2023年度家長對孩子心得體會【10篇】【完整版】

孩子和家長讀書心得體會3

每天晚上睡覺前半小時，陪女兒讀書是每天必做的功課。最初的親子共讀只是為了敷衍女兒，由于女兒開頭不愿獨睡，于是就同意她每天睡覺前陪她半小時，可是這半小時必需是相互讀故事給對方聽。就這樣和女兒開頭了“共讀”的征程。日子就這樣靜靜無聲地在我們身邊溜走了，和孩子一起讀過的書也靜靜增加著。我慢慢感到，從起初的敷衍到現(xiàn)在的每天習(xí)慣竟然是這樣的順其自然。我驚喜的發(fā)覺“親子共讀”正發(fā)揮著她獨有的奇妙力氣。女兒寫日記不像開頭的時候為了湊字?jǐn)?shù)而寫，也變得情真意切了。教師布置的短文也能自己獨立的完成。

女兒很小的時候我就非常重視培育她讀書的興趣，由于本人在書店工作的緣由，*時能留意到許多好書，那時就給她買了許多適合她的書，雖然有時候可能還看不太明白，而且也撕壞了許多書，不過在撕書的過程中也學(xué)習(xí)了上面的學(xué)問。盡管從沒刻意教她認(rèn)讀漢字，但在不知不覺中她已經(jīng)能熟悉許多漢字，而且幼兒園就能獨立讀簡短的故事書。后來我也把這種方法傳教了許多來選購書的年輕父母。如今女兒已是一名一年級的小學(xué)生，從幼兒園畢業(yè)那天起就每天堅持寫日記。從最初的每天由我給她題材到現(xiàn)在每天獨立完成的習(xí)慣都離不開每天“親子共讀”的功績。

此刻，我是如此幸福，我正和我的孩子共同經(jīng)受著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我的孩子貼的更近，彼此沒有隔膜，像朋友那樣親切無間，無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于準(zhǔn)時調(diào)整方式方法，更好的為孩子制造家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。讓她歡樂安康地成長。

紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫道：“你可以給他們愛，卻不行以給他們思想，由于他們有自己的思想，你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂。”是啊，那就讓我們給孩子一生的好書，陪他們共讀閱讀經(jīng)典，閱讀生命吧!讓幸福的種子在書中萌動吧!

家長對孩子的心得體會10篇（擴(kuò)展8）——家長對孩子勞動后的心得體會3篇

家長對孩子勞動后的心得體會1

據(jù)教育討論部門的一份統(tǒng)計：城市中小學(xué)生中完全不做家務(wù)的占85%以上！筆者認(rèn)為其中緣由有三：其一，課業(yè)負(fù)擔(dān)重；其二，家長不重視這方面的教育，或不想讓孩子做；其三，學(xué)校放棄對這方面問題進(jìn)展教育的責(zé)任。三者之中，前兩者已有不少分析文章，因此這里只分析第三者。

不少教師認(rèn)為：教育孩子在家適當(dāng)從事家務(wù)勞動，是家長的責(zé)任，這話有道理。但不行否認(rèn)的是，兒童的向師性、學(xué)校教育在兒童心中的權(quán)威性，往往是家庭教育代替不了的。依筆者意見兒童的家務(wù)勞動，學(xué)校應(yīng)主要負(fù)責(zé)思想教育，家長應(yīng)主要負(fù)責(zé)供應(yīng)時機、指導(dǎo)操作，固然也要寓教于做。教育家葉圣陶先生說：“小學(xué)教育的價值，就在于打定小學(xué)生一輩子有真實明確的人生觀的根基。”（《今日*的小學(xué)教育》）而家務(wù)勞動對于培育孩子的獨立生活的意識及力量，以及關(guān)愛他人、孝敬父母等觀念，是必不行少的措施。

勞動，作為一種多功能的教育手段，是促進(jìn)孩子全面進(jìn)展，培育制造性力量的條件。也是小學(xué)生體、智、德、美進(jìn)展及學(xué)習(xí)勞動技能的條件。

小學(xué)生參加家務(wù)勞動的重要性如下：

（1）勞動，有利于學(xué)生開發(fā)思維、啟迪才智，表達(dá)在技巧的形成上，能使小學(xué)生安康全面地進(jìn)展。

（2）小學(xué)生只有在直接參與勞動時，才能學(xué)會勞動。小學(xué)生參與勞動愈早，對他進(jìn)展勞動教育愈有成效。

（3）兒童生來就有從事某種活動的心理傾向，假如不從幼年起就開頭習(xí)慣于從事必要和有益的家務(wù)勞動，那么這種心理傾向就得不到應(yīng)有的進(jìn)展。小學(xué)階段不讓學(xué)生參加家務(wù)勞動，就會錯失良機。增加了成年后成為一個嫻熟而勤勉的富有創(chuàng)新力量勞動者的難度。

