------------------------------------------------------------------------《陶罐和鐵罐》教學設計2018.8單位主備人修改人課題27陶罐和鐵罐

課型精讀課文參與集體備課人員教材簡析這篇課文是一則寓言故事，講的是發生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

教學目標知識與能力：

1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。

4、讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。過程與方法：1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。情感、態度、價值觀：通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

教學重點

自讀課文能抓住課文主要內容。教學難點

了解寓言蘊含的道理。課前準備

教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課導入新課1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎？讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發生了怎樣的故事。。

1、齊讀課題2、自由發言

了解陶罐、鐵罐的特點，為下一步故事的發展做好鋪墊。

觀看課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？初讀課文，認識生字

1、請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、屏幕出示詞語，現在心里默讀一遍，有不熟悉的現在心里記住它。3、同學們，詞語朋友我們已經認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（師相機板書“奚落”）

1、自讀課文，圈劃生字、認讀生字2思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的事情3、生自由發言讓學生自讀課文課文，認識生字，了解內容，是體會課文表達的思想感情的基礎。

選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

品讀領悟

1、理解“奚落”師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢？師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯系上下文，來真正的理解“奚落”。2、學習2——9自然段，體會人物內心情感。（1）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。（2）

誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。聽了他的朗讀，你體會到什么？（驕傲，傲慢、看不起別人）誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住陶罐的弱點進行發問，目的是？（嘲笑陶罐）那通過鐵罐這個表現，你認為奚落是什么意思？（看不起別人，用難聽的話說別人的缺點）師：面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，他是怎么回答的？指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好）誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習。生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。師小結：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續用這種方法學習后面的三組對話。3、學生自主學習后面的三次對話。（1）提出學習要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。（2）同桌練讀，老師巡視指導。（3）學習第二次對話，大屏幕出示第二次對話。師：從他們讀中你又體會到了什么？生交流匯報。生加動作表情再讀。師：同學們看，這有一個什么號？.......，省略號說明了什么？生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。（4）學習第三次對話。師：同學們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。（大屏幕出示第三組對話）師：老師讀得怎么樣？（不好）同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。生讀。（5）學習第四次對話。師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對話。師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——生：奚落。（6）指兩名學生上臺表演分角色朗讀。過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。隨著時間的流逝，世界上發生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢？4、學習10——17自然段。（1）請學生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何？（2）生交流匯報，出示相關句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。（3）當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果？（4）師：同學們，我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？生交流匯報1、生試回答奚落的意思2、學生自讀2——9自然段，并劃出鐵罐奚落陶罐的話。3、從話中你讀懂了什么？4、生用傲慢的語氣把這句話讀一讀？5、結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？6、思考：陶罐面對奚落，怎么應對的？并回答陶罐的性格特點7、分角色練習8、自學下面三次對話同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。9、生交流匯報體會10、角色朗讀11、學習10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何？12、思考更喜歡誰？為什么？13、交流匯報，

《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節，推動故事的發展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現。我引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。)陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

揭示寓言，領會中心

1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他？2、生交流說。3、揭示寓言寓意，身體和靈魂大膽交流該環節重點在于明白寓意和教科書編者的用意，同時讓學生積累詞語，為指導學生寫作指明方向，長期這樣訓練，學生的寫作水平一定得以提高

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有長處和短處。不能用自己的長處和別人的比，更不能因此而而驕傲自滿

4、抄寫表現陶罐和鐵罐神態和動作的語句，積累語言

抄寫詞語，積累詞語

板書設計27陶