第頁共頁基于國家教育標準的地理教材論文基于國家教育標準的地理教材論文為進一步增強美國地理教育，我們要做的許多事情之一就是改良教材的質量。其中最主要的三個方面的任務是：〔１〕開發優良的教材，〔２〕利用老師聯盟的在職培訓網絡和職前教育方案培訓老師使用這種新教材，〔３〕通過提供強有力的課程指導，特別是將教材與師資培訓和基于國家標準的教育〔SBE〕改革運動結合起來，保證采用這些教材。保障SBE的國家地理標準正在根據１９９４年的地理教育標準方案〔GESP〕加以制定。要實現基于國家標準的地理教育，上述三個方面的努力必須獲得成功。不固定資料和課本如今使用教材有兩種令人絕望的不良方式：一種是過分依賴那些大量而又毫無聯絡的活動，另一種是傳統教材繼續占主導地位。由國家地理學會資助的暑期地理學院和在職老師培訓班的一些最熱心的參加者們在其教學過程中已經拋開了他們的課本。由于缺乏優良的可替代教材去代替現有課本，他們只能在其課堂中將一些獨立的課程或活動聯絡在一起，最典型的就是他們所稱之為的“不固定資料”，這些課程常常是在暑期學院或培訓班中學習過的內容，不少是從老師班中搜集到的老師創作的活動。這些復制品一般都是非法的而且常常是不能閱讀的，其課程的典型特征是包含著含混不清的內容。這樣教學就成了一個大雜燴使學生感到困惑。培訓班中有太多的老師給其他老師講授獨立的課程，而聽課老師并未完全理解課程的內容根底?？赡苤挥猩倬植坷蠋熡貌还潭ㄙY料代替課本，大多數老師〔包括那些深受國家地理學會老師聯盟運動影響的老師〕仍然嚴重依賴課本。傳統教材都是注重于事實而不是著重于過程，強調“是〔有〕什么”而不是“怎么樣”和“為什么”。所以當老師讓課本去控制教學指導學習時，他們不能適應今天的教育要求，進展批判性考慮，解決問題，培養技能和對現實世界進展質詢。課本的采用過程受控于一個死板的程序，同時也受制于課本的形式與內容，但并不鼓勵改革創新。課本反映了需求量大的幾個州〔如加利福尼亞、德克薩斯、佛羅里達等〕的需要，需求量少的州很少或沒有時機找到合適于本州情況而有別于那些大州的教材。另外，老師常常被排除在決策過程之外而無權決定采用哪種教材，而實際上他們確實需要知道如何判斷地理教材的優劣，并在選擇今后將要使用的教材方面擁有更大的權利。為了適應當今地理教育的需求，如今已有三種可供選擇的方案：它們是GIGI〔全球問題的地理調查〕、ARGUS〔關于美國地理學的教學活動與閱讀〕和明尼蘇達州的FIPSE方案。所有這三個方案的研究都早于國家地理標準的制定，因此，同樣需要注意的是這些新教材是否可以很好地與國家標準保持一致。全球問題的地理調查〔GIGI方案〕由國家科學基金會〔NSF〕資助的GIGI方案正在為中學開發新教材。自１９９０年以來作者即是本方案的項目負責人，該工程擁有一批作者、編輯和參謀，這樣使得我們有時機開發新教材旨在幫助實現教學目的，培養負責任的公民，傳授現代地理學知識，促進批判性思維。我們的任務是把地理學科知識轉化成為教育目的，并一直試圖創造一種促進學生學習地理知識、技能和觀點的富有挑戰性、有用和著重于相關問題的教材。GIGI的組成局部GIGI正在針對世界１０個地區開發設計兩種基于問題的模塊〔如下表所示〕。這些模塊沒有必然的結論；每個模塊都是自由存在和互相獨立的局部。根據不同的要求，可以使用全部２０個模塊〔可以按照任何一種喜愛的方式進展〕或者使用較少的幾個甚至一個模塊。這種教材的開發，最大限度地擴大了老師的選擇余地。每個模塊需要１０～１５課時。典型情況下，模塊從對一個全球問題的廣泛介紹開場，然后是一項主要的實例研究，持續３至４課時，在一個選定的世界區域中的真實地方考察這個問題。下一步通常用一課時，學生對一個不同地區進展一項比擬實例研究，以描繪該問題的演變并說出該問題的全球性特征。模塊最終將問題的焦點轉回到本國或本地區，因為同樣的問題有可能發生在美國和____，這樣做是因為北美并未包括在１０個GIGI指定的地區。每個模塊包括一個學生課本、老師指導手冊、微型地圖冊以及主題圖片。學生課本包括各種文字和圖表形式顯示出來的各種問題和資料，與傳統教材不同，學生自己將看不懂課本進而學生僅僅只能在老師的指導下才能從中理解課本的意義，而老師那么承受指導手冊的引導。老師指導手冊具有重要的雙重作用：提示教學過程同時幫助老師熟悉教學內容與過程。問題的作用GIGI建立在萊斯特調查活動規劃模型根底上。用問題指導調查以使調查過程與獲得結論結合起來。直接將問題與答案相聯絡將有助于對一個問題的令人滿意的智力理解。按照萊斯特的研究：“從問題到歸納總結的進步，作為一個活動規劃的構造和作為培養學生理解才能以及課題意義形成的策略都是極為重要的。意義和理解規定了將只含有少量信息的真實問題變成更大一些綜合問題的過程。這樣地理學才有意義，不是作為一堆孤立分散的事實而是成為思想與程序的網絡”。