新教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆新教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆1

許多時(shí)候，我們總是習(xí)慣于固守在自己劃下的圓圈內(nèi)，圖一個(gè)安全舒適的空間，站在這個(gè)心理的舒適區(qū)，自我滿意。而《讓我們擁有沉著才智的教學(xué)生涯》一書則幫我打破了這個(gè)圓圈，引領(lǐng)我去發(fā)覺(jué)圓圈之外更美的世界。

“訓(xùn)練要有一點(diǎn)浪漫的氣息，每天讀浪漫的小說(shuō)，學(xué)生除了考試，應(yīng)當(dāng)還有一些浪漫的事?！碧丶?jí)教師趙群筠教師在書中如是寫道。

“浪漫”一個(gè)多么奇妙的詞，反思自己在引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，曾何時(shí)想到過(guò)浪漫，灌輸給學(xué)生最多的就是中考，仿佛中考就是學(xué)生的一切。衡量學(xué)生能否做這件事的標(biāo)準(zhǔn)就是是否對(duì)考試有利，有利則確定，反之則否認(rèn)，從而失去了訓(xùn)練最本質(zhì)的東西，忽視了學(xué)生是鮮亮的個(gè)體。

學(xué)生到學(xué)校的目的不是考試，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)。然而，我們?cè)S多教師都簡(jiǎn)潔地把學(xué)生來(lái)校的目的理解為考試，以愛(ài)生的名義而抹殺了學(xué)生鮮亮的共性，將“浪漫”遠(yuǎn)離學(xué)生。

特級(jí)教師趙群筠教師在文暉中學(xué)擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，在文暉中學(xué)設(shè)置了一條擁有“相遇——渴望——約束——云端——自我——男子漢——選擇——制造——光明”九個(gè)站臺(tái)的文暉路，與學(xué)生一起演繹了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的“浪漫”故事，引導(dǎo)孩子陽(yáng)光歡樂(lè)地走出了最美的道路。

沉著、淡雅而富有才智的杭州天杭訓(xùn)練集團(tuán)鄭英教師則告知我們“訓(xùn)練即生長(zhǎng)，訓(xùn)練的使命就是為學(xué)生的成長(zhǎng)供應(yīng)最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境?好的教師?！苯處煂?duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，傾聽著鄭英教師一個(gè)個(gè)與學(xué)生之間的小故事，腦海中出現(xiàn)出一幅幅孩子與教師幸福、和諧相處的畫面。畫面中的孩子是布滿陽(yáng)光的，教師則是淡雅、漂亮的，師生間演繹出了一段段“浪漫”的故事。鄭英教師是有心人，她擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、制造引導(dǎo)訓(xùn)練孩子的契機(jī)，讓孩子在潛移默化中明白緣由;鄭英教師對(duì)待學(xué)生是真誠(chéng)、友善的，讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨中感知真理;鄭英教師是睿智的，與她在一起是一種享受。有鄭英教師陪伴的孩子是幸福的，由于他們有一位天使般的教師給他們引路，引導(dǎo)他們沉著才智地走出最美道路。

“孩子有點(diǎn)，可以踩住，才不會(huì)始終往下滑?！睒銓?shí)的語(yǔ)言卻道出了訓(xùn)練的真諦，我們?cè)诿鎸?duì)后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力，重拾信念，引導(dǎo)他們優(yōu)雅自信地走出最美道路。

教師是漂亮的，富有才智的教師更美。

新教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆2

最近與一位搞心理詢問(wèn)的朋友談天，談及教師和學(xué)生的心理安康問(wèn)題，朋友說(shuō)，現(xiàn)在我們關(guān)注孩子的心理安康多一些，而教師這塊關(guān)注得比擬少，這是不科學(xué)的。我很贊同朋友的觀點(diǎn)，尤其翻閱了《教師職業(yè)生涯進(jìn)展與心理安康》，更是覺(jué)得教師的心理安康問(wèn)題不容無(wú)視。

教師心理安康是進(jìn)展訓(xùn)練教學(xué)工作的根底。關(guān)注教師心理安康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效促進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)工作更好更快的進(jìn)展。

