第六章幼兒園文學活動指導目前一頁\總數九十九頁\編于二十三點

指那些與0-6歲兒童心理發展水平和知識經驗、接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。包括寓言、童話、、神話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學文藝等多種體裁。目前二頁\總數九十九頁\編于二十三點目前三頁\總數九十九頁\編于二十三點目前四頁\總數九十九頁\編于二十三點第一節幼兒園文學活動的基本認識

第二節幼兒園文學活動的教育目標

第三節幼兒園文學活動的設計與組織目前五頁\總數九十九頁\編于二十三點第一節幼兒園文學活動的基本認識大班兒歌《好孩子》

展示案例，導入新課目前六頁\總數九十九頁\編于二十三點好孩子張家有個小胖子，自己穿衣穿襪子，還給妹妹梳辮子。李家有個小柱子，天天起來疊被子，打水掃地擦桌子。王家有個小妮子，找個釘子小錘子，修好課桌小椅子。周家有個小豆子，撿到一個皮夾子，還給后院大嬸子。小胖子，小柱子，小妮子，小豆子，他們都是好孩子。【活動意圖】《好孩子》是一首子字歌，它突出的特點是每句最后一個字幾乎相同，一韻到底，韻律感強。作者以極其淺白的語言，描繪了四位好孩子的感人形象，在行為規范上給幼兒樹立了良好的學習典范。本活動就圍繞這一具體的文學作品，展開一系列相關的主題活動，重點在于引導幼兒充分感受歌謠的主題思想、語言內容、文體特點的基礎上，學習朗誦和創編，并從和諧順口的節奏和生動有趣的內容中獲得心理滿足。目前七頁\總數九十九頁\編于二十三點

大班兒歌活動：好孩子【活動目標】1、喜歡這首親切而有趣的傳統歌謠，樂意參與朗誦和仿編詞段的活動。2、學會有節奏、有韻律地朗誦全文，體會“好孩子”的意義從哪里來。3、知道它是一首“子字歌”，突出特點是每句最后一個字幾乎相同，一韻到底，韻律感強。【活動準備】1、經驗準備：幼兒具有自理個人生活的經驗，如會自己穿襪子、疊被子、梳頭發、擦桌子等。2、物質準備：兒歌中四位好孩子的圖像（圖像注“張、李、王、周”的字樣）；人手一件木竹類的打擊樂器。【活動過程】一、初步感知兒歌1、引導語：在小朋友生活的周邊，有很多好孩子，誰能告訴老師，好孩子是怎么樣子的？2、過渡語：下面，老師想請小朋友欣賞一首與好孩子有關的、很有趣的歌謠，猜猜歌謠叫什么名字？哪兒有趣？（一）首次欣賞教師的表情朗誦，初步感知兒歌的生動有趣。1、啟發提問：猜猜歌謠叫什么名字？聽起來感覺怎么樣？2、教師小結：這首歌謠叫《好孩子》，講的都是好孩子做好事的事情。讀起來很有節奏、很順口，聽起來很生動、很有趣。接下來再欣賞一遍，找找哪兒很有趣？（二）再次欣賞教師的表情朗誦，初步感知“子字歌”的突出特點。1、啟發提問：誰能發現這首歌謠里有一個很有趣、很特別的地方？2、教師小結：這首歌謠最特別的地方就是每句最后一個字都是“子”字，所以也可以說它是一首“子字歌”。（三）第三次分段觀賞教師邊演示教具邊朗誦歌謠，初步感知兒歌角色與內容。1、啟發提問：兒歌說到的四位好孩子分別是哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？2、引導思考：為什么說他們是好孩子？目前八頁\總數九十九頁\編于二十三點大班兒歌活動：好孩子二、理解體驗作品（一）朗誦兒歌1、借助教具，分段跟念兒歌，并進行發準翹舌音的練習；2、完整跟念兒歌，可從不出聲到輕聲再到稍微響亮的聲音反復完整跟念。（二）表演兒歌1、加入打擊樂器，學習有節奏、有韻律、有表情地表演誦。2、讓幼兒分成四組，扮演不同的角色，進行分角色的表演誦。三、遷移作品經驗1、專題討論：我要怎樣做才能是個好孩子？2、觀察生活：尋找生活中好孩子的事跡。3、積累素材：把觀察收集到的素材畫下來。四、創造性想象與講述（一）討論與示范：1、組織討論：兒歌里的好孩子，除了可以自己穿衣、穿襪、疊被子，還可以為自己做什么？兒歌里的好孩子，除了可以幫助小妹妹梳辮子、幫爸爸媽媽掃地擦桌子、幫小伙伴修課座椅，還可以幫他們做什么？2、教師示范：根據幼兒討論結果，選擇一至兩個內容示范仿編一至兩段，幫助幼兒將自己的想象納入一定的語言框架之中。（二）想象與仿編：1、引導幼兒借助自己觀察收集到的繪畫素材來仿編一個段落；2、取消繪畫素材，要求幼兒脫離教具去想象與仿編一個段落。（三）串連和總結：1、在幼兒分別編出自己的兒歌段落后，教師幫助幼兒選擇四個具有代表性的段落，并加上原文的總結句成為一篇完整的歌謠。2、組織幼兒有表情地朗誦自編的兒歌，鼓勵幼兒即興加入打擊樂器或動作，使幼兒從和諧順口的節奏朗誦和生動有趣的仿編活動中獲得身心滿足。目前九頁\總數九十九頁\編于二十三點分析案例，理解新知請思考：什么是幼兒園的文學活動？它的內涵和特征是什么？它具有哪些方面的教育作用？從這一案例中你能感受到什么？目前十頁\總數九十九頁\編于二十三點一、內涵及價值內涵是以幼兒文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動。這種活動圍繞某一具體的幼兒文學作品，展開一系列相關的主題活動，幫助幼兒走進作品，理解體驗作品生動有趣的主題，學習豐富形象的文學語言，感受藝術性結構語言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑惡；并通過開展與作品主題相一致的遷移經驗活動和創造性運用語言活動，讓幼兒走出作品，與現實生活結合，為幼兒提供全面的語言學習機會，幫助幼兒發展完整的語言。核心要素文學作品主題活動理解體驗遷移經驗藝術性結構語言創造性運用語言全面的語言價值1、導思2、燃情3、益智4、添趣目前十一頁\總數九十九頁\編于二十三點二、特征與類型

