三年級下冊口語交際教案三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第1頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第1頁。三年級下冊口語交際教學授課時間2017年2月14日教材概貌三年級下冊口語交際教學要求：能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。口語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如：語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性活動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第2頁。口語交際教學要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第2頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第3頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第3頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第4頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第4頁。“教你學一招”。授課時間2017年2月28日教學目標：１、培養學生的人際交往能力，增強自己的生活實踐能力；２、學到更多的本領或掌握更多的竅門，培養學生能按一定順序說清事情的表達能力。課前準備：道具、作品、各種材料等課題導入同學們讀《絕招》時，我就想，你們準也有自己的絕招，有自己拿手的本領，今天，我們也來交流一下，你有什么絕招，是怎樣練出來的。不過，雖然我們說絕招，可比的是誰說得最清楚，看誰最會和別人交流，比誰的本領最拿手。首先我們先來弄清楚下面幾個問題：(1)教你學一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本領”或“小竅門”)；(2)誰來教?(我們每個人來教，也就是同學間互相教)；三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第5頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第5頁。大家回答的不錯，弄清楚以后我們來看看書上對我們有什么要求？明確要求，做好交流準備讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求。A：說要有順序，“先說說。。。再。。。”，聽要隨時發問。B：要評出誰的本領最拿手，誰說得最清楚。自己按要求準備組織交流指名說說各有什么本領或絕招。讓學生展示自己的絕招——小制作、小發明、小創造，或者亮出自己的技巧本領、小竅門。小組交流，評出本領最拿手的和說得最清楚的，準備在全班交流。指名交流。師問：你準備教別人干什么，有什么獨到之處，好在哪兒?引起同學們的興趣后，找一名同學試教，一名同學試學，大家評議，肯定優點，找出不足，提醒同學注意本次口語交際應注意的問題。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第6頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第6頁。評價評出本領最拿手的同學。評出說得最清楚的同學評出本領既拿手又說得最清楚的同學最后選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評議。拓展延伸建議學生把學到的本領或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示觀察周圍的親人，看他們有什么絕招，請他們來談一談，怎樣練成。三年級下冊口語交際教案全文共三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第7頁。我的妙招授課時間2017年3月7號創設情境，能激發興趣，減少緊張的情緒，讓學生更加投入到口語交際的訓練中。這是老師們常用的教學形式。但如何避免創設的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學生生活實際的具體情境。如：三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第8頁。解決問題的情境——將生活中的矛盾、沖突擺在學生面前，學生在解決問題的過程中自然進行了口語交際。如第二單元《我們能做點什么》是一次綜合實踐活動，在本單元課文的學習中學生已從正反兩面了解到保護環境的意義，老師順勢可以引出問題“我們家鄉的生活環境又是怎樣的？它是不是也在發生悄悄地變化？”讓我們行動起來，做一個“環保調查員”，比比誰的發現多，誰的調查有價值。當經過一段時間的活動后，就可以組織學生以組為單位，舉行交流會。面對經過調查后，學生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學生討論“面對現在的環境情況，我們小學生怎樣做個環境小衛士？”就比較實際，也有話可說了。又如第五單元的〈談談爸爸媽媽〉，光是學生在課堂上說說爸三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第8頁。角色扮演的情境——演說結合的口語交際是深受學生喜歡的方式。如第一單元〈介紹家鄉的景物〉，可由老師扮演一個初到寧波的外地人，向同學們了解寧波的景物。實際上老師在這里起到了穿針引線的作用。而學生看到老師突然變了個樣，一定覺得很有趣，也樂于參與到話題中。第三單元〈說說我自己〉可以模擬興趣活動小組招收新成員，讓學生分別扮演考官和應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中介紹自己，展現風采。又如第七單元〈豐富多彩的世界〉可以模擬“正大蹤藝”的“世界真奇妙”欄目，讓學生擔任主持人和觀眾，徜徉在世界之旅中。活動、比賽的情境——符合學生好勝的心理，讓學生在游戲中輕松進行口語交際訓練。如第四單元〈教你學一招〉，老師事先了解學生究竟有那些高招，然后將教室布置能若干個展示區，舉行一個“亮絕活，學本領”的活動。有絕活的學生在指定區域示范講解，其他學生可自由選擇感興趣的本領聽講解和向同學請教，老師則可以記者的身份在各組“采訪”，如果條件允許還可以將當時的場景拍攝下來，對習作也有幫助。第六單元〈我想發明機器人〉可以模擬“新型機器人博覽會”，最后評比最佳機器人，最佳發言人。第八單元則可以用“比比誰是故事大王”的活動來完成〈神話、傳說故事會〉。加強整合，增加實踐。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第9頁。每一次口語交際決不是孤立的，需要和閱讀課結合起來，整體考慮。比如兩次與綜合實踐活動有關的口語交際、三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第9頁。立足交際，加強互動。口語交際不同與“聽說訓練”，它更注重交際功能，所以要改變以往以優生唱主角，其他人做聽眾和以講述為主的聽說訓練現象，就要加強師生、生生之間的互動，成為一個有問有答，有說有笑的交談式的課堂。我認為多以小組形式進行交流是改變這一狀況的好辦法。但小組合作也要講實效性。組合形式不一定固定為四人小組或兩人小組，可以根據內容進行變化，有時可以自由組合，有時可按研究問題的不同分組，還可以進行強弱搭配分組，這樣就能拓寬學生的交際面，嘗試跟不同的人交流。另外，還應重視提問能力和評價能力的培養。要求學生不光要認真聽，聽懂別人的話，還要邊聽邊思考，能夠適時提出自己的問題或發表意見，在第一、三、四、六單元的要求中都有所提示。在評價方面，有的學生評價較籠統，老師就要引導學生說出好在哪里，什么地方需要改進，必要時可給學生提供一些規范的句式：“我認為……”“聽了……的話，我想到了……”“你說的……，但是……”等。有的學生喜歡說“錯了”，老師就要引導學生怎樣把話說的更得體。比如把“錯了”改成“我給你提個意見。”三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第10頁。三年級下冊口語交際教案全文共11頁，當前為第10頁。單憑幾節課的訓練并不能使學生的口語交際水平得到立竿見影的提高，口語交際的訓練實際上滲透在每一次的教學中，每天的生活里。所以，口語訓練無處不再。只要我們做個有心人，日積月累、堅持不懈。比如：每天課前兩分鐘可以進行“新聞發布會”或“好書介紹”，這樣可以給學生更多的機會，鍛煉膽魄和信心，培養良好的說話儀態。又如：可以讓學生自己錄制一