一、樂(lè)觀改善自己的心理環(huán)境

教師有樂(lè)觀的心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)訓(xùn)練工作布滿信念，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生有興趣，就會(huì)以工作的勞累為歡快，教學(xué)效果就會(huì)好。反之，當(dāng)一個(gè)教師的訓(xùn)練心理環(huán)境不良，有訓(xùn)練偏見，厭煩學(xué)生，他的心情、訓(xùn)練行為都會(huì)特別表現(xiàn)，對(duì)訓(xùn)練教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。訓(xùn)練心理環(huán)境的好壞會(huì)隨社會(huì)大環(huán)境、時(shí)間、個(gè)人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。

二、努力提高承受焦慮的力量

訓(xùn)練工作要求教師遇到事情能掌握自己的心情，保持冷靜，能承受困難的挫折的考驗(yàn)。假如教師無(wú)承受訓(xùn)練焦慮的力量，遇到困難就不知所云，不如意就灰心，那是無(wú)法搞好訓(xùn)練工作的。有的教師在工作中缺乏魄力，遇到事情不想治理，怕引起麻煩，對(duì)學(xué)生方法簡(jiǎn)潔，不能掌握自己的心情沖動(dòng)，都是承受訓(xùn)練焦慮力量較弱的表現(xiàn)。現(xiàn)在訓(xùn)練受到了社會(huì)的空前重視，在每個(gè)家庭，孩子的訓(xùn)練被放在壓到一切的頭等位置，由此也對(duì)教師提出了越來(lái)越高的幾近于苛刻的要求。這種要求化成巨大的精神壓力、教學(xué)壓力、職稱壓力、連續(xù)訓(xùn)練壓力、競(jìng)聘壓力等，幻化出七行八狀的繁瑣而無(wú)多少實(shí)際意義的工作，你不做也得做，做也做不完，做得你汗流浹背，枯燥乏味，做得你身心交瘁，直到無(wú)力教學(xué)，不能教學(xué)。教師的工作許多時(shí)候就像是希臘神話中的西西弗斯，不停地往山上推石頭，滾下來(lái)推上去。如此循環(huán)往復(fù)，教師的幸福感一點(diǎn)點(diǎn)被偷了去。

時(shí)代進(jìn)展，學(xué)問(wèn)更新，教師要承受培訓(xùn)是有必要;但培訓(xùn)一窩蜂飛來(lái)，教師是吃不消的。固然，影響教師幸福感的還有其自身的許多因素。如性格的孤僻壓抑，不擅長(zhǎng)排解壓力，不會(huì)查找歡樂(lè)元素;工作的盲目低效，業(yè)務(wù)不能勝任;對(duì)自己沒(méi)有精確的定位，妒忌同行，這山望那山高等。但是，無(wú)論是誰(shuí)偷走了你的幸福感，都請(qǐng)你把它找尋回來(lái)吧。能承受肯定的焦慮有利于教師加強(qiáng)責(zé)任心，有利于教師心理品質(zhì)的熬煉，有利于促進(jìn)教師形態(tài)溫柔、樂(lè)教善管，誨人不倦的訓(xùn)練風(fēng)格。

三、樂(lè)于改良周遭的人際關(guān)系

訓(xùn)練的人際關(guān)系主要是教師和學(xué)生、教師和教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成教師工作、生活的特別環(huán)境，心理安康水平高的的教師擅長(zhǎng)主動(dòng)搞好學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的正常人際關(guān)系，消退隔膜，相互理解，縮短相互之間的心理距離。實(shí)行寬容的態(tài)度去對(duì)待別人，多發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，從好的一面理解客觀環(huán)境中的各種現(xiàn)象，是改善訓(xùn)練人際關(guān)系的有效途徑。

四、把持好對(duì)待學(xué)生的良好心態(tài)

其實(shí)大多數(shù)教師最大的苦惱莫過(guò)于學(xué)生的進(jìn)步與否，我們的教師可以不計(jì)較得失，不懼怕付出，但卻總是苦惱于“恨鐵不成鋼”之中，也因此而疑心自己的力量，進(jìn)而懷疑選擇這個(gè)職業(yè)的正確性。我們教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，在與學(xué)生的日常交往中，用一種尋常心態(tài)去觀賞他，不斷查找他身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地幫忙他，去照亮他們的心靈，用大愛(ài)的胸懷收容每一朵浪花，不管其清濁。要知道手指有長(zhǎng)短，人才有良莠，對(duì)待這些外在的因素，我們不是去埋怨、去反抗，去氣急敗壞，而要以良好的心態(tài)來(lái)處理問(wèn)題，來(lái)愛(ài)護(hù)自己。這樣，心胸開闊了，心態(tài)樂(lè)觀了，心情舒服了，職業(yè)幸福也就到來(lái)了。