（4）家務(wù)勞動，可以讓孩子靠著責(zé)任感，付出氣力，克制困難，取得勝利，受到贊揚，引起快感，勞動后的快感又促使兒童更加喜愛勞動。

（5）小學(xué)生參加必要的家務(wù)勞動，能切身體會到勞動是生活的必需，是對家庭應(yīng)盡的義務(wù)。家長托付孩子澆澆花，洗洗手帕、鞋襪及衣物，整理玩具，抹抹桌椅等，有利于培育小學(xué)生關(guān)懷他人、富有憐憫心、義務(wù)感等高尚的道德情感，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

（6）小學(xué)生與父母共同勞動，分工合作，各自完成指定任務(wù)，有利于培育小學(xué)生與人協(xié)同工作的合作精神，培育參與集體勞動的心理素養(yǎng)。

總之，家務(wù)勞動也是素養(yǎng)教育的一種多功能手段。勞動制造美妙將來。

家務(wù)勞動一般是指家庭日常生活中帶有事務(wù)性的勞動，是家庭每個成員都應(yīng)盡力分擔(dān)的義務(wù)，對學(xué)生來說，分擔(dān)自己力所能及的家務(wù)勞動也屬自我效勞勞動，我們要求低年級學(xué)生“學(xué)會鋪床、疊被、刷洗碗筷、茶杯等，能幫忙家長做些力所能及的事情”。中年級學(xué)生要“了解廚房的衛(wèi)生常識，學(xué)會洗刷餐具、茶具，會擇菜、洗菜、淘米等。在家長指導(dǎo)下，學(xué)會安全使用爐具，能燒開水和給飯菜加熱”。對高年級的學(xué)生的要求是“能有條理地放置、擺設(shè)室內(nèi)小件物品，會曬被褥和疊放衣服，能冼外衣、毛衣等衣物”。通過以上這些自我效勞勞動和家務(wù)勞動，培育學(xué)生的勞動習(xí)慣和獨立生活的力量；培育學(xué)生仔細(xì)負(fù)責(zé)、勤于自理、樂于奉獻(xiàn)、敬重人、愛護(hù)人等優(yōu)良品質(zhì)。

要培育小學(xué)生良好勞動習(xí)慣，首先要結(jié)合教學(xué)開展生動活潑的課外活動或主題班會，提高學(xué)生從事自我效勞勞動和家務(wù)勞動的自覺性和積極性。如開展“誰有一雙巧手”、“勞動榮耀的小紅花”、“愛勞動的好孩子”等主題活動；進(jìn)行疊衣服、釘紐扣等競賽，激發(fā)學(xué)生的勞動熱忱。其次要建立合理的考核制度，并爭取家長的協(xié)作。為家長特地召開“讓孩子學(xué)會自己照料自己”、“學(xué)做家務(wù)”等專題講座，提高家長的熟悉，并同家長一道提出培育規(guī)劃及步驟；設(shè)立“家務(wù)勞動記錄卡”，由家長記錄學(xué)生的勞動表現(xiàn)，定期交班主任或?qū)W習(xí)小組；學(xué)期末進(jìn)展考核和評定。

固然，培育學(xué)生的良好習(xí)慣并不只是教師一個人的事，社會、學(xué)校、家庭也是兒童生存、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。他們都對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。三者之間假如有不同的價值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)，教育目的都會影響學(xué)生的思想，從而影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會、家庭三方面共同努力、嚴(yán)密協(xié)作。要留意教育思想、教育目的的全都性。只有這樣，才可能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的綜合力量，增加學(xué)識，成為對國家、對社會有用的人。成為素養(yǎng)全面進(jìn)展的人。

固然，讓孩子學(xué)干家務(wù)首先要留意方法：

1、安排給孩子（尤其是年齡尚幼的兒童）的家務(wù)活不要太難做，由于太難了孩子往往做不好，這又會反過來挫傷他們的積極性，減弱他們做家務(wù)的興趣。

2、孩子干家務(wù)一般不會像大人那么有急躁。為避開枯燥乏味，安排給他們的家務(wù)活最好常常有所變化（如昨天買醬油，今日掃地，明天整理舊報紙等），也不要讓他們一連數(shù)小時“連續(xù)作戰(zhàn)”。此外，邊做家務(wù)邊給孩子講解有關(guān)學(xué)問也是增加孩子求知欲、削減乏味感的好方法，如剝豆時可講講大豆的養(yǎng)分，洗手帕?xí)r可談?wù)劮试淼姆N類。