1、圍繞文學作品展開學習活動活動對象形象生動、信息豐富——幼兒的任務是通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等學習和理解活動主體呈現的是書面語言信息——

教師的工作將書面語言轉化為口頭語言，幫助幼兒理解2、蘊含著審美感染的學習過程幼兒園文學活動目標——首先應該是審美價值體現，其次才是認識價值和娛樂價值幼兒園文學活動的學習過程——首先應該是語言美、形象美、情感美、意境美的感染過程3、是個多層次的學習活動

第一層次：聆聽或閱讀，學習和欣賞作品美；第二層次：透過語言和概念去認識作品所表現的自然和社會知識；第三層次：開展操作活動，進行經驗遷移，檢驗和加深對作品美的理解；第四層次：擴展想象，創造性地運用語言去表達，感受到藝術結構語言的不同方式。4、提供多種與文學作品相互作用的途徑多種途徑：動手、動嘴、動眼、動耳、動腦。三種水平：動作表征、形象表征、概念表征。特征目前十二頁\總數九十九頁\編于二十三點類型目前十三頁\總數九十九頁\編于二十三點

三、選材要求及作品賞析

選材要求形象要具體鮮明

語言淺顯易懂情節要單純有趣

結構條理清楚主題要健康明朗

內容豐富多樣目前十四頁\總數九十九頁\編于二十三點1.從作品的形象、語言、情節、結構、主題傾向、寫作手法這幾方面作整體的把握。2.從作品的體裁方面作深入的鑒賞和分析幼兒詩歌感情充沛、想象豐富，形象生動，語言精煉、音樂和諧，集中體現語言藝術的美學特征。幼兒散文語言精美、描繪生動細膩。讓幼兒在感受意境美、語言美情感美同時，提高對自然美、社會美的敏感性。幼兒故事有引人人勝的情節，有重復變化、多樣統一，均衡完滿的整體結構，可以滿足兒童多方面的精神需求。作品賞析目前十五頁\總數九十九頁\編于二十三點梳理鞏固，思考練習【作業】