五、樹立樂(lè)觀向上的人生觀

人生之所以有意義，就在于人生有追求，有目標(biāo)。對(duì)有追求、有目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨練;挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。沒(méi)有價(jià)值追求的人，再輕松也不肯定有真正意義上的幸福感，馬斯洛的需要層次論提醒：“人的自我實(shí)現(xiàn)”是人的本質(zhì)需要。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)生涯有所追求，樹立樂(lè)觀的人生觀，用樂(lè)觀的人生態(tài)度主宰自己的思想和言行，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏得社會(huì)學(xué)校家長(zhǎng)的認(rèn)同。我們可以對(duì)比這次的汶川地震中的師生們，在那么困難的條件下依舊不放棄抱負(fù)與信念，將學(xué)習(xí)訓(xùn)練放在自己的第一位，這么樂(lè)觀的人生觀莫非不值得我們這些教師去學(xué)習(xí)嗎?教師就應(yīng)當(dāng)在自己的追求中，不斷地進(jìn)展著制造，增加自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向勝利的此岸，在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)抱負(fù)中，盡享職業(yè)的幸福。

六、準(zhǔn)時(shí)加強(qiáng)心理安康防護(hù)

由于人的內(nèi)心狀態(tài)是在客觀世界的作用下一點(diǎn)一點(diǎn)形成的，并隨外界因素的變化而變化的。特殊是在社會(huì)大變革的今日，教師更簡(jiǎn)單被一系列不容回避的社會(huì)問(wèn)題所捆擾,，簡(jiǎn)單造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理水平下降。教師只有主動(dòng)調(diào)整自己的心理活動(dòng)，汲取正面的心理安康影響，抵抗減弱心理安康的影響，正確對(duì)待生活上的不如意的工作中的挫折，加強(qiáng)心理安康防護(hù)，才能不斷提高自己的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

新教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆3

在這個(gè)勞碌的社會(huì)里，每個(gè)人都在扮演著不同的角色?，F(xiàn)在，我的角色是一名站在三尺講臺(tái)傳道授業(yè)的教師。我始終堅(jiān)信著我能扮演好我現(xiàn)有的角色，并為之而努力。還記得在新教師培訓(xùn)會(huì)的時(shí)候，我深深的記住了一句話：“我們要做到有盼望，不埋怨!”作為一個(gè)新教師，沒(méi)有太多的教學(xué)閱歷，也沒(méi)有很好的治理模式，只有太多的東西要我去學(xué)習(xí)、討論，但值得慶幸的是我有著良好的心態(tài)和對(duì)工作滿滿的熱忱與激情。

不知不覺(jué)中，教書的日子已過(guò)了一個(gè)月，雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是在這短短的時(shí)間里，我做到了不埋怨，同時(shí)深深體驗(yàn)到學(xué)生們給我的感受與感動(dòng)，同事們給我的幫忙與珍貴閱歷。這些全部的一切都值得我從一開頭就專心的記錄下來(lái)，待到以后漸漸認(rèn)真體會(huì)、回味。我寫不出多么華美的篇章，只有簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)寫下我的隨筆感悟。

新教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆4

一路前行一路成長(zhǎng)

我盼望自己的教師生涯就像一個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)輝煌的幻想，一首抒情的歌。我要唱自己的歌，做自己的人生主角，堅(jiān)守自己的信念，幸福而執(zhí)著地成長(zhǎng)。期盼身后一串串或深或淺、或大或小不規(guī)章的腳印，綿延一條向前的路……

一、鉆研與突破----引我在教學(xué)中成長(zhǎng)

循著成長(zhǎng)的軌跡，回首剛參與工作的那段日子，我樸實(shí)地執(zhí)著于我的工作，我認(rèn)為只有努力了才能無(wú)愧于心,才能給自己一個(gè)存在的理由。