在沒有學會如何作出結論的情況下，要求學生知道這些結論，我們是在拙劣地實行著以答案為中心的教育傳統而喪失了高級思維活動。____________________________________________________________________人口與資宗教沖突南亞人口增長是如何影響資有哪些地方的宗教差異導效性的？致了沖突？____________________________________________________________________東南亞維持生計的農業人權世界如何實現持久的保障生計遷居自由如何成為一項的農業？根本____？____________________________________________________________________環球經濟自然災害____貿易怎樣影響著世界經濟？自然災害的影響為什么各地都不同？____________________________________________________________________差異與民族環境污染前蘇聯多種民族如何適應不同的文化嚴重環境污染造成的影差異？響是什么？____________________________________________________________________人口增長政治變化東亞如何控制人口增長？政治變化影響人民和該地區？____________________________________________________________________澳大利亞全球氣候變化互相依存新西蘭假如發生全球變暖將會出現什全球互相依存的原因和太平洋么情況？結果是什么？____________________________________________________________________北非石油與社會饑餓西南亞富饒的石油是如何改變了這些人民為什么會饑餓？國家的？____________________________________________________________________撒哈拉以建立新國家嬰幼兒死亡率南的非洲新國家是如何建立的？為什么大量兒童安康惡化？____________________________________________________________________拉丁美洲城市增長開展高速城市化和城市增長的`原因與開展如何影響人民和該后果是什么？地區？____________________________________________________________________區域一體化廢物垃圾處理歐洲區域一體化的優勢與障礙是什么？為什么廢物垃圾處理引起了地區性和全球性的關注？____________________________________________________________________表１GIGI方案中的模塊，每月使用一組模塊的課題與問題GIGI提出收斂型和發散型兩類問題并試圖實現二者的平衡。過多的收斂型問題阻礙批判性思維并導致大量的死記硬背。而過多的發散型問題也會阻礙根據事實和事物本質去組織教學。我們鼓勵廣闊老師通過對學生提出更多的根據萊斯特建議的問題，來補充GIGI方案中的提問，這種類型的問題具有以下特點：〔１〕需要回憶；〔２〕鼓勵分類和有序；〔３〕鼓勵利用信息資料而得出結論；〔４〕增強使用資料和資料評價有限性的意識；〔５〕增強使用推理過程的意義。著重于問題的地理調查為促進積極的學習和高級思維活動，GIGI強調著重于問題的地理調查。為實現GIGI的目的，學生通過尋求地理問題的答案，來考察特定的全球問題。通過資料分析^p與評價，運用地理方法與技能，學生答復這些問題。這種“理論地理學”的方法導致形成在知識、技能和觀點上的重要成果。著重于問題的調查促進學生形成批判性的觀念。他們學會批判性和反省性考慮的習慣。這些問題中包含著多種多樣和完全相反的情況。按照GIGI的設想，老師通過指導學生解析各種資料而提出假設、建議、爭論和問題來培養這種批判性思維習慣和才能，并促進學生提出新問題，對資料的質量提出意見，尋求更有用的資料，沒有這種老師指導，GIGI就不能實現其培養負責任的公民，傳授現代地理知識、培養批判性和反省性思維的教育目的。地方實例的重要性GIGI要獲得成功，局部地有賴于師生雙方將其調查研究的特定問題與其地方社區的實例聯絡起來的才能。各個社區都有大量的具有重要地理意義和地理范疇的問題。在GIGI國家課堂試驗研究中，克倫的野外觀察使我們確信必須促使老師將地方實例經常地引入到課堂之中作為參考，同時要盡可能讓學生將地方野外理論研究與特定的全球問題聯絡起來。用大家所熟悉的人和地方來激發學生的學習具有同樣的重要性。