2021年湖南省婁底市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.裴斯泰洛齊認為：“為人在世，可貴者在于發展，在于發展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位，這就是教育的目的。”這一觀點所反映的教育目的價值取向是()

A.社會本位論B.個人本位論C.生活本位論D.文化本位論

2.在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（）

A.綜合課程和分科課程B.學科課程和活動課程C.地方課程和學校課程D.顯性課程和隱性課程

3.第一個論證了心理是腦的機能的人是（）

A.巴甫洛夫B.馮特C.華生D.布洛卡

4.在相當程度上體現著人類心理活動的共性規律的是（）

A.情感過程、意志過程、個性傾向性

B.認識過程、情感過程、個性心理

C.認識過程、情感過程、意志過程

D.認識過程、意志過程、個性心理

5.直接影響活動效率使個體成功地完成某種活動所必需的個性心理特征是（）

A.氣質B.性格C.興趣D.能力

6.我國最早的師范教育始于（）

A.隋唐時期B.清朝時期C.民國時期D.新中國成立以后

7.古代西方教育中強調身心和諧發展的是（）

A.雅典教育B.斯巴達教育C.世俗教育D.騎士教育

8.班級建設的設計最主要的是制訂（）

A.具體方法B.實現目標的途徑C.班級建設的目標D.工作程序

9.有人認為，教育投資是有效的生產性投資。這種觀點主要反映了教育的哪種功能（）

A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.生態功能

10.我國下令徹底廢除科舉制度的時間是（）

A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年

二、填空題(10題)11.循序漸進原則是指教學要按照____和學生的認知發展的順序進行，使學生掌握系統的知識與技能，形成嚴密的邏輯思維能力

12.想象的綜合有黏合、夸張、____的形式。

13.自我調控系統包括自我認識、____和自我控制三個系統。

14.____以統覺理論原理來說明教學過程，提出教學過程由明了、聯合或聯想、系統、方法四階段構成，這一理論標志著教學過程理論的形成

15.____是按照教學規律和特點，對教學工作進行計劃、組織、控制、監督的管理活動。

16.我國最早提出啟發式教學思想的教育家是____

17.智育為其他各育的實施提供了____

18.聾啞人可以以目代耳表明感覺具有____作用

19.教師熱愛教育事業的集中體現是____

20.氣質是不以活動目的和內容為轉移的____、穩定的心理活動的動力特征

三、名詞解釋(5題)21.學校辦學水平評價

22.教育事業費

23.學制

24.素質教育

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.簡述引導學生掌握科學概念的方法

27.簡述人格的特點

28.聯系實際，談談我們應如何處理教師主導作用與學生主體性的關系

29.試述注意規律在教學中的應用

30.簡述最近發展區的內容，并說明其對教育的意義

五、案例分析(2題)31.在教學中如何培養學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

32.小毛的媽媽經常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

六、簡答題(1題)33.在教學過程中如何培養學生的能力？

參考答案

1.B個人本位論主張教育目的應當從受教育者的本性出發，而不是從社會出發；教育的目的在于把受教育者培養成人，充分發展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值；個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發展時才有價值，評價教育的價值也應當以其對個人的發展所起的作用來衡量。題干中，裴斯泰洛齊的話強調了個體發展的內在需要和教育對個人發展的作用，因此體現的是個人本位論的價值取向。

2.C解析：新課程改革適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構。

3.DD1861年，法國醫生布洛卡通過對失語癥病人的腦解剖證明了腦的一個部位（稱為布洛卡區）與人的言語活動有關，首次論證了心理是腦的機能

4.CC心理活動包括心理過程和個性心理兩個部分，其中心理過程是人類心理活動共性規律的體現，包括認識過程、情緒情感過程和意志過程三個方面；個性心理過程是人類心理活動差異規律的體現，包括個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面

5.DD能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征

6.BB我國最早的師范教育產生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦南洋公學，分設上院、中院、師范院和外院。其中的師范院就是我國最早的師范教育

7.A本題考查的是古代西方教育發展的特征。雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活，是注重德、智、體、美和諧發展的教育。A項正確。B項：斯巴達教育的目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德的灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。與題干不符，排除。C項：世俗教育通常指歐洲中世紀時，市民階級為反對教會壟斷教育而開辦的城市學校所進行的教育。這類學校比較重視文化科學知識，但宗教教育仍被認為是不可或缺的。現代資本主義國家不受教會管轄的學校所進行的教育，也叫“世俗教育”。與題干不符，排除。D項：騎士教育是申世紀西方的教育類型，具有鮮明的等級性和階級性，內容主要為“騎士七技”，即騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。與題干不符，排除。故正確答案為A。