某某年9月，我被安排到_九年制學(xué)校，擔(dān)當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)還有英語(yǔ)、社會(huì)、科學(xué)或音樂(lè)，工作多而繁雜。在課余時(shí)間，我仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地請(qǐng)教有閱歷的教師，力求扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。除了干好自己教學(xué)工作和班務(wù)工作，我還喜愛(ài)制作各種適用的、有用的教學(xué)用具和幻燈片。我總是專心去做好每一件事，就像一塊厚厚的海綿一樣，歡暢地吮收著一切我想學(xué)會(huì)想做好和喜愛(ài)的東西……

某某年，我被選調(diào)進(jìn)初中部擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)。我明白，自己將面對(duì)新的挑戰(zhàn)和壓力。面對(duì)濟(jì)濟(jì)一堂個(gè)頭和我一般大小的孩子們，面對(duì)早已不是我印象中的英語(yǔ)教材，面對(duì)還有許多我不熟識(shí)的新單詞……我深深地感到“不讀書，無(wú)以知，不讀書，無(wú)以教”的真正內(nèi)涵。為了提高自已，除了請(qǐng)教之外，很多個(gè)深夜和周末，我把買來(lái)的一大堆教學(xué)參考資料一遍又一遍地津津有味地翻閱、記錄。每預(yù)備一節(jié)課總是先通讀教材，再仔細(xì)翻閱參考資料，試圖從中能查找到幫忙理解教材編排意圖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再通過(guò)比擬分析權(quán)衡出學(xué)生易于理解易于消化易于承受的教學(xué)設(shè)計(jì)。

功夫不負(fù)有心人，每學(xué)年期中期末考試學(xué)生成績(jī)都很優(yōu)異，我也年年被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師。學(xué)生中考以96.7的人均分為初中三年的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)美麗的句號(hào)，打破了學(xué)校往年中考錄用人數(shù)的記錄。__年，我被縣委縣政府授予“園丁獎(jiǎng)”。幾年的潛心積淀已經(jīng)漸漸融入我生命的每一個(gè)細(xì)胞。磨礪使我的視野開闊、思路清楚、教學(xué)沉著、力量提升，我也在教學(xué)中漸漸成熟起來(lái)。

某某年8月，我被調(diào)入?yún)魏映跫?jí)中學(xué)。一年完畢，學(xué)生以最大的努力給了我最大的勸慰和鼓舞，教學(xué)成績(jī)排名年級(jí)第一，我的付出得到了同行的認(rèn)同和領(lǐng)導(dǎo)的確定，并被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師。__年，我被推舉參與__理工學(xué)院承辦的“國(guó)培打算——陜西省農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀青年教師訓(xùn)練教學(xué)力量提升置換脫產(chǎn)研修”工程三個(gè)月的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)給了我又一次全新的洗禮，新課程的教學(xué)理念，新課標(biāo)的具體解讀，一線教學(xué)能手的答疑解惑，與專家近距離的溝通，在漢臺(tái)一中短期的學(xué)習(xí)溝通，我收獲著，成長(zhǎng)著，歡樂(lè)著。

某某春，我代表學(xué)校參與了片區(qū)賽教，以片區(qū)英語(yǔ)組第一的成績(jī)?nèi)〉每h級(jí)賽教資格，縣級(jí)賽教完畢我以第三名的成績(jī)?nèi)〉昧丝h級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，但離推舉參與市級(jí)賽教還有距離。這次經(jīng)受又一次豐富了我的教學(xué)積淀，也更進(jìn)一步增加了我的執(zhí)著與拼搏。我開頭反思自己，由于唯有知缺乏，才能有后進(jìn)。借學(xué)校實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”的高效課堂模式為契機(jī)，從課堂做起，注意突出學(xué)生主體地位和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的真實(shí)有效，課堂語(yǔ)言組織的精確到位，評(píng)價(jià)方式的敏捷多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)的自然流暢……