1.復習本節內容，查閱相關資料。2.賞析本章所附的案例，進一步把握文學活動的內涵及特征。【總結】幼兒園文學活動是以幼兒文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動，具有鮮明的教學特征和重要的教育價值。教師首先應選擇經典的、優秀的、適宜的幼兒文學作品，并進行深入分析、準確把握每一類作品的特點，然后再從每一具體的文學作品出發去引導幼兒充分感受、體驗作品的語言美、情感美、形象美、意境美，學習作品的語言，促進幼兒積累文學審美和文學語言的經驗。目前十六頁\總數九十九頁\編于二十三點第二節幼兒園文學活動的教育目標賞析目標，引入新課

小班兒歌活動“小老鼠上燈臺”中班散文活動“春雨沙沙”大班故事活動“金黃色的馬車”目前十七頁\總數九十九頁\編于二十三點小班兒歌活動“小老鼠上燈臺”1.理解小老鼠偷油吃的畫面情節，感受兒歌的節奏美、韻律美。2.豐富詞匯“燈臺”，發準翹舌音“鼠、上、吃”，學習有節奏地朗誦。3.能用簡單的模仿動作表現兒歌，體驗表演的樂趣。中班散文活動“春雨沙沙”1.感受散文描繪的美麗畫面，理解春雨給大地帶來萬紫千紅的景象。2.豐富詞匯：飄、銜、織等動詞，學習有感情地朗讀。3.萌發熱愛春天的美好情感。大班故事活動“金黃色的馬車”1.感受故事的情節、意境及語言的美，感知故事擬人、變形的寫作手法。2.豐富詞匯：披風、皇冠、狂歡等，掌握故事中對話，學做故事表演。3.體驗小貓、小狗、小熊的情感變化，明白對別人的幫助其實是一件助人為樂的事。目前十八頁\總數九十九頁\編于二十三點分析目標，理解新知請思考：1、以上各年齡班的文學活動目標的全面性、針對性、適宜性如何？2、制定幼兒園文學活動的教育目標應考慮哪些方面？遵循哪些原則？目前十九頁\總數九十九頁\編于二十三點幼兒園文學活動的目標同樣可以分解為總目標、年齡階段目標、具體活動目標。制定時首先必須從幼兒文學的教育功能、教育內容和幼兒的認知發展水平、身心發展特點等方面進行綜合考慮，然后從教學應遵循的一般原則著手，制定出情感、認知及能力等三大維度的目標。目前二十頁\總數九十九頁\編于二十三點一、幼兒園文學活動的總目標目前二十一頁\總數九十九頁\編于二十三點總目標內涵分析目前二十二頁\總數九十九頁\編于二十三點小弟和小貓柯巖我家有個小弟弟，聰明又淘氣。每天爬高又爬低，滿頭滿臉都是泥。媽媽叫他來洗澡，裝沒聽見他就跑。爸拿鏡子把他照，他閉上眼睛格格地笑。姐姐抱來個小花貓，拍拍爪子舔舔毛。兩眼一瞇：“妙，妙，妙，誰跟我玩?誰把我抱?”弟弟伸出小黑手，小貓連忙往后跳。胡子一撅頭一搖：“不妙，不妙，太臟太臟我不要!”姐姐聽見哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛。小弟聽了真害臊：“媽!媽!快快給我洗個澡。”目前二十三頁\總數九十九頁\編于二十三點二、幼兒園文學活動的年齡階段目標小班目前二十四頁\總數九十九頁\編于二十三點目前二十五頁\總數九十九頁\編于二十三點大班目前二十六頁\總數九十九頁\編于二十三點全面性情感態度認知習慣技能能力針對性針對文學作品類型針對具體文學題材針對不同年齡班一致性要求上：與上級目標保持一致描述上：做到主體一致三、幼兒園文學活動的制定目前二十七頁\總數九十九頁\編于二十三點

