓜爛熟的文章、詞語，一動(dòng)筆就錯(cuò)字連篇。另外復(fù)習(xí)的次數(shù)要多，讓學(xué)生反復(fù)的記憶，強(qiáng)化記憶的有效性。

閱讀題，占語文成果的很大比重，但是復(fù)習(xí)的時(shí)候又往往無從下手，復(fù)習(xí)的時(shí)候要靠較多的練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，首先，要把有關(guān)的文體學(xué)問給學(xué)生講清晰，讓學(xué)生有一個(gè)清楚的學(xué)問框架，同時(shí)要結(jié)合大量的練習(xí)教給學(xué)生做題的技能，提高閱讀題答題時(shí)語言的精確性。

作文，可以依據(jù)本冊(cè)書上的重點(diǎn)讓學(xué)生留意考試時(shí)的命題傾向，對(duì)于平常積累的一些名言警句，名人故事等等進(jìn)一步的熟識(shí)、歸類、牢記。并能活學(xué)活用，力爭(zhēng)能夠在考場(chǎng)上用到。同時(shí)可以進(jìn)行幾次限時(shí)作文。以提高學(xué)生考場(chǎng)應(yīng)試實(shí)力。

假設(shè)條塊化復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)的話，那么還有必要縱向復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生按課文的次序，把書上的學(xué)問按課的次序梳理一遍，主要是課下注釋里的重點(diǎn)字詞，以及課文中涉及的一些學(xué)問點(diǎn)，可以把課后的一些重要題目再重溫一遍，讓學(xué)生把本冊(cè)書的學(xué)問按單元畫出學(xué)問樹，增加條理性。這有利于學(xué)生整個(gè)學(xué)問構(gòu)架的形成。

語文素養(yǎng)重在平常的積累，語文實(shí)力的形成也不是一朝一夕之功，但考前犬牙交錯(cuò)的復(fù)習(xí)對(duì)語文成果的提高也是很有幫助的。

初中語文作文篇5

內(nèi)容預(yù)覽：

初中作文教學(xué)專題系列訓(xùn)練教案

初中語文作文專題訓(xùn)練教案之一—切題

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生駕馭切題的詳細(xì)要求和方法。

2、能針對(duì)寫作實(shí)際分析在切題方面失分的緣由。

3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。

2、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析自己作文在切題方面失分的緣由及在寫作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課：

經(jīng)過一系列的分類訓(xùn)練后，我們駕馭了記敘文、說明文、爭(zhēng)論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今日起先，我們對(duì)中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情〔這五個(gè)點(diǎn)屬于根底等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容〞的范圍〕，結(jié)構(gòu)、條理、語言、表達(dá)方式、文體〔這五個(gè)點(diǎn)屬于根底等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)〞的范圍〕，文面〔根底等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)〕，特征、創(chuàng)新〔屬開展等級(jí)一層〕。希望通過一系列的專題訓(xùn)練，給你一個(gè)勝利的支點(diǎn)，你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。

今日我們進(jìn)行第一個(gè)專題訓(xùn)練——切題。它的詳細(xì)要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述〞和“得分點(diǎn)策略〞，駕馭中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生駕馭“切題〞點(diǎn)的得分方法。

中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)把“切題〞、“扣題〞擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中，有很多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意〞、“符合題意〞列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)；也有很多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題〞作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，根本符合題意，偏離題意。

得分點(diǎn)策略：

一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文須要我們自己擬題，假設(shè)將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩〞為話題，可擬題為“提示感恩〞、“感恩的心〞、“相互感恩，始得和諧〞等，突出了話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。

二是下筆扣題開一槍。起筆開宗明義，直擊題目，引得下文圍繞這個(gè)方向綻開。比方，有一總分值作文?清楚的面孔?就是這樣開頭的：“人海茫茫，很多人在你的生命中成為匆忙過客，如天空中劃過的流星——只留下漂亮的一瞬。然而在我的腦海中卻保存著一張張清楚的面孔，久久不能飄散〞。開頭強(qiáng)調(diào)“清楚的面孔〞“久久不能飄散〞，很自然地就此綻開了話題，引出了下文符合題意的表述。

三是穿插文中巧切題?？蓢@題目擬一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可依據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如總分值作文?和諧畫展?，分別以“嬰兒哺乳圖〞、“淚眼朦朧圖〞、“夕陽攙扶圖〞為小標(biāo)題，圍繞“和諧〞的主題，著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。

四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目肯定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如總分值作文?充溢活力的歲月?，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結(jié)尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會(huì)是充溢活力的歲月。〞這樣一來，很自然地點(diǎn)明白題意，也留給讀者很大的品嘗空間。〞