3、有的孩子喜愛單獨干家務(wù)，更多的則喜愛與父母一起干――這是性格所致，家長要敬重孩子們的選擇。對喜愛“單干”的孩子，家長必需事先做好指導(dǎo)和示范。同時，應(yīng)讓孩子有選擇做哪種家務(wù)活和何時做的權(quán)利――這種對孩子的敬重可有效削減他們把干家務(wù)當(dāng)做負(fù)擔(dān)的感覺。

4、假如孩子對做家務(wù)有反感，家長千萬不要強迫命令。最好的方法是對孩子曉之以理，讓他們明白自己也是家庭的一員，因而也有義務(wù)分擔(dān)家務(wù)。當(dāng)這些“懶孩子”在干家務(wù)的態(tài)度或質(zhì)量上有所進(jìn)步時，家長應(yīng)準(zhǔn)時表揚。

5、孩子干完家務(wù)后不要賞以金錢――這只能使孩子失去“仆人翁”態(tài)度；也不要拿干家務(wù)作為懲處手段――由于這易導(dǎo)致孩子們對家務(wù)勞動的消極心情；更不要有意把種種家務(wù)活分成貴賤兩種，特地要孩子去干那些所謂“賤活”（如倒垃圾，洗廁所等）。

6、隨著孩子年齡的增長，安排的家務(wù)活也應(yīng)“循序漸進(jìn)”。假如孩子沒干好，家長不要自己重新替他做一遍――這種“包辦代替”雖然省事，卻簡單滋長孩子的依靠心。

作為家長，當(dāng)孩子做好一件事后，要賜予他一個微笑、一個擁抱，或者說一聲“感謝”。家長要用自己的行動讓孩子產(chǎn)生勞動以后的成就感和滿意感。

總之，讓孩子勞動是必要的，但過多的勞動、家務(wù)也會影響孩子的學(xué)習(xí)。所以爸爸媽媽在培育孩子勞動觀念的時候也要把握“度”的問題，只要養(yǎng)成了良好的勞動觀念，并不是說非要做到什么樣的“量”才算勝利。

在培育孩子勞動技能方面，家長必需留意以下幾個方面：

首先，幫忙孩子確立明確的勞動目標(biāo)。勞動不單純是為削減父母負(fù)擔(dān)和學(xué)會干活，而是通過勞動，使得孩子參加家庭建立的時機，培育孩子的責(zé)任感、獨立性、自信念和動手力量。在勞動中孩子還可以學(xué)會與人交往。

其次，激發(fā)孩子勞動的欲望。設(shè)法使孩子從勞動中得到勝利的喜悅，得到確定。不要讓孩子做力不從心的事，不好做的事，家長可以示范，不要對孩子勞動中的事物責(zé)怪過多，同時克制物質(zhì)刺激的負(fù)面影響。

再次，要指導(dǎo)孩子的勞動技能。由于孩子在體力和技巧方面和*有差距，對于一些比擬簡單的勞動，家長應(yīng)進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)，傳授一些“訣竅”，幫忙孩子改良勞動技能。

最終，要為孩子參與勞動制造時機。家長要依據(jù)孩子的年齡特征和身體特征進(jìn)展適宜的安排，干一些力所能及的工作。有些家長不讓孩子去倒垃圾，不許孩子吃完飯后洗碗，是怕孩子打碎碗或把衣服弄濕弄臟，反而給自己添麻煩。所以，關(guān)鍵是家長舍得、放手作為進(jìn)展*家的*，按說勞動應(yīng)多于興旺國家，卻為何如此之少呢？最根本的是一個觀念問題。很多家長反復(fù)吩咐孩子：只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。這是一句特別典型的話，其含義是分?jǐn)?shù)打算命運，一切為了考試，什么道德呀、體育呀都算不了什么，勞動更是不必提及的事。客觀一些講，家長們講這樣的話也是無奈，是被以升學(xué)考試為中心的教育體制逼出來的。但是，不管有多少理由，我們應(yīng)首先弄明白孩子是否需要勞動，勞動對于兒童成長有何意義？

從孩子的成長需要講，孩子其實是喜愛參與一點勞動的，更喜愛負(fù)一些責(zé)任，以確立他們在家庭中的位置，并增長自己處理問題的力量。這是他們成長過程中的自然需求，我們應(yīng)當(dāng)滿意他們。否則，他們長大之后會覺察，這一生有無法彌補的缺憾。