梳理鞏固、應用練習【總結】文學活動的目標具有多維度、整合性、層次性的特點，它以幫助幼兒發展完整的語言為宗旨，不僅為幼兒提供全面的語言學習項目，如融合傾聽、朗讀、講述等方面的情感、認知和能力，還涉及諸多文學作品學習的目標，如體驗文學作品的美學特征，提高對語言多樣性的認識，掌握傾聽和藝術發聲的技能，發展藝術想象力和審美創造力等綜合要素。制定時，務必要在《綱要》的指導下，從情感態度、認知和能力技能三個維度出發，基于幼兒身心發展的特點，及其文學活動的內在本質來確定。【作業】1.熟讀文學活動的總目標及各年齡班的目標。2.將各年齡班文學活動的目標列成表格進行比較分析。3.請運用本節所學的相關知識，為中班《借你一把傘》制定適宜的活動目標。目前二十八頁\總數九十九頁\編于二十三點第三節幼兒園文學活動的設計與組織中班故事《借你一把傘》

展示案例，導入新課目前二十九頁\總數九十九頁\編于二十三點

《借你一把傘》

（小出保子）

下雨了，糟糕，娜娜沒有帶傘，站在雨中。小螞蟻拿著小小的草葉走過來，說：“借你一把傘。”娜娜拿著，小螞蟻的傘真小。青蛙拿著瓜的葉子跳過來，說：“借你一把傘。”青蛙的傘是漏斗傘。兔子拿著有葉片的胡蘿卜，說：“借你一把傘。”兔子的傘會漏雨。小狐貍拿著芋頭葉給娜娜，小狐貍的傘是不是剛好呢？撐著撐著，啊，雨漏下來了，娜娜和小動物跑了起來。大熊拿著大大的荷葉走過來，說：“借你一把傘。”大熊的傘好大好重啊！小狗強強拿著傘跑了過來，說：“借你一把傘。”啊，那就是娜娜的傘嘛！下雨天，拿著傘排隊走，還有誰沒有傘呢？目前三十頁\總數九十九頁\編于二十三點

中班故事《借你一把傘》網絡結構

第二層次

第一層次欣賞故事引導思考學說故事表演故事專題討論戶外探索戶外寫生創造性講述仿編故事表演故事

第三層次

第四層次目前三十一頁\總數九十九頁\編于二十三點中班故事《借你一把傘》網絡活動第一層次：一、欣賞故事1、完整欣賞教師生動講述的故事，初步感知故事的名稱、角色、大致內容；2、借助聲像視聽，分段欣賞故事，初步感知故事中出現了哪幾種傘？每一種傘有什么特點？發準字音：傘，理解詞匯：撐、漏斗，學說短句“借你一把傘”。二、引導思考人家借你一把傘（或你借別人一把傘），心情會怎樣？第二層次：一、學說故事1、借助教具，分段學講故事，感受藝術結構語言的美；2、借助聲像，完整跟說故事，初步學習有表情地講述故事。二、表演故事讓幼兒分成七組，各自扮演不同的角色，教師帶領全體幼兒講述敘述部分，對話部分由各自承擔的角色講述，進行完整表演。第三層次：一、專題討論小動物們的傘都是一些什么樣的傘？生活中你見過什么葉子也能當成傘？二、戶外探索1、事先尋找植物種類多的地點，并準備好畫板、畫紙、畫筆、故事磁帶、錄音機等。2、帶幼兒尋覓像傘狀的植物，如草葉、瓜葉、芋頭葉、荷葉、蘑菇、芭蕉葉、樹葉等。三、戶外寫生將尋覓到的植物外形畫下來。第四層次：一、創造性講述結合寫生作品，學習用原故事的句型，如“誰拿著什么的葉子走過來？誰的傘怎么樣？”表達一個較完整的意思。二、仿編故事仿照原作品的格式，從一個句段的仿編到句段串連成一個完整故事。三、表演故事分享自編的故事，啟發幼兒有創意地表演，體驗人與人之間互相關心的情感。目前三十二頁\總數九十九頁\編于二十三點分析案例，理解新知請思考：

