精選說課稿模板錦集十篇

說教學目標及重點、難點的設定：

依據(jù)新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、同學的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點：

1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和解釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的力量。

2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結(jié)合的寫法。

3、體會追求自由的情懷和把握文章的主旨。

4、品嘗美麗的寫景語言激發(fā)同學對大自然、大好河山的喜愛，培育健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀看，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中美麗的意境確立為教學重點）。

由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九班級的同學來說，理解上還有肯定的難度，因此，我確立理解追求自由的情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。

三、說教學方法和學法指導

為了全面提升同學的語文素養(yǎng)，有效的完成教學目標，依據(jù)新課標提出的“充分激發(fā)同學的主體意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式”的要求，結(jié)合同學的心理特征以及同學以有的閱讀文言文的力量，我采納的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體溝通爭論法、啟發(fā)式教學法。

又依據(jù)新課標提出的“同學是學習和進展的主體”的理念，有效地提高同學的語文綜合力量，和適應同學的認知規(guī)律，我非常重視同學的主體學習，指導同學自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學習習慣。

四、教學手段

借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設情境激發(fā)同學學習愛好，彌補傳統(tǒng)教學設備的不足，達到快速信息整合。

五、教學過程

1、情境導入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展現(xiàn)一幅杭州富春江//一組布滿大自然魅力的山間圖片，讓同學就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，老師范讀指導。然后同學反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓同學以四人為一小組自主參照解釋和借助工具書疏通文意，相互監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同爭論解決。這一設計實現(xiàn)師生公平對話。

3、研讀賞析，解決重點

我提出二道問題讓同學思索：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？

作以引導，讓同學自主探究，鼓舞他們說出自己的理解，只要理由切近就加以確定，重在讓同學把握是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。

4、通過質(zhì)疑，突破難點

我設計這樣的問題：寫給朱元思信的目的是什么？

引導同學辨疑，說出自己的體驗，這既訓練同學對課前收集到的信息資料進行整合，又需要同學抓住文中的重點語句進行深化挖掘賞析，經(jīng)過爭論，老師點撥，最終達成同學深化理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感訓練，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內(nèi)容和把握了哪些學問？

重在讓同學自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學目標的達成狀況，然后再老師強調(diào)重點。

7、布置作業(yè)

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習作。

讓同學在文中選擇自己最喜愛的一處景觀設計一段導游詞。

（這樣的設計意在發(fā)揮同學的想象力，提高同學的雙語表達力量，進一步觀賞山水寫景的特點，一舉多得。）

六、板書設計：

與朱元思書

總（天下獨絕）分{水異（水之清水之急）

山奇（樹之奇山之勢

說課稿篇5

一、教材分析

教材通過向等底等高的圓柱和圓錐倒水的試驗，得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh。也就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。教課書43頁例1是直接利用公式求體積，例2是已知圓錐形小麥堆的底面直徑和高，求小麥的重量，這是一個簡潔的實際問題，通過這個例子教學，使同學初步學會解決一與計算圓錐形物體的體積有關(guān)的實際問題。

二、同學基本狀況

六班級四班，共有同學49人，其中男生20人，女生29人，以前同學對長方體、正方體等立體圖形有了初步的熟悉和了解，七學期對圓錐、圓柱立體圖形的特征進行了討論，通過學習，同學對圓柱，圓錐的特征有了很深刻的熟悉，對圓柱的體積，表面積，側(cè)面積能嫻熟地計算，但也有少數(shù)同學立體觀念不強，抽象思維力量差，因此學習效率差。

三、教學方法

由于本節(jié)課是立體圖形（圓錐的體積）的學習，要培育同學學習的樂觀性，必需通過詳細教具進行教學，從而給同學建立空間觀念，培育同學的空間想象力量。

本節(jié)課我采納詳細的試驗，讓同學發(fā)覺圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關(guān)系，從而推導出圓錐的體積公式，然后讓同學利用圓錐的體積公式，嘗試計算圓錐的體積，以達到解決一些常見的實際問題的力量。

