優秀班主任自薦資料：讓愛做主自己1998年畢業于華南師范大學數學系后，向來在中學任教，。12年中，有8年都在擔當級長、班主任，每次都要獨立肩負一個班級的方方面面，獨立面對每一位家長，近距離深入認識每一顆青春萌動的心經歷過這么多此后，我深深領悟到：愛是所有教育的基礎。因此，我努力商議將感情教育理論運用于班主任工作，從青少年心理學角度去睜開班級教育工作的試一試。在這一過程中，必定深刻認識到師生交往的過程中學生較強烈的需若是敬愛和理解，并將這一認識貫徹到平常工作中去，用師愛的魅力去感染學生，從而達到班級管理的目標，讓學生在一個優秀的環境中健康成長、學有所得。下面，從幾個方面談談我的一些領悟。一、愛是關懷和體諒。就拿考勤來說，我擔當（）班班主任時期，考勤方面保持得相當好，全班共有34人，本學期僅有6人8：00遲到，遲到最多的同學也只遲到過兩次，早讀考勤時，除了有13位同學從不遲到外，遲到3次以下的11人，還有2人能兩個月以上全勤。能獲取這樣的考勤成績，隨從主任的言傳身教和辦理技巧是分不開的。我向來認為：一個教師不但要有愛生之情，更要有實質的愛生之行，還要滿足學生的某些需要，這種愛才會引起學生積極的感情反響。第一，想讓班級往哪走，就要第一擬定班會的教育主題，針對學生情況，我擬定了“學會經營自己的青春”為主題的學期工作計劃，此后圍繞這一目標睜開活動。我圍繞這一主題有針對性的睜開了《沒有規矩，不行方圓》新班班規教育、《文明班成長蹤影》上學期評優顯現、《做一名有責任感的公民》等系列班會，進行系統教育，在校規班規、法制建設等方面進行正面引導。其次，進行感情教育，告訴學生：考勤不是為了抓他，而是出于關懷。由于有家長送的學生一般不會遲到，就算遲到家長也會及時通知班主任，而自己坐車上學的學生則很難保證，因此必然要讓老師知道學生所在，省得讓老師和家長擔憂。因此現在家長和學生基本上都很敬愛我，有事會提前跟我請假，我班考勤情況我7：40從前就基本掌握，不需要再一個個去查、一個個打電話。經過這些感情投資，我跟家長變成了朋友，跟學生的關系也不行是是師生了，管理起來自然就駕輕就熟。再次，從小處著眼，細節上關懷。從廣州交通情況出發，重申7：00出門和7：20出門的差異，并經常通很短信提示家長和學生一些特別路況，比方遇到修路、市政建設、下雨、高考、中考等，我就會提示家長要注意學生的交通安全，出于安全考慮有事第一時間通知我，而不是一味要學生不遲到。再比方遇到上學時間下雨就合適放寬尺度，7：4甚至8：00考勤。就算是我們老師都會有時遇到一些特發事，因此對學生就更應該體諒。俗話說得好：“你敬我一尺，我敬你一丈”，學生領悟到老師的關懷體諒，就會“禮尚來往”，更會遵守校規校紀了。還有，不輕易向家長起訴。我向來認為，學生在學校的事情最好由學生自己辦理，老師能夠協助學生認識問題、辦理問題。在師生交往的過程中，中學生較強烈的需若是敬愛和理解，他們經常把自尊感放在其他感情之上，當自尊感與其他感情發生矛盾時，包括理智感、審美感、道德感統統都能夠讓位。若是我們動不動就搬出家長來，那么就會把學生推向老師的對峙面。二、愛是包括和相信的支柱。“海納百川，有容乃大”，要有容人之量才能松開胸襟去相信別人、幫助別人，特別對于正處于青春期不行熟的學生，你要有充分的思想準備和優秀的心態去包括他們、熱愛他們、幫助他們。比方我班學生陳永鋒，高二上學期才轉到美術中學，插班到我們班。固然剛來沒幾天，但每天都有老師、同學來起訴，說他不是上玩游戲機、睡覺，就是在學生中吹噓、值日逃跑，行為習慣特別不好。