從教育的角度看，獨生子女的勞動與安康人格親密相關(guān)。這次調(diào)查我們發(fā)覺：

第一，獨生子女勞動時間越長，其獨立性越強；

其次，獨生子女從事勞動時間越長，越有利于形成勤勞節(jié)省的品德。

因此，父母們應(yīng)當(dāng)從小培育孩子喜愛勞動的良好習(xí)慣，并以此作為培育優(yōu)良人格的一個切入點。譬如，在家務(wù)勞動中，為孩子選擇一個適合他的勞動崗位，嚴(yán)肅其事地交給他，使他具有榮耀感和責(zé)任感。父母應(yīng)當(dāng)常常鼓舞孩子，并給其詳細(xì)幫忙，使他感受到勞動的高尚與勞動內(nèi)容的豐富多彩。

家長對孩子勞動后的心得體會2

失敗固然沒有關(guān)系

想要將勞動的價值傳遞給孩子，必需從孩子很小開頭，讓他/她自己去體驗生活，面對現(xiàn)實，獲得閱歷。固然父母的解釋、支持和陪伴是必不行少的。這包括：不知道和失敗都沒關(guān)系。告知孩子，即使是最博學(xué)或最勝利的人，小時候都和你一樣不知道或不會做許多事情，他們的學(xué)問和技能都是漸漸學(xué)會的。假如全力以赴地做某件事情，遲早是會勝利的。獲得勝利是特別歡樂的。你會感到驕傲，并得到別人的贊許。勝利后喜悅能促進(jìn)孩子的心理安康成長。

孩子只有在懂得以上事實后，才不會在失敗的體驗中感到無能或低人一等，在不會在孩子的埋下心理疾病的隱患，由此變得英勇、勤奮，并始終保持下去。由于，根據(jù)這種方式培育長大的孩子，“勞動的價值”是與“欲望”和“歡樂”嚴(yán)密聯(lián)系在一起的，這是比說教、打擊、約束更牢靠、同時更有利于孩子自我綻放的支撐點。

允許孩子思索

“勞動”并不是人類與生俱來的意識。它實際上是一個簡單的心理過程，意味著人必需有思索、想象、渴望和行動的力量和長期堅持的毅力。這些事每個人都具有的嗎?明顯不是。有的孩子在受教育的過程中沒有獲得獨立思索和行動的權(quán)利。父母替他們思索和作出打算，替他們打理生活中的點點滴滴，孩子只能被動地承受父母安排好的一切。同時，一手包辦的父母又口口聲聲稱他們“懶散”，絲毫沒有意識到身陷父母制造的桎梏之中，無從獲得努力的意識，體驗奮斗的歡樂，更別說品嘗勝利的喜悅了。

不那么情愿的規(guī)章

那么如何面對那些人們一點也不想做，卻不得不做的事情呢?因此，我們必需有第三個支柱，即“規(guī)章”，它代表著每個人在社會中都必需遵守的義務(wù)。孩子應(yīng)當(dāng)懂得：不管是誰，都不能為所欲為，每個人都有自己的義務(wù)，每個人都有自己的義務(wù)。每個人的成就大小都是和他/她付出的代價成正比的。許多時候，人們?yōu)榱艘院螳@得更多的歡樂，必需犧牲掉一些眼前的小歡樂。想要把不情愿也要做的規(guī)章傳遞給孩子，需要父母長期不懈充當(dāng)督導(dǎo)者的角色。直到有一天，孩子獲得的閱歷使他/她能理解規(guī)章和限制存在的.必要性。

心理解讀：這三點對于將“勞動價值觀”傳遞給孩子是至關(guān)重要的，一旦形成了“勞動價值觀”，孩子將不會把工作和努力視為一種必需忍受的束縛，而是一種把握自己生活、不斷更新的可能性。