以上的故事活動在設計方面，有幾個層次？體現了幾大環節？每個環節在組織中有什么要領？要注意哪些事項？目前三十三頁\總數九十九頁\編于二十三點一、幼兒園文學活動的設計目前三十四頁\總數九十九頁\編于二十三點文學活動的設計思路目前三十五頁\總數九十九頁\編于二十三點文學活動的設計思路目前三十六頁\總數九十九頁\編于二十三點文學活動的設計思路目前三十七頁\總數九十九頁\編于二十三點文學活動的設計思路目前三十八頁\總數九十九頁\編于二十三點風兒在哪里風兒在哪里，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。風兒在哪里，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。風兒在哪里，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍目前三十九頁\總數九十九頁\編于二十三點文學活動的設計思路目前四十頁\總數九十九頁\編于二十三點常見文學活動的設計與指導目前四十一頁\總數九十九頁\編于二十三點二、幼兒園文學活動的組織目前四十二頁\總數九十九頁\編于二十三點文學作品學習活動的類型幼兒故事活動幼兒散文活動幼兒詩歌活動目前四十三頁\總數九十九頁\編于二十三點（一）故事活動1.欣賞故事（1）創設良好的環境氣氛，激發幼兒傾聽故事的興趣和愿望①創設好環境②安排好坐位③講好開場白（2）教師充滿感情地、生動流暢地講述故事，引導幼兒充分地感受作品①應用普通話正確講述②用語調、表情、動作等渲染氣氛（3）用提問的方式組織討論，幫助幼兒理解作品的情節、人物形象和主題傾向，并聯系個人經驗，引導深入思考和想象。①提問的形式：一是講述中的插問，二是講述后的提問。②提問的設計：力求做到由淺入深、具體明確、富于啟發性。2.表現故事（1）復述故事①全文復述②分段復述③細節復述（2）故事表演游戲①整體表演型②分段表演型③角色表演型3.編構故事（1）擴編和續編小班：故事結局中班：有趣情節大班：完整故事（2）轉換編構根據樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演等情境，轉換成描述和敘述性的語言。（3）獨立完整編構根據題目進行口頭創編；把用來編構故事的事件畫成圖畫，再根據圖畫編構故事。目前四十四頁\總數九十九頁\編于二十三點（一）幼兒故事活動的設計與指導1.幼兒故事內容的選擇第一，主題單一明確，有一定教育意義第二，情節具體生動，情節簡單，按一般順序記敘第三，人物形象鮮明突出，易于學前兒童理解（小兔子，大灰狼）第四，故事要有針對性——本班實際情況（小豬變干凈了）第五，有利于訓練學前兒童創新性思維（會動的房子）第六，故事選擇要體現年齡特征目前四十五頁\總數九十九頁\編于二十三點2.幼兒故事活動過程的設計與指導學前兒童故事教學活動要體現以兒童為中心，充分發揮兒童積極性、主動性和創造性。具體如下：（一）恰當導入：創設情境，引出故事（二）通過多種形式講述故事，初步感知故事內容（三）通過掛圖等教具、表演以及三層提問等方式幫助幼兒理解故事情節（四）展開相關活動，遷移故事經驗（五）活動延伸目前四十六頁\總數九十九頁\編于二十三點

教師運用一定手段，設置—定的情景，引起幼兒想急于了解故事的濃厚興趣，教師常見的導入手段有：直觀教具引入，猜謎引入，表演引入，提問引入等，如童話《會動的房子》，教師首先可提問“房子會動嗎”，引起幼兒興趣，導入故事。

（1）導入：創設情境，引出故事目前四十七頁\總數九十九頁\編于二十三點

教師要表現出對故事極大的興趣，輔以適當的直觀教具、用生動有感情的語言完整講述，語言要熟悉而準確，幾遍講述的語言要一致，便于幼兒完整記憶。教師幾遍講述故事的方式應多樣，以免讓孩子覺得枯燥而不感興趣。

