高一上冊(cè)語(yǔ)文我的五樣教案語(yǔ)文教案主要是語(yǔ)文課時(shí)安排和教學(xué)安排的書面呈現(xiàn)。至于要如何把教案做好呢?下面就隨小編一起了解下人教版高一上冊(cè)語(yǔ)文我的五樣教案。人教版高一上冊(cè)語(yǔ)文我的五樣教案教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠正確的評(píng)價(jià)自己、相識(shí)自我，初步擬定自己的人生規(guī)劃，樹立主動(dòng)向上的人生志向。教學(xué)方法：1、美讀法2、探討法3、情境教學(xué)法教學(xué)設(shè)想：一.導(dǎo)語(yǔ)引入二.學(xué)生活動(dòng)1.與文本對(duì)話(整體感知——品位鑒賞)2.與作家對(duì)話。(探究情緣)3.與心靈對(duì)話。三.老師總結(jié)。四.課外活動(dòng)一、導(dǎo)入：生活如此繁雜，我們隨時(shí)須要對(duì)發(fā)生在自己身上的事做出確定。小到早上吃什么飯，是喝永和豆?jié){還是啃麥當(dāng)勞漢堡?大到學(xué)業(yè)前途，是考揚(yáng)中還是考附中?遲緩的比如選擇將來(lái)怎樣的生活方式，緊急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危急自告奮勇?輕松的好比星期天是游玩還是讀書?嚴(yán)酷的例如面對(duì)家庭變故，是英勇面對(duì)還是同流合污?一個(gè)選擇，確定一條道路。一條道路，到達(dá)一方土地。一方土地，起先一種生活。一種生活，形成一個(gè)命運(yùn)。可見(jiàn)，正確的選擇對(duì)于生命的意義。下面我們來(lái)閱讀聞名作家畢淑敏的心理學(xué)散文《我的五樣》，體會(huì)一下這位作家的選擇帶給我們哪些心靈的震撼。二、整體感知：朗讀全文并思索1文章主要講了什么?“我的五樣”是哪五樣?2作者取舍的依次是怎樣?最終堅(jiān)守的一樣什么?感謝!?3、這篇文章哪些地方打動(dòng)了你?請(qǐng)拿一張紙寫出，并談?wù)勛约旱母惺堋?三言兩語(yǔ)即可)下面學(xué)生自由發(fā)言4結(jié)合自己選擇的體驗(yàn)，闡述下面兩句話的含義：(1)人們?cè)谛盐虻剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便象嬰兒一樣，單純而明朗了。(2)我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。三、與作者對(duì)話：學(xué)生介紹作者(將打印紙放到投影儀上)畢淑敏，女，祖籍山東。1952年生于x疆伊寧，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。十七歲赴x高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役十一年，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京,1990年任中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司作家。著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》、《挽救乳房》等。國(guó)家一級(jí)作家。北京作家協(xié)會(huì)副主席。北京師范高校文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)。內(nèi)科主治醫(yī)師，注冊(cè)心理詢問(wèn)師。這本書是為你，為我，為他，為全部"有心"人而寫。書中的七個(gè)嬉戲，都直指人生重大問(wèn)題，深化淺出，梳理過(guò)去，指導(dǎo)現(xiàn)在，昭示將來(lái)。人生非嬉戲，嬉戲卻可以變更人生。四、與心靈對(duì)話畢淑敏生命的意義是：努力創(chuàng)作，為人類奉獻(xiàn)更多精神產(chǎn)品。馬克思生命意義是：為人類華蜜而獻(xiàn)身。保爾生命的意義是：為人類的解放事業(yè)奮斗終身。那么同學(xué)們，你們生命中最重要的是什么?寫誕生命中最珍貴的五樣?xùn)|西，按依次依次畫去，并簡(jiǎn)要寫出放棄的理由。主動(dòng)的放棄，猶如退潮的海水，在動(dòng)蕩歸于安靜的過(guò)程中，遺留下突兀矗立的東西，那才是你生命中最重要的礁石。