2023年度學習魏書生心得體會4篇

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，經常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。信任很多人會覺得心得體會很難寫吧，為您帶來了4篇《學習魏書生心得體會》，假如能幫忙到您，將不勝榮幸。

學習魏書生教育心得體會篇一

學習魏書生教育理論心得體會

西萬小學

吳東升

今日，在學校的安排下，我們西萬小學全體教師一同學習了魏書生先生的材料，學完之后我被他樂觀、進取的態度、平和的心態、獨特的教育觀念與方法所觸動。

首先是他對學生的治理：

1、樹立為學生效勞的思想。對學生治理不要消失“我管你服”的現象，總覺得自己是治理他們，只有走進學生的心，才能讓學生聽從治理。

2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、進展學生的人性、共性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要敬重學生間的這種差異。魏教師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和溝通者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。

4、決策過程多商議。我們作為教師，假如有了“為學生效勞”的觀念，就不會因學生的淘氣而生氣，也不會因學生的懶散而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，由于“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”教師要把自己定位于急躁幫忙學生解決困難的效勞員。這樣，面對學生的各種舉動，教師都能用平和的心態，去理解，去應對。

魏教師的“民主”治理提高了學生對治理活動的熟悉，最大限度地調動了學生參加治理的積極性、解決了學生聽從治理，投入治理的問題，以“以法治班使班級治理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被治理者的積極性，還在肯定程度上極大地解放了學生的共性與制造性，使班級治理沿教師設計的預定軌道上運轉，到達了抱負的治理效果。

魏教師說：“治理不是教師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他說作業是學生按自己當天所把握狀況自留作業，這就充分發揮了學生自學的力量，在學習中學會自我治理，在客觀效果上，削減了學生對治理的抵觸以至對抗的心情。許多學生都不喜愛做作業，對其產生逆反心情，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，于是所學學問沒有得到準時穩固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而教師呢，由于學生成績不抱負就通過多做練習題加強穩固以期到達提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業，最終形成了惡性循環，甚至使師生之間產生了隔膜。

而魏教師讓學生自己留作業的做法使我們熟悉到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應當把他們當作有思想、有意志、有情感的主動進展的個體。他的做法正是敬重了學生的意愿，敬重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更簡單承受這種朋友式的導師。

學習魏書生心得體會篇二

早就聽說魏教師當班主任有一套，今日有幸聽了魏教師“如何當好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏教師從“民主”與“科學”的角度敘述了自己班級治理的思想與閱歷，使我受益匪淺。

當了18年的班主任，最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學習和生活都要管，總是覺得班級里缺我不成席，但凡大事小情我都要親自參加。孩子們依靠慣了，我也管習慣了。工作一天下來經常是腰酸背痛，筋疲力盡。日復一日、年復一年，就象是魏書生先生說的那樣，“人家可是車輪大戰啊”，教師們可怎么辦？臉總是拉著嗎？精神總是緊繃著嗎？難怪如今的教師們大多身心疲乏，也產生了職業倦怠，對于工作缺乏熱忱和積極性，更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”、不這樣“心力焦悴”呢？

魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：但凡一般同學能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它布滿了生氣和活力，具有強大的分散力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信念的一個培育。我們也應當這樣做，用觀賞的眼光去對待每一個人。學生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。

再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任教師無論對待每一個人都要有公正、民主的心。在魏教師的談話里，讓我最受震撼的是魏教師對于后進生心理的剖析，這也是我認為最精彩的。只有公正、民主的對待每一個學生，才能得到學生們的認可和愛戴。

俗話說“沒有法規，不成方圓”，作為一個班集體也應當有自己的制度。但是，我們也要知道，我們效勞的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學生就確定服你。在魏教師的班級里利用民主方式建立的“班規、班法”，在班里的監視檢查系統監控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風。我反思自己的班級治理方法，雖然也敬重學生的共性化治理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是教師的專制治理。今后的工作中我也肯定會發揚民主，讓學生成為班級治理的仆人。

魏教師真不愧為我國聞名的教育家，我們向他學習的東西有許多，許多。回想一下，自己真的不能算一個嚴謹的教師。今我肯定像像魏教師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思索，以制造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。

學習魏書生心得體會篇三

今日，在學校的統一安排下，我們華興小學全體教師一起學習了魏書生先生的材料，學完之后，我被他平和、樸實、幽默、豁達所吸引；鄙視他獨特的共性，鄙視他獨特的教育觀念與方法，鄙視他愛崗敬業、勇于創新；在這之前，由于治理班級的需要，對魏教師的治理學生的方法有肯定的了解，但其中也有很多不能理解的地方，甚是苦惱。聽了魏教師的講座，豁然開朗，受益非淺！