四、教學過程

本節(jié)課一開頭，用口算，口答的形式引入課題，一是培育了同學的計算力量，二是為新授課作為輔墊，為學習圓錐的體積打下基礎(chǔ)。

緊接著提示課題，以試驗的方法讓同學觀看其規(guī)律，總結(jié)出圓錐的體積公式，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的難點，必需讓同學理解清晰，特殊是對三分之一的理解。

然后出示例題，讓同學嘗試解答例1，直接告知底面積和高，可以直接利用公式計算，老師不必多的提示，只要同學會做就行。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高，要求小麥重量，實際舊就要先求體積。

同學嘗試解答后，老師特殊引導，要求體積，這個題不知道底面積，則要先求底面積，二是要讓同學爭論，假如這堆小麥知道直徑和高，你能想方法測出來嗎？這樣培育了同學空間想象力。

最終，設計了三個鞏固練習，都是在基本求出圓錐體積的基礎(chǔ)上進行提高訓練，這樣即滿意了基礎(chǔ)學問的學習，又使優(yōu)生能有所提高。搜集整理參考。

說課稿篇6

教材分析：

古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清爽流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機智、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠閑得意地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，響亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現(xiàn)了牧童閑適拘束的神態(tài)。“歌聲”則表達了牧童開心的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅顏色鮮亮的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，突然閉口立”一句，寫牧童行走間，突然想捕獲樹上鳴叫的知了，就立刻停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“突然閉口立”是寫牧童的機智靈敏的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理進展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

教學目標：

1、熟悉“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

教學重點、難點：

重點：熟悉生字，正確有感情地朗讀古詩。

難點：古詩的理解與背誦。

教學預備：

課件，卡片

設計思路：

古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們特別喜愛的。當他坐在牛背上高聲唱歌的時候，是那樣拘束神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應當是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦同學領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真實。那么，在教學中怎樣關(guān)心同學領(lǐng)悟到這種情趣呢？

第一，運用多媒體，充分調(diào)動同學的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。

詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能觀賞到絕佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多媒體，張開同學想象的翅膀。在導入時，我請小伴侶們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小伴侶充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小伴侶想象牧童當時的心理活動等。這樣在小伴侶在真正學習古詩之前已經(jīng)有的肯定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較簡單。于是，在學習古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是響亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

其次，通過反復朗讀，讓同學在吟誦中吟出情，誦出趣。

歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，同學體會到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，同學感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

當然，在我實施教學的時候，也有許多不滿足的地方。例如在教學中，我在引導小伴侶理解“歌聲振林樾”時，引導不好，畢竟是誰的歌聲就是引不出來，最終有小伴侶說到了是牧童的歌聲，但有許多小伴侶仍不愿同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

說課稿篇7

下面我將從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面和各位考官共享一下我對《伯牙絕弦》的教學設想。

一、說教材

《伯牙絕弦》是人教版語文六班級上冊第八組課文中的一篇文言文。本文的仆人公是俞伯牙和鐘子期，他們二人是知音。當鐘子期死后，伯牙哀思欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”。文章雖然短小簡潔，卻用寥寥數(shù)語寫出了一個蕩氣回腸、耐人尋味的感人故事。學習本篇課文，有利于培育同學仔細對待伴侶之間的真摯友情，從而感悟到要珍惜友情的道理。

二、說學情

作為一名合格的語文老師，不僅要了解教材，更要深化同學，了解學情。我所教授的對象是學校六班級的同學，他們之前已經(jīng)學習了許多首詩詞，雖然這是同學其次次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學習方法的指導不是難點，只要對學習方法進行復習、對課文進行預習、并在課上適當點撥即可。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高同學語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設計了以下三個維度的教學目標：