（2）

教師生動有感情地講述故事目前四十八頁\總數九十九頁\編于二十三點

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節、人物性格特征等。

（3）

理解故事目前四十九頁\總數九十九頁\編于二十三點

如童話《會動的房子》教學活動中，首先教師以提問“房于會動嗎”引出故事，第一遍講完故事后，教師可進行描述性提問，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它們先后到過哪些地方”、“聽到了什么聲音”，幫助幼兒首先了解故事內容大意；在第二遍講述完故事后教師可提思考性提問，如“房子為什么會動”、“這是一只什么樣的小松鼠?你喜歡它嗎?為什么？”

（3）

理解故事目前五十頁\總數九十九頁\編于二十三點

為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環節安排活動，如故事表演游戲、復述故事、創編故事、續編故事（編構故事）。

（4）圍繞故事開展系列創設性活動目前五十一頁\總數九十九頁\編于二十三點學前兒童編構故事就是幼兒嘗試運用語言，按照故事一定的規則來編出符合生活常規的精彩故事。具體年齡要求：小班：編結局學前兒童根據自己對故事語言、情節、人物、主題的理解，在故事行將結束時為故事想象編構一個結局。目前五十二頁\總數九十九頁\編于二十三點中班：編高潮和結局教師講故事到高潮部分停止，讓幼兒根據自己對之前情節的理解進行續編。大班：編完整的故事教師提供參考材料，或由幼兒自己選擇材料進行故事創編。需注意，故事要有語言、情節、人物和主題等構成要素。目前五十三頁\總數九十九頁\編于二十三點3.學前兒童故事活動的組織方法和指導要點利用多種形式積累學前兒童相關的知識、生活經驗。1教師講述故事語言要規范、完整、生動形象。2教學形式豐富多樣。3學前兒童故事教學教師重在引導兒童理解、體驗作品，所以三層次的提問設計應準確、恰當。34以發展學前兒童創造性想象和語言表述為主。5目前五十四頁\總數九十九頁\編于二十三點（二）詩歌、散文活動1.欣賞詩歌、散文（1）設置良好的意境，激發幼兒傾聽詩歌、散文的興趣和愿望①視聽情景②模擬實景（2）教師聲情并茂地朗誦詩歌或散文，引導幼兒充分地感受作品①標準普通話②有感情朗誦（3）結合教具及提問的形式，幫助幼兒進一步感受并理解詩歌、散文①結合形象化的教具，幫助幼兒理解詩歌、散文意境、情緒情感。②通過遞進式的提問，幫助幼兒理解詩歌、散文內容、表現形式。2.朗誦、表演詩歌、散文（1）提供良好的模仿榜樣（2）反復欣賞，輕聲跟誦（3）有表情、有技巧地朗誦（4）結合道具，進行配樂表演誦3.仿編詩歌、散文小班：在原有畫面的基礎上換詞中班：通過變換詞句，使畫面出現新內容大班：對結構進行部分變動或提供開頭，獨立創編指導（1）經驗準備（2）討論與示范（3）想象與仿編（4）串連和總結目前五十五頁\總數九十九頁\編于二十三點（二）幼兒詩歌、散文活動的設計與指導學前兒童詩歌散文活動包括詩歌散文欣賞、創編、仿編詩文作品，繞口令、謎語教學等。目前五十六頁\總數九十九頁\編于二十三點題材廣泛，有意義A.有趣的敘事詩《小弟和小貓》B.抒情散文詩《春雨的色彩》C.淺易古詩《詠鵝》（1）一般要點1.詩歌、散文作品的選材要點目前五十七頁\總數九十九頁\編于二十三點構思巧妙，富有想象力，充滿童趣A.瑯瑯上口B.想象奇妙，從兒童視角看世界

《梳子》、《小老鼠》符合學前兒童已有經驗水平A.主題B.情節C.內容《排排坐》、《分蘋果》目前五十八頁\總數九十九頁\編于二十三點小班選材應以兒歌為主篇幅小、主題集中、含一個畫面、語言生動活潑、構思巧妙小班詩歌《小白兔》