8.C

9.BB題干所述即為人力資本理論的觀點，該理論的學者尤其重視教育投資的作用，認為教育投資是一種可以帶來豐厚利潤的生產性投資。人力資本理論體現了教育的經濟功能

10.CC1905年，清政府下令廢除科舉、興學校，1906年停止科舉制

11.學科的邏輯系統

12.典型化

13.自我體驗

14.赫爾巴特

15.教學管理

16.孔子

17.認識基礎

18.補償

19.熱愛學生

20.典型的

21.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.教育事業費是教育投資中分配用于教育事業的經常性經費，主要由人員經費和公用經費兩部分組成。

23.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

24.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為根本特征的教育。

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統

26.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎。（2）合理利用過去的知識經驗。（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較。（4）突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分地利用變式。（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征。（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中

27.（1）獨特性。（2）穩定性。（3）統合性（整合性）。（4）功能性。（5）社會性。（6）復雜性

28.在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統一的。（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。在教學過程中，應充分發揮教師的主導作用，這是有成效地教學的普遍規律，具體表現在：①教師受過專門訓練，懂得如何組織和進行教學，并決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，并起著引導、規范、評價和糾正的作用。②教師的教還影響著學生的學習方式以及學生學習主動性和積極性的發揮。③同時影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。但是，教師主導作用的發揮是有條件的：一方面，教師主導作用的實現有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質、品德及人格；另一方面，教師主導作用的發揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。（2）學生在教學過程中處于主體地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。在教學中，學生是學習的主體，具有主觀能動性，其能動性具體表現在兩個方面：一方面學生受學習動機、興趣、需要以及所接受的外部要求的左右，對外部信息具有選擇的能動性、自覺性。另一方面學生對外部信息進行內部加工時體現出獨立性、創造性，這些都直接影響學習的效果。這里需要明確的是，學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發展，正是教師主導的結果。要發揮學生的主體作用，僅僅解決師生之間的認知關系是不夠的，還要解決師生之間的人際關系。所以，要建立合作、友愛、平等、民主的師生關系。（3）教師的主導作用和學生主體作用之間的辯證統一關系。①教師主導和學生的主體作用是不可分割的。發揮教師的主導作用并不意味著制約學生的主動性。相反，發揮教師的主導作用，就是要更好地發揮學生的主動精神。同樣，發揮學生的主動性又離不開教師的主導作用。②教師的主導作用和學生主體作用是相互促進的。教師的主導作用要依賴于學生主體作用的發揮。學生學習的主動性、積極性越高，說明教師的主導作用發揮得越好。反過來，學生主體作用要依賴于教師的主導作用來實現。只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。（4）貫徹教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，要防止兩種傾向。在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，學不到系統的知識，教師的主導作用和學生主體作用是相互促進的，要把二者有機地結合起來

29.根據注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：

（1）正確運用無意注意規律組織教學。在教學環境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現；在教學方法上，盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學藝術，如注重講授語音、語調的運用，板書技巧以及教學形式的多樣化；教具的適當使用、教學內容的合理組織等。

（2）運用有意注意規律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務，并促使學生理解其意義，培養學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導致對學習結果的興趣；在教學中，創設問題情景來啟發學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素；合理組織學生的注意活動，包括指導學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。

（3）引導學生幾種注意交替使用。教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態，極易產生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生的兩種注意有節奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內容的有意注意，并通過創設問題情景，讓學生產生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養和發展學生的有意后注意的能力，關鍵是培養學生對學習目的和任務的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練

30.（1）維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平；二是可能達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。（2）最近發展區的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于：教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應看到兒童仍處于形成的狀態，正在發展的過程。所以教學必須弄清兒童發展的兩種水平，考慮兒童學習的最佳年齡，在此基礎上，一是要使教學走在發展的前面；二是教學要創造最近發展區，提高教學對兒童心理發展的促進作用

31.在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養學生行為的目的性，減少其行為的盲目性。針對學生乙的三分鐘熱度的情況，教師應該培養學生乙行為的目的性，使其有堅定的目標，能夠持之以恒地做一件事情。②組織實踐活動，在困難環境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。針對學生甲因缺乏信心而時常處于內心沖突的情況，老師應該在實踐活動中，培養學生甲的自信心，鍛煉他在困難環境中迅速而合理地采取決定和執行決定的意志品質。③教育學生正確地對待挫折。針對學生乙遇到困難就垂頭喪氣，半途而廢的情況，應該培養學生乙正確對待挫折的信念，認識到挫折所帶來的積極的方面，從而正確地對待挫折。④根據學生意志品質上的差異性，采取不同的鍛煉措施。對優柔寡斷的學生甲，應培養其大膽果斷的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生甲，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節的能力；對缺乏