1.學問與力量：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內(nèi)容。

2.過程與方法：通過角色扮演、小組爭論，了解伯牙和子期成為知音的過程。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受伴侶間真摯的友情，感受藝術(shù)的美妙。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將憑借解釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，熟悉仆人公的交往過程設置為本堂課的教學重點，而體會伯牙，子期之間真摯的友情設置為本堂課的教學難點。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采納通讀感悟法、圈點勾畫法、角色扮演。

那么接下來我將著重從教什么、怎么教和為什么這樣教三個維度介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入

聞名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住。”為了激發(fā)同學的樂觀性，更好地獵取新學問。我的導入將會設置情境，在上課伊始，播放《高山流水》的曲子，并對其進行介紹，引出曲子背后的感人故事，進而自然而然地導出本課的課題《伯牙絕弦》。這樣的導入不僅激發(fā)了同學的學習愛好，而且具有溝通性和引導性，為接下來學習的學習打下基礎(chǔ)，培育同學的審美力量。

(二)初讀課文，整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培育，對領(lǐng)悟感情，品嘗文章語言，增加文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我首先會進行示范朗讀，提示同學標注好朗讀技巧，再重點講解同學不會翻譯的字詞。接著，引導同學結(jié)合工具書和書下注解，概括本文的故事內(nèi)容。這樣做的目的在于：同學在掃清字詞障礙之后，就可以更好地了解文章內(nèi)容，從而帶著問題，有針對性地品讀文言文，使同學更加清楚地把握文章的脈絡，理解本文的主要內(nèi)容。

(三)抓住特點，深化研讀

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的沖突，還可能是需要挑戰(zhàn)的逆境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將向同學提問這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題。

首先，請同學結(jié)合課前預習，為兩位仆人公制作一張名片。以新奇的方式，引導同學先了解文中仆人公的個人資料，并意識到二人在當時的社會背景下，地位是非常懸殊的。

接著，請同學用文中的詞語概括，兩個仆人公是什么關(guān)系，同學會找到“知音”一詞，這里，我會順勢帶領(lǐng)同學理解“知音”一詞的含義。進而，引導同學思索：為什么兩人地位懸殊，卻能夠成為知音呢?請以小組爭論的形式，結(jié)合文中的詳細句子去分析緣由，同學在一系列句子的分析中可以感受到鐘子期和俞伯牙的默契。

最終，我將帶領(lǐng)同學齊讀描寫子期死后的句子，啟發(fā)同學進行思索，當子期去世之后，伯牙當時的心情是怎樣的呢?找到句子進行賞析。

同學會在圈點勾畫、小組爭論和角色扮演的過程中，共同解決這三個問題。在這一部分的教學中，我主要培育了同學對重要詞句的賞析力量，在溝通爭論中共同學習的力量，突出了教學重點，突破了教學難點，更體現(xiàn)了新課標“同學為主體，老師為主導”的教學要求。

(四)穿越古代，開導伯牙

為了體現(xiàn)語文學科人文性與工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)，在本環(huán)節(jié)，我將提問同學：假如你是伯牙的伴侶，你會怎樣勸慰他?帶領(lǐng)同學嘗試著扮演伯牙這一人物，從而加強對同學情感態(tài)度價值觀的培育。

(五)師生總結(jié)，布置作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學學問的鞏固，我以師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)本課所學，一方面，培育同學的概括力量，另一方面，檢查同學本節(jié)課所學。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。因此，我將布置這樣一個作業(yè)：請和你的好伴侶一起做一份關(guān)于“友情”的手抄報。這樣的作業(yè)既培育了同學綜合學習的力量，又達到了促進了同學之間的友情，真正做到了“課雖下，味還在，趣仍濃”的教學效果。

七、說板書設計

好的板書如同提純的金，琢成的玉，我的板書本著清楚、明白的原則，將本節(jié)課的重點展現(xiàn)如下，利于同學理解和記憶。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，在今后的教學中我會依據(jù)同學的實際狀況進行調(diào)整和改善，如有不當之處，懇請各位考官批判指正。(鞠躬擦黑板)