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。（2）各年齡班選材要點目前五十九頁\總數九十九頁\編于二十三點中班選材應以兒歌、兒童詩為主畫面一個以上，篇幅稍長、語言豐富、重復結構《吹泡泡》：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草兒吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一首首歌謠，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一串串歡笑……（2）各年齡班選材要點目前六十頁\總數九十九頁\編于二十三點(1)導入：設置情境，引出作品創設一個與作品已經吻合的語境和空間，為兒童理解文學作品做好鋪墊。具體方法：啟發提問、情景導入、故事導入，不同年齡的兒童來講應有所區別。2.學前兒童詩歌、散文活動過程的設計目前六十一頁\總數九十九頁\編于二十三點教師創設情境+背景音樂+聲情并茂地朗誦語氣、語速、音韻。眼神、手勢、表情、身姿等(2)教師示范朗誦詩文目前六十二頁\總數九十九頁\編于二十三點(3)幫助學前兒童理解詩文教師通過音樂、掛圖等教具，幫助兒童理解詩歌。通過三層次的提問，幫助兒童理解詩歌。理解難懂的字、詞、句。理解詩文的情緒情感。理解詩文的表現形式。目前六十三頁\總數九十九頁\編于二十三點(4)學習朗誦詩文小班兒歌：《逗螞蟻》螞蟻來呀來，快快來吃飯。什么飯?黃米飯。什么菜?炒青菜。什么碗?爛泥碗。吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡。目前六十四頁\總數九十九頁\編于二十三點(5)圍繞詩文主題開展相關的活動A.詩歌表演游戲B.配樂朗誦C.繪畫D.教師和兒童一起簡單譜曲演唱E.詩歌仿編活動目前六十五頁\總數九十九頁\編于二十三點（1）適合選材：內容生動、有固定格式、多重復結構、內容貼近幼兒生活。（2）基本環節：熟悉作品和相關知識準備；師生討論，教師示范；教師提供教具，引導幼兒仿編；教師總結，理解新作。（一）仿編的年齡班特征補充：學前兒童詩歌、散文仿編活動目前六十六頁\總數九十九頁\編于二十三點詩歌《春風》原作：春風一刮，芽兒萌發，吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。

小班：換詞——畫面局部變化的理解仿編：春風一刮，芽兒萌發，吹綠了小草，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了烏龜，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。目前六十七頁\總數九十九頁\編于二十三點中班詩歌《吹泡泡》原作：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。

中班：換系列詞——畫面變化的想象與表現仿編作品為：太陽是藍天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，蘋果是果樹吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。目前六十八頁\總數九十九頁\編于二十三點《春天在哪里》原作：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝，滴瀝滴瀝滴瀝瀝，春天在小朋友的眼睛里！大班：換畫面——新畫面的理解仿編作品為：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的耳朵里，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，還有那會采蜜的小蜜蜂，滴瀝滴瀝滴瀝瀝，春天在小朋友的耳朵里！目前六十九頁\總數九十九頁\編于二十三點詩歌仿編的基本環節指導1、教師做好相應的準備工作：學習——掌握——討論詩歌。2、教師示范仿編。3、教師引導兒童仿編。4、激發興趣，教師引導兒童學習仿編新作品。資料目前七十頁\總數九十九頁\編于二十三點詩歌、散文活動的組織方法與指導要點第一，積累相關的知識、生活經驗；第二，與各種活動相結合，重在通過多種方式幫助兒童理解詩文；第三，把握不同年齡兒童的活動特點，有針對性地進行仿編活動；第四，留給兒童藝術性建構語言的嘗試空間。目前七十一頁\總數九十九頁\編于二十三點中班詩歌《傘》公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉。是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。下雨了，大家都有一把傘。目前七十二頁\總數九十九頁\編于二十三點補充：學前兒童繞口令、謎語教學活動的設計與組織指導一、學前兒童繞口令教學二、學前兒童謎語教學目前七十三頁\總數九十九頁\編于二十三點一、學前兒童繞口令教學目前七十四頁\總數九十九頁\編于二十三點（一）學前兒童繞口令的基本內涵1、繞口令的定義繞口令是語音相近而容易混淆的字、詞和句子組成的一種練習學前兒童發音的游戲兒歌。它又叫急口令、拗口令，古時候叫吃語詩。目前七十五頁\總數九十九頁\編于二十三點（一）學前兒童繞口令的基本內涵2、繞口令的特點（1）內容和形式都比較生動活潑，詼諧幽默，形象有趣。（2）由語音相近或容易混淆的字構成，句式工整。（3）朗讀要快、準確、流暢。目前七十六頁\總數九十九頁\編于二十三點（一）學前兒童繞口令的基本內涵3、繞口令教學對學前兒童語言發展的積極意義（1）幫助學前兒童練習正確發音（2）矯正語言障礙（3）訓練兒童思維的敏捷性目前七十七頁\總數九十九頁\編于二十三點1、選材要點（1）根據地域特色，糾正方言發音。訓練平翹舌音的：《天上有個日頭》天上有個日頭，地下有塊石頭，