孩子必需學(xué)會的為人處事

有意讓孩子單獨出面

但凡讓孩子單獨上陣的時機都可熬煉孩子的膽識，使他們敢于在任何時候表現(xiàn)自己的才華，與別人相處不羞怯。比方到小朋友或鄰居家去串門，到親戚家去做客，讓孩子單獨去，這都是熬煉孩子交際力量的時機。孩子出遠(yuǎn)門不讓大人陪送，安排孩子去送封信、打個電話，讓孩子單獨在家迎接并款待客人。特殊讓孩子代替父母去串門訪問，探望一個病人，去給某個長輩過生日，有意讓孩子代表家長去送一份禮物，去給家長開點藥，去為家庭購置物品等等。串門做客，需要應(yīng)酬和問候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送。與家長一道去，孩子是附屬，充當(dāng)“配角”的角色，不用應(yīng)付，也沒有壓力，由于此刻交際的主角是家長。假如讓孩子自己去，孩子成了主角，與對方的一切接觸都得由自己來應(yīng)酬，促使其考慮如何交際;假如家里來了客人，有時不妨讓孩子去接待，特殊是與孩子年齡相仿的客人或朋友，作為家長千萬不要包辦代替。總之，讓孩子見見世面，讓他們既可嘗到經(jīng)過自己努力后的甘甜，也讓他們患病點挫折之苦，提高孩子的心理調(diào)整力量。

鼓舞孩子多交朋友

可以帶著孩子或單獨安排孩子去親戚、朋友或鄰居家串門、做客。使孩子盡量多結(jié)識一些朋友，包括異性小朋友與*及老人等忘年朋友。讓孩子在廣泛交往與結(jié)交眾多形形色色的朋友中學(xué)到更多學(xué)問，增加主動結(jié)交的膽識，使孩子的性格變得更為開朗、活潑、大方、合群，并逐步養(yǎng)成文明禮貌、虛心與敬重朋友的良好品德。

促使孩子多參與活動。可以帶著孩子或單獨安排孩子去旅游、探險、參與夏令營等，爭取讓孩子多參觀展覽、觀看演出、參與嬉戲競答、競猜、演講或上臺表演節(jié)目等活動，從中讓孩子接觸到盡可能多的生疏人，在觀看世界時熬煉交際力量，開闊眼界，豐富自己的生活閱歷。

培育孩子的說話力量

口語是社會生活的入場券，交際力量的核心是說話力量，由于交際的最直接形式是說，不會說，或者說不好，怎么與人交際?會說，說得巧，答得妙，其交際勝利的可能性自然就大。家長可常常出一些模棱兩可的辯論題與孩子進(jìn)展辯論;也可以有意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據(jù)理反對;對孩子*時話語中的過失，家長得做必要的訂正，準(zhǔn)時幫忙孩子提高熟悉。*時，假如有可能的話，應(yīng)鼓舞孩子參與演講競賽，鼓舞孩子上課或開會時積極發(fā)言。

多給孩子熬煉時機

旅游是一種開放性的活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。利用節(jié)假日與孩子一起走出家門，到大自然中去，到感覺一新的地方去，讓孩子感受新的環(huán)境。在旅游中，假設(shè)家長有意識地帶孩子去買車票、聯(lián)系住宿、購置游園門票，那么，孩子就可以直接接觸到一些新的對象，了解新的交際內(nèi)容。通過與生疏人打交道，這樣可以增加孩子的交往力量，提高孩子在新環(huán)境的應(yīng)變心理素養(yǎng)。旅游完畢了，孩子的見識廣了，與人的談資多了，還能給以后的交際增加不少的話題。

如今的家長的庭教育可謂是費盡心思，他們知道孩子的心理安康成長進(jìn)展對于家庭的重要。只是當(dāng)下教育理念和方向的缺失，孩子一路學(xué)習(xí)成長中過多的還是沉迷在應(yīng)試教育中——讀死書死讀書，好像只要成績好日后就有出路，而對于孩子成長中所需要培育具備的各種力量卻視而不見，關(guān)懷關(guān)注少之甚少。如今大多是獨生子女，外加課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，孩子間難有空閑時間在一起溝通玩耍，許多孩子不懂得相處交朋友，交際力量很是缺乏。在這個高速進(jìn)展開放的社會，人與人之間的溝通溝通對于每個人日后的進(jìn)展關(guān)系極大，所以在培育好孩子提升他們各種力量中，交際力量的培育是不行小視。信任這篇文章會使家長們有所受益，在日常生活的實踐中，培育樹立起孩子的交際力量。

每個家庭里的都需要寬容

有一個14歲的男孩，在放學(xué)的路上，看到書亭里有一本喜愛了很久的書，可是自己身上沒有帶那么多的錢，于是就大著膽子把書藏進(jìn)了懷里，誰知被剛轉(zhuǎn)身的老板發(fā)覺了。

這個男孩被瘋狂的老板拽進(jìn)了派出所，幾名警察輪番審問他。男孩嚇得眼淚鼻涕一起流了下來。民警打電話通知了孩子的父親。很快，他的父親就趕到了。男孩低著頭，悄悄等待父親的責(zé)罵。“我想，這肯定是個誤會。”父親淡淡地開口了，“由于我特別了解我的兒子，他是一個特別懂事的孩子。他肯定非常喜愛這本書，同時又沒帶足錢，才這樣的。你們看這樣行不行，我出三倍的錢買下這本書，這事就算完畢了。”然后，父親掏出了錢包。男孩驚呆了。他看著父親，父親也看著他，眼里沒有責(zé)怪，有的只是愛憐。