20__年，我又一次獲得了代表學(xué)校參與賽教的資格。有人曾說(shuō)過(guò)，“賽教，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的高速路。”我想在這條高速路上錘煉技術(shù)與技巧，體驗(yàn)速度與激情，感受成長(zhǎng)與超越。在已有的教學(xué)閱歷根底之上，我向?qū)＜艺?qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，反思改良，體會(huì)一節(jié)課應(yīng)當(dāng)怎樣在分析學(xué)情的根底上組織學(xué)生的高效活動(dòng)，合理安排時(shí)間，確定重難點(diǎn)，整合教材，關(guān)注細(xì)節(jié)。每一節(jié)課我都是先“素寫”，后“裝飾”，再對(duì)著鏡子練習(xí)講課和說(shuō)課，甚至三番五次地把自己推翻重來(lái)。在不斷地尋找中，我越來(lái)越堅(jiān)信自己，越來(lái)越明白教師的角色定位最終以抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心為目的，教師的語(yǔ)言不僅是導(dǎo)航，更要給學(xué)生力氣，甚至像種子一樣，能看到學(xué)生膨脹發(fā)芽的勢(shì)頭，聽到學(xué)生抽芽拔節(jié)的聲響。我也越來(lái)越自信地駕馭教材，獨(dú)立而獨(dú)特地解讀文本，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。特級(jí)教師王君教師說(shuō)：競(jìng)賽，是公開課中的公開課。是對(duì)人才智的巨大挑戰(zhàn)，是對(duì)身心的嚴(yán)酷磨礪。一次一次的競(jìng)賽，就是一次一次地經(jīng)受血與火的挑戰(zhàn)。美美地享受競(jìng)賽的過(guò)程就是歷練，教學(xué)思想、行為和心智的更成熟就是結(jié)局?，F(xiàn)在回首，從片區(qū)、縣級(jí)、市級(jí)，一路到省上，確實(shí)如此。最大的收獲真的不是競(jìng)賽結(jié)果的驚喜，而是整個(gè)過(guò)程的“痛并歡樂(lè)”。

二、嘗試與求新----促我在教研中成長(zhǎng)

生活在這個(gè)可以擁有更多學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、學(xué)習(xí)途徑的時(shí)代，我很珍惜和同伴可以學(xué)習(xí)在一起、討論在一起的時(shí)間。假如說(shuō)學(xué)習(xí)是吸取養(yǎng)分，那么教研更為我的成長(zhǎng)鋪設(shè)了階梯，使我能夠一步一個(gè)腳印地向更高的水平邁進(jìn)。在翻閱訓(xùn)練理論書籍時(shí)看到一句話：教學(xué)的最高境地在于反思。于是我開頭留心自己的教學(xué)言行，開頭把學(xué)習(xí)的心得和教學(xué)實(shí)踐中的勝利做法總結(jié)出來(lái)，再聯(lián)系理論加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，撰寫教學(xué)反思、論文、案例和訓(xùn)練敘事。我先后撰寫多篇論文和敘事在市或縣教研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并在國(guó)家訓(xùn)練期刊上發(fā)表，多篇教學(xué)設(shè)計(jì)被省級(jí)刊物錄用。我還樂(lè)觀完成校本研修課題，申請(qǐng)縣級(jí)小課題，參加省級(jí)課題討論。行走在討論的路上，我總是以一種向上向前的姿勢(shì)，用開放的懷抱，虛心的態(tài)度，去接納，去完善，去提高。經(jīng)風(fēng)雨，受磨練，一步步走來(lái)，一每天褪去青澀，一點(diǎn)點(diǎn)成熟起來(lái)，收獲了自身素養(yǎng)的提升和教研力量的全面提高，也真實(shí)地體會(huì)到了“教學(xué)并辛苦，教學(xué)并歡樂(lè)，教學(xué)并思想”。

三、感悟與感恩----伴我在工作中成長(zhǎng)

