“通過朗讀提高英語學習效率策略的實踐研究”課題研究工作總結下半年（2015年8月—2015年12月）是課題研究的繼續實施階段。由于我本學期的授課對象是初一年級的入學新生，所以我將繼續研究和實施朗讀對他們學習效率和成績提高方面的影響。為此，本學期主要做了如下工作：一、通過模仿和跟讀，打好初一入學階段的語音以及單詞讀音基礎。在學生能準確讀出26個字母的基礎上，教新單詞的過程中，要逐漸將音標教給學生，尤其是元音。比如要學音標固,就會有至少五個含有同樣音的單詞緊隨其后，比如applebagmapmanhavecan等。這些單詞最好是單音節或學過的。學生讀的單詞種類越多，讀得遍數越多，學生就越能更好地掌握音標和單詞的讀音。所以，只要學過的音標，就會把所有學過或比較簡單的含有相同元音讀音的單詞集中在一起，進行反復朗讀。這樣，既掌握了音標的讀音，又掌握了單詞的讀音。把這種朗讀的時間安排在上課前或下課最后幾分鐘。可以讓單個學生每人讀一組，或讓男女生交替讀，看哪一組讀得好。這樣占用的時間不多，卻能反復強化音標和單詞的讀音，也會引起學生極大的興趣。二、通過朗讀訓練，強化學生對特殊疑問句的回答的認識和明白一般疑問句的回答特點。進入初一，學生接觸到了很多的問句，尤其是特殊疑問句和一般疑問句。這些疑問句是日常會話中最常見的問句，需要學生能聽懂并能準確回答，它們也與聽力和中考的口語考試密切相關。特殊疑問句的種類比較多，而且比較雜，需要單獨對它們進行訓練。訓練的主要方式是：教師問學生齊答；女生問男生答；同座位互問互答；課代表說答語，其他學生說出問句。對于一般疑問句的訓練則相對容易一些，只需要出些有代表性的、典型的問句讓學生誦讀，就可以讓學生充分理解它們的區別。比如以系動詞開頭的問句，以情態動詞開頭的問句，和以助動詞開頭的問句，它們都有相同和不同的回答方式。對于一般疑問句的訓練只需簡單的問答就可以了。可以先逐個類型進行訓練，然后再進行混合訓練，看學生區分開了沒有。三、通過朗讀訓練，強化學生對重點單詞、短語和句子的記憶和理解。重點單詞的訓練主要還是要放在句子里。比如讓學生先誦讀例句，再仿例句造句，這樣可以讓它們充分認識單詞的用法。可以把重要的短語集中在一起，通過反復誦讀，達到記住的目的。具體做法是：先讓學生誦讀英語和漢語兩遍，在誦讀的過程中力爭記住它們。檢測的辦法是老師說漢語，學生說出英語；或男生說漢語，女生說英語；或在同座位之間以同樣方式進行。也可將短語以句子填空的形式和短文填空的形式讓學生口頭來回答，這樣可以加深它們對短語的印象。某些重點的句子，需要學生通過誦讀背下來。比如，you'dbetternotsmoke.Ittakes15minutesformetogettoschoolbybike.Hefindsiteasytogetonwellwithher.四、通過朗讀訓練，提高聽說能力。通過模仿性的朗讀和自讀，不但訓練了口語也提高了聽力水平。學生在模仿中，學到的是標準的發音、標準的斷句、標準的重音和標準的語調。再經過反復強化，基本掌握了英語的語速和表述特點，那么在聽原聲錄音時，就不費吹灰之力了。與此同時，口語水平也得到了極大的提高。主要的做法是：讓學生每天回家跟讀對話和課文2遍，第二天上課時，教師進行檢查。老師可以抽查某個學生的朗讀，可以讓全部學生一人一句進行朗讀，可以讓讀得好的學生進行示范朗讀，可以分段進行小組朗讀比賽。凡此種種嘗試都可讓學生在朗讀的過程中，潛移默化地提高了聽說能力，也提高了學習英語的興趣。五、通過朗讀訓練，提高閱讀理解和遣詞造句的能力。這里說的朗讀不是簡單的朗讀，而是理解性的朗讀。學生在朗讀短文或其他英語材料時，不要求讀得快，讀得聲音大，只要求能跟得上理解的步伐就可以。有的難的地方可”反復”誦讀，直到理解為止。這種讀是在通過讀的過程來實現分析句子結構、強化認識的過程。如果對英語的句子結構認識得很清楚的話，那么進行寫作時遣詞造句就會相對簡單得多。具體做法：給學生一個對話或一篇文章，讓學生去讀。所謂“讀書千遍，其意自現”。讀完后完成具體的任務：回答問題；分析句子；翻譯段落。讓學生養成良好的朗讀習慣，也培養了他們集中精力的好品質。六、通過朗讀，強化對語法的理解和認識。語法的規則和要點，可以讓學生在誦讀的過程中記住，語法的應用可以在朗讀例句的過程中得以理解和強化。具體做法：對語法的規則和要點誦讀兩至三遍后，同座位相互進行口頭檢查，或一人陳述其他人糾正錯誤。朗讀例句時，同時也要求朗讀漢語。每次朗讀的例句最好不超過五個，在朗讀的過程中要努力去理解和記憶，因為接下來要求通過漢語來說出例句。這個學習過程可以設計成一個比賽，看哪個小組或那個個人，在陳述例句時準確率最高。為了掌握語法，可以設計一些題出來，讓學生在朗讀的過程中讀出答案。答案不必寫出來，因為可以用這些題反復訓練其他學生。七、不斷反思、總結、調整，并將好的實踐經驗及時應用到教學中去。在朗讀實踐中不斷進行反思、總結，并與學生進行討論、分析，征求意見和建議，將高效的朗讀策略及時應用到教學中去。通過不斷的實