第九章從完善到超越幼兒園教師專(zhuān)業(yè)倫理第九章從完善到超越第一節(jié)生命關(guān)懷第二節(jié)善的訴求第一節(jié)生命關(guān)懷本節(jié)討論要點(diǎn)：1.對(duì)“生命”是怎么理解的？2.從生命關(guān)懷的角度如何看待幼兒園里的“虐童事件”？3.比較幼兒園教師專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范的特點(diǎn)和生命關(guān)懷的特點(diǎn)，思考“超越”是什么意思？思考：幼兒為什么特別需要生命關(guān)懷？幼兒教育為什么應(yīng)充滿(mǎn)生命關(guān)懷？一、生命關(guān)懷是幼兒教育的主基調(diào)一、生命關(guān)懷是幼兒教育的主基調(diào)為什么幼兒更需要生命關(guān)懷幼教職業(yè)應(yīng)充滿(mǎn)生命關(guān)懷何為生命關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)所必需特別需要安全感特別需要呵護(hù)特別需要體會(huì)生命的意義教育本身就是一種生命關(guān)懷幼兒教育生命關(guān)懷的體現(xiàn)自然生命+精神生命未來(lái)生命+當(dāng)下生命群體生命+個(gè)體生命二、從專(zhuān)業(yè)倫理到關(guān)懷倫理的超越為什么說(shuō)從專(zhuān)業(yè)倫理到生命關(guān)懷是一種超越？

專(zhuān)業(yè)倫理易導(dǎo)致盲目、冰冷和功利地服從和忠誠(chéng)；而關(guān)懷倫理既是對(duì)幼兒生命的關(guān)懷，也是對(duì)教師自身生命的關(guān)懷，更人性化專(zhuān)業(yè)倫理以群體的視角來(lái)制定倫理規(guī)范，具有普遍性；而關(guān)懷倫理注重和強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的關(guān)懷關(guān)系，具有具體情境性專(zhuān)業(yè)倫理關(guān)注普遍的道德原則，而關(guān)懷倫理關(guān)注具體的個(gè)人需要二、從專(zhuān)業(yè)倫理到關(guān)懷倫理的超越三、保教現(xiàn)場(chǎng)的生命關(guān)懷直面幼教現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園教師的生命關(guān)懷體現(xiàn)得如何呢？怎樣才能提升這種關(guān)懷素養(yǎng)？三、保教現(xiàn)場(chǎng)的生命關(guān)懷保教現(xiàn)場(chǎng)生命關(guān)懷的缺失1幼兒園教師關(guān)懷素養(yǎng)的提升2（一）保教現(xiàn)場(chǎng)生命關(guān)懷的缺失關(guān)懷意識(shí)缺失和關(guān)懷理解片面關(guān)懷能力不足“不了了之”的小紅花自身情感資源缺損關(guān)注范圍有限關(guān)懷方式不當(dāng)結(jié)果表明幼兒園教師的情感資源被過(guò)度消耗的程度最嚴(yán)重。關(guān)注范圍有限師幼比過(guò)大關(guān)懷能力不足關(guān)懷方式不當(dāng)錯(cuò)誤歸因任性、攻擊性行為自理能力差喜歡說(shuō)謊話案例：暴躁的圖圖（二）幼兒園教師關(guān)懷素養(yǎng)的提升1強(qiáng)化尊重生命的意識(shí)2通過(guò)反思建立關(guān)懷關(guān)系3平等和善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的需要4提高生命關(guān)懷的能力這節(jié)課，我們結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需要和幼教職業(yè)的特點(diǎn)分析了生命關(guān)懷在幼兒教育領(lǐng)域的重要價(jià)值；探討了專(zhuān)業(yè)倫理到關(guān)懷倫理的超越問(wèn)題；討論了保教現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)懷缺失并結(jié)合案例分析了幼兒園教師踐行生命關(guān)懷及如何提升關(guān)懷素養(yǎng)的問(wèn)題。后續(xù)我們還可繼續(xù)探討生命關(guān)懷和專(zhuān)業(yè)倫理的關(guān)系