出了派出所，父親停下了腳步。他捧起孩子那張滿含慚愧與感動的臉，一字一句地說：“兒子，人這一輩子或多或少都會犯錯誤。聽著，遺忘它!不要讓它在你心里留下陰影，好好學(xué)習(xí)和生活，只要以后不再犯這樣的錯誤，你依舊是一個讓父母傲慢的孩子!”說完，他嚴(yán)肅地將這本書放到孩子手中。這種慈祥的溝通技巧下男孩掌握不住地放聲大哭，父親慈祥地將他摟進(jìn)了懷里。

寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)。尤其是在家庭教育中，家長懂得寬容有缺點的孩子，善用寬容教育孩子，多關(guān)懷青少年心理，這更顯出家長的一種才智。孔子的學(xué)生子貢曾問孔子：“教師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢?”孔子說：“那也許就是‘恕’吧。”所謂“恕”，用今日的話來講，就是寬容。人生在世，處世要寬容，做人更要寬容。除了寬容，家長還要具備以下幾點修養(yǎng)：擁有感恩的心，具備人格魅力，注意為人處事，有社會責(zé)任感。

親子教育：孩子愛哭怎么辦？

怎樣培育孩子面對以及解決問題的力量，對于家長來說是一個很重要的事情。這是一種思維，從小就需要培育好。

問題：

我的女兒五歲，從小就愛哭，遇到困難不懂求助，只會哭和發(fā)脾氣，曾和幼兒園教師溝通告知孩子哭不能解決問題，但沒有起到明顯效果，孩子膽子小，不敢表達(dá)自己，是不是孩子也缺乏自信，我該如何引導(dǎo)?請專家指導(dǎo)，感謝!

回復(fù)：

家長你好，孩子遇事愛哭，不會自己解決問題，這與孩子獨立自主的力量有關(guān)，而假如自主力量沒有得到良好的進(jìn)展，又會直接影響到孩子的自信念，沒有自信的孩子遇到問題，自然會簡單陷入無助。所以這兩方面是息息相關(guān)的，也是孩子身上常見的問題，但假如哺育環(huán)境與方法有所改善，信任孩子在這兩個方面也都會漸入佳境。

首先我想問問，在孩子遇到挫折哭和發(fā)脾氣時，家長是怎樣回應(yīng)的?教師說“哭不能解決問題”之后有沒有告知孩子怎樣才能解決問題?

年幼的孩子力量尚弱，很簡單遇到挫折，會由于積木倒了，拼圖亂了，衣服扣子扣不上就陷入天塌了一般的苦痛中，這種由于失敗帶來的苦痛一點不比*輕。這時孩子可怕再失敗，很簡單選擇放棄。家長假如由于不忍孩子難過，哄她，轉(zhuǎn)移她的留意力或者幫助代勞，那么孩子在回避了苦痛的同時也失去了學(xué)習(xí)如何面對挫折，迎難而上，轉(zhuǎn)敗為勝的珍貴時機。

假如我們在孩子遇到困難哭泣時，不急于插手，只是回應(yīng)她的心情“你做的很努力，沒勝利肯定很難受吧”允許她用哭泣來宣泄苦痛，悄悄陪伴，讓她與自己的心情呆一會，這同時也熬煉了她對負(fù)面心情的耐受力(假如持續(xù)過久，可以以擁抱或做些孩子感興趣的事來安撫)等孩子*靜以后，鼓舞她再做嘗試。一旦勝利，她就有了在失敗后通過自己努力獲得勝利的閱歷，她對失敗的應(yīng)對就會越來越自信，面對失敗情愿再嘗試的次數(shù)也會越來越多。

另外，當(dāng)孩子自己在努力嘗試做一件事時，假如沒有主動要求幫助，家長應(yīng)賜予急躁等待，不要急于替她解決問題，即使是她力量做不到的，也可以先幫忙她完成一半，讓她自己再做一半。勝利之后，家長要積極確定孩子的進(jìn)步，觀賞她的努力。