無(wú)須在全班朗讀，珍起來(lái)留給將來(lái)的自己，或與知心摯友溝通，相互勉勵(lì)。)全部的確定都必有取舍，有取舍就會(huì)有苦痛，世上沒(méi)有萬(wàn)全之策。全部的確定都包含放棄，你不行能占盡便宜。當(dāng)你明確了什么是生命中最重要的東西，依次明晰了重要事項(xiàng)的次序，剩下的就是按圖索驥。一個(gè)嬉戲，指引一條道路;一個(gè)選擇，確定一種命運(yùn)，希望同學(xué)們細(xì)心收好這張紙，知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。讓學(xué)生站起來(lái)讀書——《站著讀與跪著讀》《我的五樣》教學(xué)實(shí)錄上課，師生問(wèn)好。(投影孟子名言“盡信書，則不如無(wú)書”)學(xué)生在卡片上抄名言。師：同學(xué)們，孟子在指責(zé)怎樣的讀書看法，提倡怎樣的讀書方法?現(xiàn)在，讓我們學(xué)習(xí)讀本上的《站著讀與跪著讀》，來(lái)回答這一問(wèn)題。(投影課題)師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)要求閱讀課文，制作卡片。(投影問(wèn)題一：文中哪些人是“站著讀”的?結(jié)合這些例子概括“站著讀”的內(nèi)涵，寫在卡片上。)學(xué)生讀書，勾畫，制作卡片。師巡回指導(dǎo)。師：完成了吧。請(qǐng)同學(xué)讀讀自己的概括。生1：敢于指責(zé)孔子，指出杜甫詩(shī)歌中庸俗淺陋的一面，對(duì)有的詩(shī)歌進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。生2：能夠自主獨(dú)立思索，不迷信老師，有自己獨(dú)到見(jiàn)解。師：同學(xué)們，概括要留意方法。你們讀讀“問(wèn)題一”，看看有沒(méi)有啟發(fā)?生3：“問(wèn)題一”提示了概括的步驟和方法，就是先找出“站著讀”的人和事，然后依據(jù)這些人和事各有側(cè)重地概括。師：很好。那么，你說(shuō)說(shuō)剛才兩個(gè)同學(xué)概括中的不足。生3：第一個(gè)同學(xué)不是概括，而是列舉事例;其次個(gè)同學(xué)概括得不精確，比如“不迷信老師”在文中找不到依據(jù)。師：你能按你說(shuō)的方法進(jìn)行精確概括嗎?生3：文中先舉嵇康、李卓吾、王充對(duì)孔子的懷疑追難，可概括為“質(zhì)疑問(wèn)難”。然后舉的是王遵巖等五人對(duì)杜甫兩首詩(shī)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)吹捧當(dāng)官的兩個(gè)兒子的《徐卿二子歌》是吹捧過(guò)頭了，表明這樣宏大的詩(shī)人，也有庸俗淺陋的一面，提倡全面看待作者，客觀評(píng)價(jià)詩(shī)人;對(duì)《杜鵑》評(píng)價(jià)各不相同，(師問(wèn)：“怎么不同?詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。)邵子湘認(rèn)為其“古拙”、“不害大家”(師：“不害大家”怎么理解?)不影響他作為大詩(shī)人。評(píng)價(jià)是不褒不貶;宋牧仲是貶;王遵巖也是貶，(師：怎么貶的?)“不行為訓(xùn)”就是不能作為學(xué)習(xí)的榜樣;王阮亭是褒。這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立思索，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。師：感謝，你很會(huì)概括，你給同學(xué)做了示范。請(qǐng)大家快速整理，然后溝通。生4：“站著讀”要求讀者與作者同等，全面看待作者，客觀評(píng)價(jià)作者，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，重在形成獨(dú)特見(jiàn)解。師：很好。但是，我不明白，你依據(jù)什么概括出“與作者同等”的內(nèi)涵?生4：文章前3節(jié)把讀書比做談話，“跪著讀”就像和圣人談話，有一種壓迫感;“站著讀”就像和摯友談話，因?yàn)榈匚煌榷鴷乘浴？梢?jiàn)，“站著讀”首先要求讀者與作者同等。課堂響起一片掌聲。師：你真會(huì)讀書，概括得真好!可是，你敢“站著讀”嗎?