說課稿篇8

一、說教材：

本節(jié)課是海南省中學校《信息技術(shù)》七班級（下冊）20xx版，其次章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴展為《EXCEL中公式與函數(shù)》。它前面學習的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延長，并貫穿了EXCEL的整個教學，是同學能夠順當快捷的使用EXCEL進行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是同學形成合理學問鏈的一個必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是Excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實際對本節(jié)課的內(nèi)容進行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題，讓同學明白學習EXCEL電子表格的必要性和重要性。

二、學情分析

為了適應信息快速化的進展，當前從學校三班級開頭就開設信息技術(shù)課程。在學校階段的課程設置中，主要是培育學校生對電腦的感性熟悉，培育他們的愛好，讓他們熟悉到通過電腦可以收集和處理許多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的同學來說，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學習閱歷，可以適當?shù)膶W習一些辦公軟件，讓他們漸漸的由原來的表面熟悉轉(zhuǎn)換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實生活工作中的工具，把握好后，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求知欲望。

三、說教學目標：

1、學問目標：把握EXCEL的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，把握常見函數(shù)如（sum,average）的使用。

2、力量目標：把握使用函數(shù)（sum,average）計算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠依據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最終達到能夠利用所學學問與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。

3、情感目標：故事情境的導入，激發(fā)了同學學習EXCEL電子表格的劇烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學習EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務的驅(qū)動下，激活同學自主學習意識，在任務的完成過程中體會勝利的喜悅，并在詳細的任務中感受助人為樂的歡樂與充實。

四、說教學重點、難點：

1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。

2、難點：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。

五、說教學方法：

引導操作，自主探究，任務驅(qū)動，互助學習

六、課時支配：1課時

七、說教學過程：

1、情境引入：

劉老師是位有著28年教學閱歷的老老師，在這28年當中，都擔當班主任，工作盡心盡責，深受同學、校領(lǐng)導、家長的好評！然而，隨著科學技術(shù)的進展，學校從今年起開頭步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，究竟老了.如今劉老師要分析同學第一次月考成果，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時也許兩個小時。對于這項工作，假如你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學們，你們想擁有這種力量嗎？情愿幫劉老師的大忙嗎？

展現(xiàn)劉老師要處理的EXCEL電子表格。

【設置意圖】

本環(huán)節(jié)主要是讓同學通過觀看劉老師在實際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓同學明白本節(jié)課的學習內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學習目標。

2、明確學習目標

（1）、了解公式的概念，把握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進行處理。

（2）、了解函數(shù)的概念，把握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum，求平均值函數(shù)average。

（3）、能夠依據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最終達到能夠利用所學學問與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。

3、新課教學

（1）、技能討論一

公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進行數(shù)值計算的等式。

公式的組成格式：=表達式。

表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數(shù)等。

例如：=B2+6，=B2+C2+D3,=SUM(參數(shù))

在預設置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導操作，讓同學把握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給同學，通過自主探究，互助學習，最終把握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最終利用自定義公式計算10名同學成果的總分、平均分。

假如：對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決方法呢？為了提高工作效率，引出特別公式——函數(shù)。

【設置意圖】對于初一班級的同學而言，要想用電腦處理現(xiàn)實生活中的實際問題，我想還是有肯定的難度，因此應當要從最基本，選擇最簡單接受的方法學起。旨在提高他們的學習愛好，激發(fā)他們的求知欲。讓同學明白，在EXCEL電子表格中，要想學EXCEL的精髓部分——公式，必需從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學起，而這部分又和他們在學校時學習的“四則運算的運算法則”有著很大的共性，因此，他們很簡單就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優(yōu)先級與他們的數(shù)學運算符的優(yōu)先級一樣。只是數(shù)學中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。

（2）、技能探究二

函數(shù)的概念——函數(shù)是EXCEL電子表格預先定義好的特別公式。

函數(shù)組成:=函數(shù)名（參數(shù)）

例如：=SUM（B2：D2）

=AVERAGE（B2：D2）

在預設置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導操作，讓同學把握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給同學，通過自主探究，互助學習，最終把握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最終讓他們利用所學學問技能計算10名同學成果的總分、平均分。