針對孩子不自信的程度，除了在*時生活中孩子自己的事要求她自己完成之外，還可以制造一些讓她勝利的時機，比方上街買東西，請別人幫助，問人借東西之類的人際互動情景，家長可以事先在家?guī)兔⒆友菥氝@些情景，鼓舞她英勇去嘗試，一旦有進(jìn)步，要積極鼓舞確定，也可以適當(dāng)?shù)馁n予嘉獎。*時還可以多突出孩子的優(yōu)點，削減責(zé)怪，讓孩子多接觸自己擅長的事。

以上這些引導(dǎo)方法都需要家長擁有足夠的急躁，克制代勞的沖動，能夠心*氣和的等待以及對孩子始終保有信念，做起來困難與否，也與家長的人格特質(zhì)有關(guān)，你可以觀看一下自己和孩子在一起的時候內(nèi)心是什么感受，假如更多是急迫和焦慮，那么再追溯一下這些感受是從哪里來的?為什么孩子的種種會引起你這樣劇烈的心情?跟自己有關(guān)嗎?也可以借助心理詢問師的幫忙做更深入的自我探究。

其實，孩子是大人最真實的一面鏡子，做個輕松開心的家長，一個樂觀積極的典范，是我們能賜予孩子最好的教育。

如何讓孩子覺得懲處其實是為他好？

別打著愛的名義，逞大人一時私欲

這其中的區(qū)分看似微妙，其實特別重要。大家現(xiàn)在都知道推行不打不罵的“愛的教育”，但更重要的是，父母必需要讓孩子感受到管教的背后是“愛”，而非冷漠、孤立、報復(fù)，或是以‘愛’為由，但動身點實為逞大人一己之私欲的“假愛”。

小孩是弱勢的。大人有時候單方面發(fā)泄一時的心情，或是以管教為表、實質(zhì)是拿孩子來出氣，甚或大人自己心態(tài)不*衡而用言語或體罰熬煎孩子……這些都是沒有愛的管教，很簡單就讓孩子感到委屈、不*、不滿、生氣。忍氣吞聲長大的孩子，親子關(guān)系嚴(yán)峻受傷，在這樣的狀況下，逆子弒親也就缺乏為奇。

可是，在懲罰孩子時，要怎么樣讓孩子知道，你是愛他、為他好?這一點其實并不簡單。尤其，孩子在被責(zé)罵時，往往會誤以為你的愛有條件：要乖乖聽話、考一百分、根據(jù)媽媽的要求去做、好好練琴、寫功課……媽媽才會愛我，否則就會不愛我、罵我。在這個狀態(tài)下，孩子并不能體會你的責(zé)罵，其實是一種愛。

讓孩子意識到“爸媽為我好”是個技術(shù)活

上上星期日，我去臺中演講，孩子們的爸爸周末帶他們?nèi)バ轮衤稜I。演講完畢，我匆忙趕到新竹跟他們會合。我很快樂見到兩天不見的孩子們，于是在車上興致勃勃地轉(zhuǎn)頭問坐在后座的女兒：“好玩嗎?你們這次有去玩滑水道嗎?”但是女兒卻低頭看著她的腳，完全沒有理我。她不動如山，眼也不抬、嘴也不張。

后座一片靜默。我連續(xù)問了三次，都得到一樣的結(jié)果。空氣好像凝聚，連坐在旁邊的朋友小孩，都為難地盯著我和女兒，一副預(yù)備“看你們什么時候會吵起來”的表情。全部人都不明白，女兒為什么有意不答復(fù)我善意的詢問?然而，她仍舊低頭看著她的腳、不理不睬。

我被澆了一頭冷水，心里固然非常不悅，于是我回頭坐好，無奈地聳聳肩說：“好吧!既然你不想理睬我的關(guān)懷跟問候，那就算了。媽媽不會再問了。不過我要告知你，裝作沒聽到這種行為，非常不禮貌，讓人感覺很不舒適。”

女兒聽到我語氣不悅，才不情愿地抬起頭來：“我剛剛在看我腳上的傷口，沒聽到你說話嘛!”

我原來已經(jīng)不太快樂，一聽這句話更是火冒三丈!這明明是一個爛借口，由于剛剛車上再寧靜不過，依照我三次說話的音量，除非是個聾子，否則肯定不行能“沒聽見”。

于是，我牽強壓抑心頭怒氣：“好吧!算你沒聽見好了。但是等一下你假如跟我講話我沒答復(fù)，也是由于我‘不當(dāng)心沒聽見’哦!”

女兒聽出我話中有話，“以其人之道還治其人之身”的意味明顯，知道我接下來可能會整個晚上都不理她，于是當(dāng)場大哭起來：“好啦!對不起啦!下次你跟我講話時，我不會不理你了!”

