第頁共頁在初中如何進展武術教學教育論文在初中如何進展武術教學教育論文武術是初中體育教學的必修工程之一，既具有一定的競技性，也有一定的健身性，在練習方法上注重內外合一，形神兼備，磨煉意志等特點，對強健身體，防身祛病，開展速度、力量、靈敏、協調、耐力等素質，培養勇猛、堅忍不拔的意志品質具有積極地促進作用是初中體育教學的重要內容。可目前我們很多學校并沒有將其教學目的落到實處，究其原因是多方面的。下面根據我多年的教學經歷，談談在體育課上怎樣開展武術教學。一、加強理論學習初中生年齡較小，很少有時機接觸到武術，在施行武術動作、套路的教學內容之前，至少要安排一節武術的理論課。這節課可以是老師向學生介紹武術的起、開展和內涵以及武術攻防技擊性的特點和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中學生喜歡上網的特點，分組安排學生網上查找跟武術有關的知識，之后在課堂上向老師和其他同學匯報。還可以發揮多媒體的優勢，先播放一段成龍的動作電影片，再讓學生談談對中國武術的看法，最后再向學生講解武術的起、開展和內涵以及武術的特點、作用等。通過這樣一節理論課的學習，學生不但學習了武術的理論知識，也加深了對武術的認識，領會了武術理論開展的精華離不開攻防技擊意識。只有這樣學生才可以理解武術根本的動作和套路不是花拳繡腿，而是學習武術的前提和根底，才能產生對學習武術的興趣和動機。二、改變教學方法1、動作講解上浸透武術的攻防含義。武術套路是人們為了便于練習，記憶和傳授攻防搏斗的方法，把許多攻防動作按起勢、開展、收勢編排有規律、協調、嚴謹的模范攻防組合動作。他以踢、打、摔、拿等動作為根本素材，使武術攻防技術動作具有一定的藝術性，其中許多動作可以在攻防實戰中找到原形。因此在武術教學中，我們一定注意不要只強調動作要求，這樣很容易使學生感到枯燥乏味，而應該在教授武術技法時，將其攻防含義浸透進去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，腳踢、膝頂、頭撞、按摔等技法都具有明顯的技擊性和攻防含義。學生在練習這些根本動作時往往提不起興趣，假如老師在教學中講完這些根本動作要求后告訴學生這樣做的目的是攻擊對方保護自己的。學生的積極性會大大進步，甚至不用老師要求，自己都會去練習體會動作。這樣使學生在熟悉動作攻防含義及方法技巧的前提下學習武術，不但使學生真正理解中國武術，還進步了學生學習套路的積極性，為學習攻防實戰打下了良好的根底。由此可以看出攻防含義的傳授對于武術教學必不可少，也只有這樣武術才能真正發揮其功能。2、動作示范上采取分解和完好相結合。武術教學中不管是學習套路，還是學習器械，老師都應該把該套路完好的示范給學生觀看兩遍，這樣不僅讓學生對該套路的動作形成完成的`印象，對動作的概貌和精氣神的韻味有了初步理解，還讓學生有了美的享受(當然老師的示范要以正常的速度表達式正招圓、勁力順達，力求形美質善)，增強了學習武術的積極性。另外武術是由很多動作組合而成，因此在教學中要一個動作一個動作的教。假如動作比擬復雜，就要分解為:上下分解和左右分解。例如在學習“馬步架打”時，老師先示范一個完好的動作后，再進展上肢的分解動作，接著進展下肢的動作，最后再帶著學生把一個個的分解動作串聯起來，進展完好的練習。一個動作不會不要急于教下一個動作，要反復體會，才能消化和理解動作要領，同時也注意浸透攻防意識。剛開場學習時，注意不要過分強調動作的細節，等學生有了一定的根底后，再精雕細琢。比方在學習“劍術”套路時，先引導學生學習刺劍、架劍、掛劍、撩劍、壓劍、崩劍、劈劍和點劍，然后在一個動作一個動作的教，最后再將每個動作串聯起來。3、動作糾正上采取互教互學的方法。傳統的課堂教學根本上都是開場局部、準備局部、根本局部、完畢局部“四階段教學法”，學生一般都是被動承受，但在武術的課堂教學中，可打破這種常規教學法，采取學生互教互學的方法。學生對武術的熱愛程度各有差異，程度也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當的功底，這樣的稍加指點便可成為教學的得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在上學期我利用課余時間對一些武術愛好者進展單獨指導，獲得較好的效果。這樣在武術的課堂教學中，可以讓這些學生示范動作、也可以讓這些學生來糾正其他同學動作上存在的問題，這樣增加了學生練習的密度，省時高效。同時這些學生在教學中就成為大多數學生學習的典范，看到身旁的同學動作做的那么的優美，很多的學生都會不斷的努力。三、改革考核方法常規的武術課考核，學生要按老師的要求把規定套路做一遍，根據學生做的好壞給予評分。這種考試方法的缺點在于考試過后，學生在不上武術課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將老師的心血和自己的汗水付之東流。為此，考試的方法可以作以下的新的嘗試：第一學年重點以根本功為主，第二學年以教授的套路為主，第三學年把傳統套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，作為自選課。這樣學生不僅要學好規定套路，又要學習武術套路的編排原那么和方法，將來升入高一級學校或走向社會，根本能自學武術而進一步進步，從而受益終生。武術教學是沒有一種固定的形式，只要我們積極研究探究，制定合適我們學生的教學方法和學習方法，營造一種融洽的學習氣氛，使我們的教學更好地為學生效勞。讓我們的學生從小就熱愛武術，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，使他們終身享受中國武術的樂趣。[【參考文獻】：^p][1]高廷波,龍,吳剛.探究式武術教學形式的實驗研究[J].搏擊.武術科