工作以來(lái)的十三年中，我的訓(xùn)練歷程中有過(guò)許很多多的第一次。第一次在培訓(xùn)中把整個(gè)初中英語(yǔ)語(yǔ)法梳理的通通透透;第一次在教師節(jié)手捧鮮花，感受“園丁”的幸福;第一次參與“國(guó)培打算”脫產(chǎn)學(xué)習(xí);第一次在賽教之旅中收獲滿滿……這很多的第一次都讓我記憶猶新，盛滿感謝與感動(dòng)。每一次經(jīng)受都是一種財(cái)寶和動(dòng)力，我游覽其中獵取學(xué)問(wèn)的增補(bǔ)，人情的感悟，技能的提高，心理素養(yǎng)的錘煉……也漸漸懂得除了自己的努力之外，最難能珍貴的是，在我的身后，我的訓(xùn)練故事里，始終有那么多的人在關(guān)懷著我，托舉著我，是他們讓我漸漸地成為一個(gè)有故事的人，讓我的故事更暖和，更明媚。在求學(xué)路上，恩師的細(xì)心栽培，父母的悉心教育使我成為一個(gè)“托起太陽(yáng)的人”。在紅軍中心學(xué)校的十個(gè)年頭，我從青澀走向成熟，感謝共事一起的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，給了我初上講臺(tái)的幫扶，成長(zhǎng)路上的支持。在人才濟(jì)濟(jì)、溫情滿園的呂河初中，我的人生奔向了一個(gè)新的起點(diǎn)，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。感謝學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)讓我豐富學(xué)問(wèn)、拓寬視野。栗時(shí)平校長(zhǎng)和全部領(lǐng)導(dǎo)們的支持與鼓舞，引領(lǐng)著我前進(jìn)。同事們親切的關(guān)心，像路燈一樣，讓我暖和，伴我延長(zhǎng)，讓我深切地感受到我的身后是整個(gè)呂河初中。教研組長(zhǎng)陳正剛教師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，還有急躁的指導(dǎo)和殷切的期望。英語(yǔ)組的全部教師在百忙中抽出時(shí)間觀課、評(píng)課，一個(gè)個(gè)真知酌見、一句句金玉良言，使我的教學(xué)思路更加清楚，讓我在豁然開朗中更加找到了自信。張秀玲教師在我常常冷不丁冒出的疑問(wèn)中建言獻(xiàn)策、幫扶鼓舞。教研室主任李華教師的細(xì)心指導(dǎo)和細(xì)心栽培，城關(guān)一中的祝世瑞校長(zhǎng)和劉娜教師毫不保存地把閱歷傳授給我。我深深感謝全部幫忙過(guò)我的良師益友，感謝你們!

四、幻想與挑戰(zhàn)----攜我在跋涉中連續(xù)成長(zhǎng)

假如，教師是一棵大樹，那么專業(yè)學(xué)問(wèn)就是這棵大樹的根系，教學(xué)實(shí)踐就是這棵大樹的枝干，科研活動(dòng)就是這棵大樹的花朵，教學(xué)成果就是這棵大樹的果實(shí)。我要行走在讀書、教學(xué)、討論和寫作中，成長(zhǎng)為一棵枝繁葉茂的大樹。

“資之深，則取之左右逢源?！弊鳛樾聲r(shí)代的教師只有好讀書、讀好書，才能跟上訓(xùn)練改革的步伐，才能用典范的資格和力氣引領(lǐng)學(xué)生在書山學(xué)海中游覽，才能以一池清亮而富含“礦物質(zhì)”的有源活水，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)問(wèn)和精神的世界里徜徉。沒(méi)有厚積就沒(méi)有薄發(fā)，沒(méi)有深入就沒(méi)有淺出。所以，我要多讀書，既要讀專業(yè)性的學(xué)科著作，也要讀綜合類的“科外閑書”;既要讀短小的“豆腐塊”，也要讀高深的“大部頭”。要一邊讀一邊仔細(xì)地做摘抄和反思筆記，要通過(guò)精讀細(xì)記來(lái)開闊我的視野，啟迪我的思想，厚實(shí)我的底蘊(yùn)。

用“學(xué)生的大腦”去思索，用“學(xué)生的眼光”去觀看，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。細(xì)心鉆研教材，了解學(xué)生，開發(fā)課程資源，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)閱歷和理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到“因?qū)W而教”。還要學(xué)習(xí)名師，像名師那樣埋頭苦干，那樣喜愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，那樣站在教學(xué)制高點(diǎn)上，那樣彰顯共性。名師胡海濤說(shuō)：沒(méi)有“自己”的教師，就沒(méi)有共性的教學(xué)，沒(méi)有共性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng)新。所以，“共性”和“靈性”----我教學(xué)的夢(mèng)寐以求。

有了“閱讀+實(shí)踐”，有了“名師+自己”，有了“摘抄+反思”，研和寫自然而然地浮出水面。我信任問(wèn)題即課題，行動(dòng)討論、敘事討論和校本討論觸手可及。我要做“有思想的行動(dòng)者”，爭(zhēng)取成為科研型教師，寫自己的訓(xùn)練故事、教學(xué)日記、訓(xùn)練隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文。挖掘平凡訓(xùn)練生活中的那一份真、一份情、一份智。