請同學們談談特別公式——函數(shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點。

同學回答，老師歸納

函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特別運算及智能推斷。

【設置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過已把握的自定義公式與函數(shù)做對比，通過對比，發(fā)覺函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特別運算及智能推斷。加深學習常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學習函數(shù)的必要性和重要性。

八、小結(jié)

1、公式的組成及自定義公式的操作

2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)）

求平均值函數(shù)average（參數(shù)）

3、分析存在問題，表揚有力量幫劉老師減輕工作負擔的同學，鼓舞同學們要有自主探究學習的精神。

說課稿篇9

一、本框在教材中的地位：

前面一框講的是量變與質(zhì)變，本框是上一框的方法論意義，在上一框的基礎(chǔ)上，使同學懂得在什么時候要重視量的積累，什么時候該抓住時機，促成飛躍，而何時又要堅持適度的原則。從而加強力量，提高覺悟。

二、教學目標：

1、學問方面：能夠運用本課學問分析說明生活中的一些相關(guān)事例。2、力量方面：培育同學聯(lián)系個人和社會生活的實際，進行觀看思索、分析、推斷和指導自己選擇正確行為方式的力量。3、覺悟方面：引導同學把遠大抱負，崇高目標和腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結(jié)合起來，增加社會責任感，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。

三、重、難點分析：

1、重點：把遠大的抱負、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來是本框訓練重點，這是全課重要的訓練、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論訓練的落腳點與歸宿。2、難點：要堅持適度的原則，這一原則對青年同學特殊具有現(xiàn)實的訓練、啟發(fā)意義，但在現(xiàn)實中，又是比較難把握的。

四、教學方法：

聯(lián)系同學日常生活綻開分析與爭論，對于重點的教學，可選用一些正反的典型事例的錄像片、電視片等，增加教學效果，加強針對性，對于難點的訓練，可采納一些典型的古詩、諺語等加強訓練意義。

五、教學過程與板書設計

用多媒體播放《杰米揚的湯》的動畫，引出一個道理，當我們不需要質(zhì)變，而需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定的時候，我們想問題、辦事情就不能超過肯定的限度，一旦超過了這個“度”就會引起事物性質(zhì)的變化，這就要求我們應當：

［一、要堅持適度的原則（板書）］

老師在此，結(jié)合沖突主次方面關(guān)系原理理論分析為什么要堅持適度的原則，然后，再由同學爭論在現(xiàn)實生活中，必需堅持適度原則的相關(guān)事例加以佐證。比如學習刻苦原來是件好事，但假如超過了肯定的限度，就可能變成壞事，還可以舉一些現(xiàn)在許多的“小胖子”都與養(yǎng)分過剩有關(guān)加以說明。老師做好學問的過渡引出其次個問題：當我們不需要質(zhì)變，就要堅持適度的原則，而當我們需要質(zhì)變時又該怎么辦呢？

［二、要視量的積累（板書）］，結(jié)合上一框分析緣由，為什么要重視量的積累，并加強人生觀訓練，從我做起，從點滴做起的重要性，再回顧上一框量變的兩種情形，數(shù)量增減與排序的變化，得出量的積累同樣有這樣的兩種狀況。而當量積累達到肯定程度時，我們能不能瞻前顧后，缺乏信念而痛失良機呢。在此，由同學爭論，老師總結(jié)得出。

［三、要不失時機地促成飛躍（板書）］分析緣由，舉和同學親密相關(guān)的事例證明，比如有些同學平常成果很好，一到大考就不行等等。從正反面說明其重要性，最終老師總結(jié)。并出題：“勿以惡小而為之，勿之善小而不為”，由同學爭論其哲學道理，提高同學的思想覺悟，結(jié)束本課。

說課稿篇10

一、說教材

這篇略讀課文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖的山林雨景圖，展現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般悅耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘記的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的