你認(rèn)為作為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎樣“站著讀”?生4：我敢!我認(rèn)為，我們學(xué)語(yǔ)文要獨(dú)立思索，敢于懷疑，不迷信書本，不迷信作者，不迷信參考資料。師：也敢懷疑我嗎?生4：也敢。師：我很觀賞你。大家敢“站著讀”嗎?(全班大聲說(shuō)：敢!)那么，我們就進(jìn)行嘗試，請(qǐng)大家“站著讀”畢淑敏的《我的五樣》，是褒是貶，獨(dú)立思索。學(xué)生讀課文，思索，書寫。師：同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，又細(xì)致思索了，不少同學(xué)寫下了自己的見(jiàn)解。下面按學(xué)習(xí)小組溝通，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)組織。小組溝通，較熱情。師：探討很熱情，看來(lái)大家都有自己的發(fā)覺(jué)。現(xiàn)在全班溝通，讓我們一起共享你發(fā)覺(jué)的華蜜。生5：我認(rèn)為作者先舍棄空氣，后舍棄陽(yáng)光是不明智的。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，生命不會(huì)立刻消逝;而沒(méi)有空氣，人就活不多久。師：言之有理。生6：我認(rèn)為作者的選擇不合情理。她寧愿選擇鮮花，也不選擇父母、孩子或愛(ài)人，真叫人不行思議。我幸虧不是她的女兒。師：這樣說(shuō)來(lái)，我也該慶幸不是她的愛(ài)人了。你再看看32頁(yè)第一節(jié)，她這樣選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?生6：是“情感上的真愛(ài)”。我就更不理解了，莫非親人不算“真愛(ài)”嗎?生7：我認(rèn)為作者不是選擇詳細(xì)的花，而是表明她對(duì)美妙生活的憧憬。生6：莫非美妙生活不應(yīng)當(dāng)有親情嗎?熱情鼓掌。生8：我也不理解作者的選擇。我讀過(guò)畢淑敏不少文章，都很有情感，很溫馨，而這篇給我的感覺(jué)是感情虛假，我想，作者這樣寫，或許有其緣由吧。師：你認(rèn)感謝!緣由?生8：比如為后文的舍棄著想，假如選擇親人，后面舍棄時(shí)總不好舍去親人吧，不舍去親人，又怎能最終保留“筆”呢?不保留“筆”，又怎能充分表現(xiàn)她的事業(yè)追求呢?不表現(xiàn)其事業(yè)追求，寫這篇文章的價(jià)值何在?一片掌聲。師：你的思維如此靈敏和嚴(yán)密，表達(dá)得如此完備，真讓老師為你驕傲。生9：我認(rèn)為文章寫得很好，因?yàn)樽髡叩倪x擇很有特性，突出她的事業(yè)追求。作者是作家，“筆”是自己的最愛(ài)，就像宋祖英最愛(ài)嗓子、劉翔最愛(ài)雙腿一樣。師：那么，你的最愛(ài)是什么?生9：我還沒(méi)有想。生10：我覺(jué)得作者寫作時(shí)，思維有些混亂。(師：噢?怎么混亂?)作者一會(huì)選自然，一會(huì)選器官，一會(huì)選工具，似乎沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。生11：血管、心臟只是想了，而沒(méi)選。師：同意說(shuō)作者思維混亂的舉手。(多數(shù)舉手)不少。究竟混亂不?請(qǐng)同學(xué)比較一下。老師板書三個(gè)短語(yǔ)：生命中最珍貴的東西維持生命最必需的東西構(gòu)成生命最主要的部件學(xué)生思索溝通。生10：我明白了，“維持生命最必需的東西”指陽(yáng)光、空氣、水等，每個(gè)人都一樣，不須要選擇;“構(gòu)成生命最主要的部件”指血管、心臟等，也不須要選擇;只有“生命中最珍貴的東西”因個(gè)人事業(yè)情感追求不同而不同，文章要寫的正是這方面的選擇，如筆、親人、足球等，而不能寫陽(yáng)光、血管之類。所以，剛才我說(shuō)的思維混亂是作者審題不清造成的。一片掌聲。師：我特別激烈，你們真的站起來(lái)了。我也忍不住想發(fā)言，說(shuō)說(shuō)個(gè)人的看法，參加課堂探討。我初讀課文，覺(jué)得寫得不錯(cuò)，細(xì)致探討，也發(fā)覺(jué)作者審題不準(zhǔn)，情感虛假，那么，一個(gè)聞名作家感謝!會(huì)這樣?