在將來(lái)的路上，我還是會(huì)這樣要求自己：把每一件簡(jiǎn)潔的事做好，把每一件平凡的事做好。我不能說(shuō)自己會(huì)一步登天，但我要說(shuō)我會(huì)腳踏實(shí)地地走;我不敢說(shuō)自己進(jìn)展快速，但我要說(shuō)每天都在進(jìn)步;我不敢說(shuō)自己有多超前，但我要說(shuō)我在不斷學(xué)習(xí)。既然我選擇了遠(yuǎn)方，就只能風(fēng)雨兼程。路在腳下，我已起步;路在延長(zhǎng)，我將連續(xù)跋涉在這條路上

新教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆5

三寸粉筆書寫人生

記得有一首歌是這么唱的：“今日，我最終站上這年輕的戰(zhàn)場(chǎng)，請(qǐng)你給我一束愛(ài)的光線，今日，我將要走向那挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)方，我要把這世界為你點(diǎn)亮”。這首歌讓我想起了在成長(zhǎng)過(guò)程中幫忙過(guò)我的每一位教師，是他們當(dāng)年賜予了我不斷前行的力氣，也是他們讓我今日能夠踏上了屬于自己的青春舞臺(tái)。

一個(gè)人可以有許多種活法，而選擇一份職業(yè)其實(shí)就是選擇了一種生活方式。畢竟是精神立身還是富貴立身?信任每個(gè)人都有自己的人生選擇。而我，也早已打算了要讓我的人生選擇無(wú)愧于它名貴的名字：人民教師——這太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。

于漪教師曾經(jīng)這樣告知我們，訓(xùn)練即提升人的精神境地，教師的一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，另一個(gè)肩膀挑著的卻是國(guó)家的將來(lái)。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō)，教師這份職業(yè)肩負(fù)著太多的使命和責(zé)任。只有始終保持一顆進(jìn)取心，不斷地提升自己，才能不愧對(duì)訓(xùn)練這份事業(yè)。我們要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開拓進(jìn)取，努力提高自身素養(yǎng)，向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量，奏響提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌!我們要用新奇的活水澆灌同學(xué)們求知的心靈，用靈動(dòng)的才智音符去彈奏學(xué)生的“心靈之音”，用溫暖的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的心靈!用我們的職業(yè)和生命讓一批又一批學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得勝利?！叭碎g春色本無(wú)價(jià)，筆底耕耘總有情”，只要從內(nèi)心深處布滿了對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，就會(huì)點(diǎn)燃一支火把，照亮一片心靈。“人民教師”就是一種責(zé)任，一種樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。這種精神是值得我們青年教師永久牢記于心，不斷學(xué)習(xí)的。我們的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的進(jìn)展，以及國(guó)家的將來(lái)。我們所能做的就是用自己的青春和生命來(lái)保衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的崇高與圣潔，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們的訓(xùn)練事業(yè)煥發(fā)青春的活力與盼望。

我是帶著稚氣踏入學(xué)校大門的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門的那一天，我是多么高興，由于我也最終擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學(xué)生。面對(duì)不同的學(xué)生，他們有不同的興趣，不同的性格，面對(duì)這些學(xué)生們，教師必需發(fā)揮主動(dòng)性，必需愛(ài)崗敬業(yè)，才能對(duì)得起這份事業(yè)，才能對(duì)得起學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)?；蛟S此時(shí)，您會(huì)在底下小聲談?wù)摚_(tái)上這個(gè)躊躇滿志的年輕人是不是太輕狂無(wú)知了點(diǎn)。他都還沒(méi)有搞清晰人生的意義何在就在上面夸夸其談到了“今生無(wú)悔”這等詞語(yǔ)?？墒悄犨^(guò)一句話嗎?“有意義就是好好活，好好活就是做有意義的事”。這是出自一部讓我記憶特別深刻的影視作品《士兵突擊》，這部轟動(dòng)一時(shí)的連續(xù)劇中，仆人翁許三多說(shuō)過(guò)的一句話。我特別的贊同，可以這樣說(shuō)，教師所從事的就是最有意義的工作，雖然平凡，但是在這個(gè)平凡的崗位上，我們能培育出一代又一代的人才，他們遍布了祖國(guó)的各個(gè)地方，也分布在各個(gè)領(lǐng)域，訓(xùn)練他們就是我們活在這個(gè)世界上的使命，也是我們?nèi)松淖非蟆?/p>