三、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，分析在切題方面失分的緣由。

1、學(xué)生依據(jù)“失分會(huì)診〞，比照自己過去的作文，分析失分的緣由。

2、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)本小組在切題方面存在的問題。

3、小組選代表發(fā)言。

4、老師選病例文分析。

5、老師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的緣由主要有以下幾點(diǎn)：一是因誤會(huì)而離題?；蛘邔?duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色調(diào)把握不準(zhǔn)；或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣住其中的一局部。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識(shí)，寫到哪里就順勢(shì)說下去。三是因無視而偏向。只重視狹義的“題目〞或“話題〞，而沒有仔細(xì)地讀導(dǎo)語或?qū)懽魈崾镜南拗啤ＯＭ瑢W(xué)們今后在這幾個(gè)方面要留意。

四、結(jié)合例文分析、駕馭“提升要訣〞。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析例文，駕馭提升要訣。

2、老師重點(diǎn)引導(dǎo)分析總分值作文的秘訣。

考題回放〔20xx年浙江衢州市中考試題〕：

面對(duì)紛繁的生活，我們經(jīng)常有很多感悟：當(dāng)我們望見一輪紅日冉冉升起時(shí)，我們或許會(huì)感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當(dāng)我們望見葉子從樹上落下時(shí)，我們或許會(huì)感悟到生命的短暫，而應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間發(fā)奮進(jìn)取……

摯友，你對(duì)生活有什么感悟呢？請(qǐng)以“感悟———————〞為題寫一篇文章。

要求：①在“感悟〞后面的空白處填一個(gè)詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。

總分值作文：

感悟感恩

不知不覺之中，西方的節(jié)日文化已跨越了地域與民族的界線，漸漸融于我們的生活。面對(duì)著這些因新穎 而充溢誘惑力的節(jié)日，我只有鐘愛感恩節(jié)。它不如情人節(jié)浪漫，也不似圣誕節(jié)熱忱，卻以一種平和的暖和的方式提示著我們恒久不要失去那顆感恩的心。確實(shí)，感恩須要提示，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。因?yàn)樯钪械母卸骱盟埔言跐u漸趨于隱匿，取而代之的是無休無止的埋怨。

過上了平淡平穩(wěn)的日子，我們卻埋怨它不夠富有；擁有了關(guān)愛我們的親人，我們卻埋怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的摯友，我們卻埋怨他們還不夠保護(hù)……我們好似忘卻了，忘卻了曾經(jīng)貧困時(shí)，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會(huì)感恩；忘卻了曾經(jīng)失意時(shí)，能有人鼓勵(lì)，哪怕只有一句，我們也會(huì)感恩；忘卻了曾經(jīng)無助，能有人關(guān)切，哪怕只有一點(diǎn)，我們同樣也會(huì)感恩……

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，于是日子便一下子急躁起來，變得喧囂擔(dān)憂。我們須要提示，感恩須要提示。

提示感恩是提示一種樂觀主動(dòng)的生活看法?；蛟S生活真的有許多不如意之處，但換個(gè)角度去諦視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會(huì)覺察心情明朗了很多。

提示感恩是為了讓我們學(xué)會(huì)感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗(yàn)生活的入場(chǎng)券；感恩于愛，感謝它給了我們感受暖和的熱源；感恩于機(jī)遇，感謝它給了我們升華自我的階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們接著拼搏的籌碼……

常言道：感恩圖報(bào)。提示感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更主動(dòng)的看法去回報(bào)我們感恩的對(duì)象。對(duì)生命最好的回報(bào)莫過于珍惜，對(duì)愛的回報(bào)莫過于傳遞，對(duì)機(jī)遇的回報(bào)莫過于把握，對(duì)苦難的回報(bào)莫過于升華……

提示感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵。那不是一味地確定或依靠于外界的賜予，而無視了自身努力的價(jià)值，磨滅了接著進(jìn)取的斗志。終歸自己才是生活的主角，進(jìn)取才是生活的法那么。感恩可以是一種撫慰，卻不行以成為一種麻醉。

感恩如一場(chǎng)剛好的春雨，沖刷掉急躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的安靜之中孕育更加精彩的新生。

所以，讓我們一起來提示感恩，在每一個(gè)感恩節(jié)，也在每一天。

總分值解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。

總分值點(diǎn)：“感悟感恩〞，一個(gè)語意明確、簡(jiǎn)潔扣題的作文題目。文章開頭由獨(dú)愛感恩節(jié)引出“要提示感恩〞的話題，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)要“提示感恩〞時(shí)，仍不忘提及感恩節(jié)?？芍^前后照應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)緊湊。這是文章的一大優(yōu)點(diǎn)。在文章的主體局部，圍繞“為什么要提示感恩〞，“提示感恩的原那么是什么〞等問題，作者提出了“提示感恩是提示一種樂觀主動(dòng)的生活看法〞，“提示感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵〞等全新的觀點(diǎn)，顯示了考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的視察力與肯定的思索深度。

3、小結(jié)：切題的提升要訣是：

第一，仔細(xì)審題。一是要特殊留意仔細(xì)解讀題目“導(dǎo)語〞和“要求〞兩局部，決不輕易放過其中的假設(shè)干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色調(diào)。

其次，提前規(guī)劃。在動(dòng)筆之