被教訓(xùn)后，女兒“強行索吻”求證我還愛她

我正預(yù)備要曉以大義時，剛好車子已到目的地，于是我便先下車。女兒立即靠過來，伸手握住我：“媽媽!牽我!”

其實我心里還是有點不快樂，不過我一向秉持的懲罰原則就是，孩子已主動賠禮認(rèn)錯，我便要立即“既往不咎”，不要讓自己的心情破壞接下來的氣氛。于是，我牽著她往餐廳走去。不料，就在這時，女兒竟又一把眼淚、一把鼻涕的拉住我，一邊哭一邊說：“你‘牽’我!我要你‘牽’我!”

我覺得莫名其妙，一邊走一邊答復(fù)：“有啊!我已經(jīng)‘牽’你了啊!”

沒想到，女兒仍邊哭邊跺腳、停在路邊口齒不清地喊：“不是，我要你‘牽’我!”

我簡直是一頭霧水。這時，旁邊的朋友小孩見狀便幫助解釋：“安安阿姨，桐桐是要你‘親’她、不是‘牽’她啦!」

我低頭一看，果真看到女兒一臉的眼淚鼻涕，卻眼神堅決地把頭仰得高高的，等著要我“親”她。我被突如其來的“索吻“給弄傻了!看她那委屈、倔強又一臉堅持我親她的表情，實在很好笑。于是，我雖然心里仍舊有點生氣，但還是服從她意的彎下腰、在她那濕漉漉的圓臉上用力親了一下。

關(guān)注孩子受罰后的“稚嫩還擊”

事后，女兒滿臉眼淚、卻仍舊‘倔強索吻’的這件事，始終停留在我腦里。

直到那天錄完節(jié)目，我才恍然大悟，女兒當(dāng)時的索吻，便是一個典型的“被責(zé)罵時，依舊要確定媽媽還是愛我”的證明。她想要知道，我在盛怒之下，是否依舊愛她?因此，她用“媽媽愿不情愿親我”這個方法驗證。

在她小小的心里，肯定是這樣想的：假如媽媽親了我，那么表示媽媽雖然生氣，但仍舊愛我。若是媽媽不愿親我，那么她肯定是由于我做了不好的事，所以不愛我了!想固然爾，這樣的拒肯定孩子來說，是很大的打擊：她小小的腦袋可能會因此而覺得，媽媽的愛，是有條件的!

女兒性子憨直，是個有話直說的小孩，雖然她已經(jīng)九歲，仍舊會用這樣有點“稚嫩”的方式驗證媽媽的愛。有些孩子不若她直接、忠厚，可能會用其他較為轉(zhuǎn)折的方式去驗證。這時，媽媽的態(tài)度就很重要了!你是否接收到孩子想要確認(rèn)你的愛的訊息、然后做出愛的保證?讓你的責(zé)罰后面，布滿著他感覺得到的愛?

給孩子一條清楚的界限

回想我的童年，在承受父母嚴(yán)峻管教的同時，我也承受到他們付出的愛。媽媽雖然兇，但是很喜愛跟我談天、開玩笑，爸爸雖然對我的功課要求嚴(yán)峻，但他常常帶我出游、每天睡前讀故事給我聽。在受到嚴(yán)峻要求的同時，我仍舊擁有雙親許多的愛。因此，我知道，父母是愛我的。

還記得一次我做作業(yè)不仔細(xì)，爸爸氣得拿小竹條鞭了下地板，不當(dāng)心甩到了我的耳后，當(dāng)時還出了血呢。結(jié)果當(dāng)天夜里，爸爸一連起來好幾次，看看我睡覺時有沒有壓到耳朵的傷口。雖然我裝睡不理他，但是我心中卻已經(jīng)接收爸爸的歉意。

我想，讓孩子感受到“愛”，這確實是管教上很重要的一點。孩子不能夠只有嚴(yán)峻的管教，而沒有暖和的懷抱。孩子需要雙親清晰直立的界限，也需要雙親松軟貼心的體諒。愛與管教，必需是并行的。這樣的孩子，才能體會什么是“愛的管教”呀!

親子教育：孩子為什么總要別人幫助

在育兒的過程中，我們會遇到許多令我們頭疼的問題。在這些問題的背后，我們首先要看的是否是我們的教育消失了問題，是否是我們自己給孩子樹立了一個不好的典范。

Q：“教師你好，我家寶寶做什么都要其他人幫助，不給幫助就說不會。做什么事都不讓說，一說就撒潑，該如何是好?”

A：一般來說，總是要別人幫助，不幫就說不會的.緣由一般會有以下幾個：

1、包辦過多，剝奪