我想，她只是為了表現(xiàn)自己的事業(yè)追求而設(shè)計(jì)這篇文章，而不是有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)后寫了文章。這叫“主題先行”，不值得提倡。這樣說(shuō)來(lái)，本文假如不“站著讀”，不發(fā)覺(jué)問(wèn)題，可能產(chǎn)生不良影響;“站著讀”，其作為課文的價(jià)值又會(huì)以另一種形式體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)“站著讀”的要求那樣，全面看待作者，接著讀她的優(yōu)秀作品。師：快下課了，同學(xué)們還有發(fā)覺(jué)，請(qǐng)課后接著溝通吧。這節(jié)課我們進(jìn)行“站著讀”嘗試，同學(xué)們的獨(dú)立思索，獨(dú)特見(jiàn)解真讓老師傲慢。信任今后，大家堅(jiān)持“站著讀”，同等地與作者對(duì)話，與作品對(duì)話，與老師對(duì)話，你們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)擁有一片更廣袤的天地。最終，我送給大家三句名言，你們看看有不同看法嗎?投影：站著的人，總比跪著的人海拔要高。站著讀書，總比跪著讀書視野要開闊。同學(xué)們，站著讀書吧，你才能成為真正的巨人!部分學(xué)生：我不同意第一句。師：感謝!?學(xué)生：太肯定了。師：太好了，你們正在站起來(lái)。下課!在生命最珍貴的五樣?xùn)|西中一樣一樣地漸漸去掉其中的四樣。作者首先去掉的是鮮花，因?yàn)轷r花相較于生命處于相對(duì)不重要的位置，假如必需去掉一樣，作者天經(jīng)地義地選擇了鮮花，盡管去掉時(shí)特別苦痛。接著，應(yīng)測(cè)試要求，作者依次去掉了水、空氣、陽(yáng)光，最終剩下了筆。作者選擇過(guò)程是追問(wèn)生命存在意義的形象注解過(guò)程。“我”為何而生?作者的選擇就是回答——為了寫作，既然我生命存在的意義在于寫作，那筆只能是“我”五樣中唯一的保留。在畢淑敏看來(lái)，對(duì)作家而言，再?zèng)]有什么東西比寫作更重要，因?yàn)樽骷疑嬖诘囊饬x就是諦視、思索社會(huì)和再現(xiàn)自己的諦視與思索，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要苦痛!文章的最終，作者為自己最終的選擇而神清氣定，向全部的讀者告白自己在作了人生存在意義的生命追問(wèn)后，接下來(lái)就是全身心地創(chuàng)作了。在這一部分，作者說(shuō)“人們?cè)谛盐虻剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，這句話的意思是，一個(gè)人一旦清晰“我為何而生”后，一切就變得特別清晰而有意義。這是作者在醒悟地意識(shí)到了自己生命存在意義之后的釋然，這讓作者感到輕松，靈魂深處異樣單純，“我”的生命里，寫作是唯一不行以放棄的追求，對(duì)生命存在意義的這種清晰的答案甚至能讓人有種不行抑制的興奮。在這一部分，作者還說(shuō)：“我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”這兩句話的意思是，“我”明白了生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白“我”人生奮斗的方向和目標(biāo)，既然“我”存在的意義如此，那就起先“我”生命的航程吧，在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價(jià)值的生命航道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的珍貴精神產(chǎn)品。襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。本文多處用了襯托、對(duì)比手法。用空氣、水、陽(yáng)光對(duì)生命的珍貴襯托鮮花的珍貴，生命當(dāng)然重要，但沒(méi)有鮮花存在的生命會(huì)失去多少的光彩。用空氣、水、陽(yáng)光、鮮花來(lái)襯托筆，前四樣?xùn)|西當(dāng)然珍貴，可它們和寫作的筆一比下來(lái)，都不是最珍貴的。用同學(xué)們寫的父母、孩子、愛(ài)人與自己想寫的筆作對(duì)比，在諸多的忍痛割舍后，還是強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)筆種愛(ài)的理由。