我在跟他發言過程中還發現：他凡事總喜歡推卻責任、找盡借口為自己開脫。針對這種情況，我有意避開他犯的錯誤自己而特地教他如何肩負責任。有一次美術上，他和別的一位同學偷拍了一位同學的作品放到網上，惹得該同學雷霆之怒，影響極壞。我先是冷辦理了一個上午，中午才找陳永鋒來認識情況。結果他一來就拼命找借口，說事情不是他干的，責任不該由他肩負。等他說完了，我只說了一句話：“我找你來可是想讓你把發到網上的畫刪掉，你這么激動干什么？”他一下子蒙了，等他反響過來，就不好意思地跟我說：“宋老師，我真不是故意要那位同學難堪，可是貪玩，下次不會了。”我經過兩次這樣近似的事情，讓他認識到：犯錯誤沒什么大不了的，做一個勇于肩負責任的男子漢才是最重要的。現在，他的缺點改進了很多，做事也會三思此后行了。愛學生，就要充分相信學生，并且要透過表面看實質，認識他們調皮搗蛋的背后的問題。若是我一味抓住他的錯誤不放而不從根本上著手，我想就只能培養出一個陽奉陰違的所謂“乖仔“而很難培養出一個勇于肩負責任的男子漢。三、愛讓我的眼睛更光明。有這樣一句教育格言：“熱愛一個學生就等于塑造一個人才，厭棄一個學生無異于損壞一個人才。”熱愛學生才會敬愛學生、相信學生，給學生創立一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的優秀成才環境。才會關注學生的方方面面，他們的優點、他們的缺點、他們的進步、他們的退步，還有他們好多不易覺察的細微變化。比方我班的龐亦文同學，是作為試讀生進入美術中學的，剛入學時學習成績特別差，很內向，我剛接這個班時就有老師跟我說：“宋老師，他是試讀生，不算成績的，不用管他。”但我作為班主任，卻不能夠這么想，既然他抵達這個班，就跟其他學生相同，需要我的關懷和照顧，需要我的激勵和賞識！于是，我經常有意沒心的觀察他了一段時間。我發現：他很熱愛集體，做事謹言慎行，也有畫畫的基礎。為了激勵他多與同學交往，我請他負責班的墻報工作。一個學期今后，他的美術成績躍居全班第二，人也自信開朗了好多。他的家長跟我說：“我兒子現在每天回家都畫速寫，做作業也自覺了好多！感謝老師！”這聲“感謝”讓我想了好多：若是當初由于他是試讀生而不去注意他；如果當初由于他成績差而看不起他；若是幸好沒有這些若是，我和他的家長才有了今天的收獲！四、師愛是博愛，是公正的愛、是無私的愛。每次開家長會，我跟家長說得最多的一句話就是：“每一個孩子表現都令我特別滿意！我喜歡他們每一個人！”我是這樣說的，也是這樣做的，向來不對學生產生“一好百好樣樣好，一壞百壞樣樣壞”的偏見。比方我們班高正同學，高一時主動自薦當班長，很積極為同學服務。但時間一久，偏執的性格慢慢顯現出來：由于他是復讀，文化成績不錯，因此總喜歡在老師同學眼前炫耀自己，又愛講臟話，因此幾乎所有的老師和同學都討厭他，連同桌都找不到。同時，由于對專業缺乏興趣，成績次次墊底，逐漸對美術失去耐心，作業也不交，處于放棄狀態。面對這所有，我第一發掘他的優勢：他喜歡出風頭就制造各種比賽機遇讓他參加；他的文化好就找美術尖子和他結對子，讓他感覺自己的價值所在；他的美術稍有進步就馬上激勵夸耀等等，讓他感覺到老師的關注和重視。經過一段時間的努力，他逐漸能夠沉寂下來，腳扎實地地進行學習了。“讓每一個學生都抬著頭走路”，讓每一個學生都感覺到教師的愛，這種愛不是出自個人的恩怨，不能夠隨個人好惡而轉移，而是帶有高度的社會責任感，與我們肩負的社會責任親密相聯的。因此，師愛必