漫漫長(zhǎng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。一年多的辛勤耕耘，悄悄守望，使我深深的寵愛(ài)著教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。早晨，當(dāng)拂曉的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺(tái)旁傾聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最悅耳的樂(lè)章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏，踏著最終一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們安穩(wěn)的離去，我的一天就這樣完畢了。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格要求之中，漸漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生地追求與勸慰。

假設(shè)有人問(wèn)：在人生的道路上，假如能再有一次時(shí)機(jī)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)?我肯定會(huì)傲慢地答復(fù)：教師——太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)。由于這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!我驕傲，我是教師!我榮耀，我是人民的教師!

面對(duì)孩子，少說(shuō)多做

少說(shuō)，是少指責(zé)青少年的錯(cuò)誤和缺乏，不要把留意力放在盯著他的存在的問(wèn)題上。

少說(shuō)，不是不跟孩子溝通了，不說(shuō)話了。話還是要說(shuō)的，要說(shuō)許多其它的話。我每天晚上在飯桌上總是說(shuō)一些我在單位、在公交車上觀看到的的事情，并把自己的價(jià)值觀放在說(shuō)的事當(dāng)中。兒子已經(jīng)覺(jué)察到了我這樣的訓(xùn)練，他在一篇作文《靜靜的提示》中寫道：“母親總是跟我說(shuō)她遇到的奇事，我待人處事的態(tài)度都是受母親的影響。”

少說(shuō)，還是有的說(shuō)的。那就是善意地指出孩子存在的問(wèn)題，在語(yǔ)氣上，在嚴(yán)格中，透著濃濃的愛(ài)與確定。

多做，不是多幫孩子做家務(wù)。要求孩子做家務(wù)，是必需的，而且他隨著年齡的增加，家務(wù)的內(nèi)容也在增加。多做，是指開創(chuàng)自己的生活目標(biāo)，去行動(dòng)去體驗(yàn)。我給自己開創(chuàng)的新的生活目標(biāo)之一是觀看大自然、做自然筆記。半年來(lái)，我進(jìn)步了許多，也常常跟家人和孩子共享我的體會(huì)。尤其是我談到蒲公英在晚上要把自己的花瓣合上，并且我單獨(dú)去小區(qū)里觀看拍照，回來(lái)后與家人共享。這些事情，對(duì)兒子也是有影響的。大自然有獨(dú)特的魅力，現(xiàn)在兒子也能在周末跟著我去小區(qū)觀看植物，并找到了夜景攝影的新的生活方式。

其實(shí)，“少說(shuō)多做”是又一次限度地應(yīng)用了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的訓(xùn)練原則。雖然見效慢，但效果極好。這也再一次驗(yàn)證了當(dāng)下流行的一句名言：“訓(xùn)練是慢的”。

如花一樣的日子

畢業(yè)近二十年，和同學(xué)小聚，在一起聊及師范生活，才發(fā)覺(jué)自己過(guò)得那么蒼白和糊涂，除了狂啃了一堆武俠小說(shuō)之類的通俗文學(xué)，其他幾乎是毫無(wú)收獲。由于一門心思沉醉在自己的世界里，除了教室和寢室里的一些事情，對(duì)于大多同學(xué)的許多事情也都沒(méi)有了印象，這也是這個(gè)系列寫停住的最主要緣由。關(guān)于池師的那些得意的，多姿多彩的姐姐妹妹嗎，我還是特別惦念他們的，由于我們擁有著一樣的青春年華。

我們班除了進(jìn)修民師，有十四個(gè)女生，分住在兩個(gè)宿舍，由于有兩年多的時(shí)間兩個(gè)宿舍是不在一棟房子的，所以印象中兩個(gè)寢室的走動(dòng)并不頻繁，無(wú)意間好像就成了兩個(gè)派別，不過(guò)只是關(guān)系有些疏離，倒也不存在沖突。畢業(yè)十多年以后的一次見面還有個(gè)姐姐跟我“叫屈”：“畢業(yè)十幾年了，我們住池州的幾個(gè)女同學(xué)出來(lái)一起玩，說(shuō)話還喜愛(ài)分你寢室、我寢室，可憐我都憋屈死了，我寢室就我一個(gè)人呢。”

新教師職業(yè)生活體驗(yàn)隨筆6

在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、