比方手法的運(yùn)用。本文的一些地方比方運(yùn)用得特別妥當(dāng)。比如：“萬(wàn)物似乎壓縮成超市貨架上的物品，擺在那里等待你的選擇。貨筐是那樣小，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。”再如，“我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”再如，“教室內(nèi)變得很寧?kù)o，似乎荒蕪的墓冢。”逐層推動(dòng)的寫法。本文交代“生命中最珍貴的五樣?xùn)|西”，先說(shuō)空氣、水、陽(yáng)光，因?yàn)檫@是構(gòu)成生命的三個(gè)基本要素，在一般人看來(lái)，假如生命都不存在了，其他一切都沒(méi)有存在的必要了;接著作者寫鮮花，因?yàn)轷r花代表著愛(ài)，生命中假如沒(méi)有了愛(ài)，那生命還有什么值得珍惜的東西呢?最終作者引出了一般人不會(huì)選擇的筆。就是這最不被人們所看重的筆，在畢淑敏的筆下變得至關(guān)重要，在這五樣中，她首先解除了鮮花，因?yàn)闆](méi)了鮮花沒(méi)關(guān)系，只要有生命和筆，“我”仍能寫作;接著她又解除了水，因?yàn)闆](méi)了水，但仍舊有空氣和陽(yáng)光，只要有陽(yáng)光和供“我”呼吸的空氣及寫作用的筆，“我”的生命就存在意義;接著她又放棄了空氣，“我”不能呼吸，但只要給“我”陽(yáng)光的溫溫煦寫作的筆，“我”仍能持續(xù)存在的意義;當(dāng)陽(yáng)光和筆也必需放棄一個(gè)時(shí)，作家保留了筆，“我”情愿放棄一切，但唯獨(dú)不能放下創(chuàng)作的筆，沒(méi)有了筆，也就真正沒(méi)有了“我”的靈魂，也就真正沒(méi)有了“我”生命的存在。這種層層推動(dòng)了寫法，很值得我們揣摩教案二：我的五樣[學(xué)習(xí)目標(biāo)]學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充溢精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思索和相識(shí)。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1.品位課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。2.正確相識(shí)和學(xué)會(huì)珍人生中最珍貴的東西。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，人的一生擁有很多美妙的、珍貴的事物。假如說(shuō)只允許你留下你生命中最珍貴的五樣?xùn)|西，你該如何回答呢?或許你很堅(jiān)決，或許你很躊躇，或許你從未考慮過(guò)，不知從何說(shuō)起。沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)大家今日來(lái)一起做個(gè)心靈測(cè)試《我的五樣》。二、請(qǐng)大家深思并寫下你生命中最珍貴的五樣?xùn)|西『排名不分先后，不必考慮別人的眼光，只需是你情感上的真愛(ài)即可』要求：肅穆、細(xì)致、真實(shí)、真誠(chéng)。學(xué)情估計(jì)：a.“五樣”不夠，難以取舍;b。同類取樣重復(fù)『如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶算四樣』c。不良品德，不敢示人。應(yīng)對(duì)方法：a.明確必需五樣,不許增加。b.明確留意概括。C。真誠(chéng)第一，對(duì)別人的選擇敬重、理解、寬容。請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互溝通自己的五樣。三、那么畢淑敏的五樣又是什么呢?空氣、水、陽(yáng)光、鮮花、筆那畢淑敏為什么會(huì)選擇這五樣呢?這五樣又分別意味著什么呢?了解畢淑敏畢淑敏，女，1952年誕生于x疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的x阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，起先專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)3