多年來，魏教師經常出外講課做報告，給學生上不了幾節課，可他所帶的班級學習成績總是名列前茅，學生的集體榮譽感很強，學校搞活動時，不是冠軍就是亞軍，簡直不行思議。原來他治理班級除了民主、科學外，最重要的是讓每個學生都做到“松”、“靜”、“勻”、“樂”。他主見學生在學習時身體肯定要放松，這樣思維才會流暢，腦力勞動效果才會好，身體才會安康。他還讓學生在嘈雜的環境中有意識磨練自己，排解外部干擾，汲取有用的信息，凈化心靈，守住心靈的安靜。魏教師的學生都知道對生命而言最重要的不是金錢和地位，而是呼吸，總能給人們帶來歡愉，要在這歡愉中學會感恩，使你在感恩之中好好珍惜，好好奮斗。

歡樂是自找的，苦痛也是自找的，人這一生中哪有那么多的順心事，若遇到苦惱、打擊、磨難，請振作起來，轉變自己的態度，調整自己的心態，看開想透，進得去，放得下，拿得起，積極地面對，歡樂地生活。

魏教師在治理學生方面真是我們的楷模。他說，班主任應當樹立為學生效勞的思想，給不同檔次的學生供應不同的效勞。但凡學生能會的，就讓自己做，不會的，班干部講，還不會的，教師講。他還把每個學生都當作自己的助手，人人有事做，人人做好事，為大家效勞。他讓每個學生給自己桌上立一塊座右銘，把自己最不服氣的人，最崇敬的人和最喜愛的名言寫在座右銘上，使學生對于自己不服氣的人要奮力追擊。魏教師主見學生治理班級，要讓每個學生在自我治理中學會為別人盡責任，在相互攙扶中向前走。

魏教師最優待差生，從不放棄他們，越差的學生他就越接近，越憐憫，很會愛護他們僅有的那么一點“閃光之處”，差生做不好的地方，魏教師給他們降低要求，犯了錯，也不批判不挖苦，而是讓他們寫800字的心理活動說明書，想方設法轉變他們奮勉向上的好習慣。魏教師常常教育學生要珍惜時間，大事做不來，小事趕快做。

正是有一顆平和，樸實無華的簡淡心態，讓魏教師有著海洋般寬廣的`胸懷，能容納和理解學生全部的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信念。公正、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在布滿愛的教育中，真正表達出他在學生心目中宏大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動熟悉自己的缺點和缺乏。細想自己在平常就是急于求成，因而在教育學生的時候過于粗暴，缺乏急躁，從而教育也就沒有到達預期的效果，令人后悔。所以我們要保持一顆平和的心態，從學生的角度來思索問題，避開不必要的教育失誤，推動學生的進展。

魏教師真了不起！從他的報告中我受到啟發，肯定會轉變自己的工作方式和態度。把冷面孔和氣起來，把表揚鼓舞放在嘴邊，對于不同層次的學生供應不同的效勞，不卑視差生，要當心翼翼地愛護他們的自尊，學會寬容，學會等待，充分調動每個學生的自我愛護，自我治理的積極性。信任每個學生都是天使，他們都有巨大的潛能，通過良好的教育和訓練，讓每個學生都能成才、勝利。

“聽君一言，勝讀十年書”愿自己也能象魏書生教師那樣，踏踏實實地做事，實實在在地育人，用平尋常常的心態，用高快樂興的情感，去做平平凡凡的事情。

魏書生學習心得體會篇四

“書讀好、讀好書、好讀書。”這是一位師范班主任賜予我的讀書贈言，它不斷地鼓勵我在人生的每一個階段都要不停地讀書、不斷地來充實自己。走上教書的工作崗位，始終與班主任工作打交道，自身除了擁有一些班級治理的實戰閱歷外，也不得不向書本學習先進的班級治理等藝術方法，來提升班主任的業務力量。近期正在閱讀《魏書生教育教學藝術》一書。

讀了魏書生的文章，猶如傾聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根。

魏書生的語言，一如他的為人，樸實無華。對環境的知足常樂、隨遇而安，對自我的把握機遇、不斷完善，對工作的以微為巨、一事百法……沒有豪言壯語，沒有空洞說教，沉著中蘊含巨大的分散力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把一般人的人生觀、價值觀與時代的脈搏嚴密聯系起來，是心與心的溝通，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

魏書生對教師職業的沉迷，源于教師是最有利于培育真誠、和善、美妙的職業。帶著這份樸實的情感，他放棄很多時機、經過屢次申請，最終成為一名教師、一名終身教師，以至在擔當眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的抱負主義，表達在教育教學中，是那些閃耀人性光芒的舉措：對待犯錯誤的學生，用唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，”一分鐘競賽”等方法，幫忙學生行為習慣的養成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

魏書生是一個教育改革家，工作務實高效吸引了整個教育界的目光；他一靠民主、二靠科學，”千方百計使學生成為學習的仆人”和”從治理的角度組織教學，削減無效勞動”的思想、方法，極具前瞻性和可操作性，引領當今所提倡的新課程改革。在”兼職多、會議多、訪客多、信件多、稿債多”的狀況下，始終敢于