個人參與教學活動的質量是教學成功的核心。老師要通過各種方法幫助學生將GIGI問題與真實的人和人們現實的日常生活相聯絡，來找出事物之間的相關性，尤其要注意學生的年齡特征。由于老師可以純熟地在教學中運用地方實例，由于他們能為學生組織施行野外調查理論，同時由于他們知道如何將人文特征引入這些資料，他們將適應于GIGI模塊的特殊教學環境。參與我們試驗的老師報告，說明他們講授的模塊越多，他們就越感到運用自如。培養樂觀而建立性的觀點在GIGI學習中認識到的全球問題的嚴重性和復雜性，將使學生不知所措?！皯n郁和消滅”必須用成功的實例和積極變化的前景來加以平衡。這就需要老師幫助學生樹立起通過他們自己的行為可以為解決這些問題作出奉獻的觀念?！斑M展全球性考慮，采取地方性行動”這一格言說明需要幫助學生針對他們學習中認識到的問題，在本地區的反映，組織并采取建立性行動。以使學生感到他們的行動已經使問題產生了變化，進而幫助學生處理他們面臨的那些世界性的有時也是令人沮喪的難題。特定的觀念將促使學生形成樂觀和建立性的行為。學地理的學生特別應該學會尊重其他國家和地區及其人民，必須學會保護環境的一致性和自然界的多樣性。同時學會對諸如“環境決定論”這類簡單解釋性理論提出質疑。此外，樂觀和建立性的態度有助于形成富于同情、堅韌和開朗的性格特征。關于美國地理學的教學活動與閱讀〔ARGUS〕ARGUS是正在開發的一項關于美國地理的中學教材方案，由國家科學基金會授予美國地理學者結合會〔AAG〕的一項基金資助。其主要目的是幫助學生形成辯析景觀的意義、使用地圖作為一種分析^p手段、學會應用空間的觀點去解答問題等方面的才能。ARGUS方案由一套中學地理課程教材構成：課本、閱讀教材、學生活動手冊和教材指導手冊。四個組成成分互相補充而不是互相交換。核心是關于形成美國的幾個大規模的地理知識的簡短課文：〔１〕人口地理學－－美洲外鄉人的生活方式、歐洲人的開拓與殖民、移民和國內移民，這導致各地區形成一種獨特的人口輪廓特征和土地劃分體系?！玻病辰洕乩韺W－－資利用的形式，初級產品、制造業和效勞業，各地區形成一個獨特的大規模工作〔將資金引入本地區的工作〕混合體和輔助性工作。〔３〕政治地理學－－代表制，選舉和非正式的政治活動的方式形成每個地區獨特的法律和制度，以及實施特定法律和規那么的影響范圍的界限。〔４〕環境地理學－－自然資，災害以及人類利用資的方式共同形成了每個地區特殊的環境機遇和問題。為描繪這些內容廣泛的地理原那么并使之詳細化，課文有２６個實例學習。包括美國一些特殊地區的圖片、地圖、圖表、統計數據和一段簡短的文字說明。這些內容說明了地理學原理對形成特定地區的景觀的影響作用是多么廣泛。這些實例研究是聯絡教材、閱讀和學生活動的樞紐，閱讀提出了各實例研究中展示特定區域的景觀和人民的多種多樣的觀點看法。每節課中每項學生活動有四個任務：〔１〕引入分析^p現實世界資料的一種技能?！玻病程峁╆P于一個特定地方的信息?！玻场呈褂靡环N特殊類型的地圖?！玻础痴f明并解釋一種主要的地理學理論。就個別課題來看，教材活動是簡短的〔通常只有１～２課時〕也是獨立自主的，而綜合起來就可以覆蓋多種重要理論、地圖類型和美國的主要地區。最后，老師的指導書提供詳盡的組織和進展學生活動的建議，提出關于實例研究的問題和相關的閱讀資料，評價學生對每個ARGUS構造中教材的理解程度，并將本節內容與ARGUS其他局部和其他課程聯絡起來。明尼蘇達州的FIPSE方案這個系統由兩局部組成：首先是明尼蘇達州地理課程的范圍與授課次序，這使老師知道在什么時候介紹、穩固和掌握這些教學內容的時機最正確，這樣他們就能確定在某一個年級應該采用什么樣的教學目的。第二局部是Hypercard系統內存的成百的課程，許多都是由暑期老師學院老師設計的。這些內存隨著講授更多的課程而擴展。每節課根據一個標準化形式組織教學，包含了課堂中必須強調的教學目的成果的信息。課程范圍與次序、指導課程的選擇，而老師通過計算機內存選擇實現課堂教學的途徑。通常有很多類似的課程可供選擇，這些課程同時已根據年級程度、學習方式、認知程度和地理位置進展分類，老師可以通過【關鍵詞】：^p或輸出結果來尋找所需要的內容。這項創造性的方案具有很大的潛力。通過仔細選擇并編輯不固定的資料以保證Hypercard中的課程的高質量，課堂教學將從不確定狀態中擺脫出來。教材可以迅速增加內容并提供最新信息，而這對于印刷教材來說是很困難的。由于該系統為課程開發提供了這樣一種靈敏的方法，而全國和各學校地區正在著手開發基于國家教育標準的地理課程，這種方法將被認為是極有價值的。結論基于國家標準的地理課，需要的不僅僅是一個標準。課程安排必須與標準一致，同時要開發優良教材以在課堂教學中貫徹標準。GIGI和ARGUS代表了美