嘴里有個舌頭，手上有五個手指頭。

不管是天上的熱日頭，地下的硬石頭，

嘴里的軟舌頭，手上的手指頭，

還是熱日頭，硬石頭，軟舌頭，

手指頭，反正都是練舌頭。（二）學前兒童繞口令教學活動設計和組織要點目前七十八頁\總數九十九頁\編于二十三點（2）根據學前兒童的年齡特色和本班兒童的實際情況選材。小班訓練兒童發z音的兒歌：三個好孩子，三個小胖子，穿衣扣扣子，紅紅幫冬子，冬子幫珍子，互相來幫助，都是好孩子。（二）學前兒童繞口令教學活動設計和組織要點目前七十九頁\總數九十九頁\編于二十三點2、教學環節指導（1）做好準備工作。（2）設置情景導入。如：阮居平先生的《鴨與霞》：灣灣水田一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨鉆進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨，樂壞了鴨，搖碎了霞，分不清是鴨還是霞。目前八十頁\總數九十九頁\編于二十三點（3）教師示范朗讀。（4）幫助學前兒童理解繞口令。（5）教師再次示范朗讀，引導兒童記誦繞口令。（6）圍繞繞口令開展相應的游戲活動。目前八十一頁\總數九十九頁\編于二十三點繞口令活動《攔兔追鹿》（大班）老虎攔住鹿和兔的路，

張著嘴巴要吃兔。

兔子捂著肚子嗚嗚哭，

說是吃草中了毒。

老虎放開兔子去追鹿，

左找右找找不著鹿，

回頭再來抓小兔，

沒了兔，沒了鹿，

氣得老虎直發怒。目前八十二頁\總數九十九頁\編于二十三點二、學前兒童謎語教學目前八十三頁\總數九十九頁\編于二十三點（一）什么是謎語謎語既是一種特殊的詩歌,又是有趣的智力游戲材料。它通常是五字句或七字句構成的四句兒歌，具有詩歌的語言特點。謎語通常采用比擬手法，綜合描述某物或人或現象而隱藏其名稱，讓猜謎者根據描述的綜合情況思考概括出物體或人的名稱。目前八十四頁\總數九十九頁\編于二十三點（二）學前兒童謎語教學對兒童發展的意義1、鞏固幼兒對事物或現象的認識，豐富其社會認知。2、訓練學前兒童語言的理解力和思維的敏捷性和概括力，開啟兒童心智，發展兒童語言。3、編謎活動，可以考驗學前兒童的語言駕馭能力、觀察力和對實物或現象的把握概括能力。4、猜謎和編謎活動，具有很強的游戲性，能激發學前兒童的求知欲，滿足學前兒童的好奇心，能夠讓兒童體驗成功的快樂。目前八十五頁\總數九十九頁\編于二十三點（三）學前兒童謎語教學活動設計和組織要點1、學前兒童猜謎教學設計和組織的要點（1）情景導入（2）教學前兒童掌握猜謎的具體方法（3）教師示范猜謎（4）教師引導學前兒童猜謎謎語：圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。西紅柿目前八十六頁\總數九十九頁\編于二十三點（5）記憶謎語謎面兒歌（6）同樣方法出示2-3個謎語，引導學前兒童猜謎。（7）教師小結，在兒童保持猜謎的濃厚興趣情況下，引導兒童在日常生活中繼續猜謎活動。目前八十七頁\總數九十九頁\編于二十三點

（1）學前兒童編謎能力結構。A.具有一定的生活