14，再見了，親人課標分析《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。”《再見了，親人》這篇課文感情真摯，充分體現(xiàn)了語文的人文性，所以在整體設(shè)計上，盡量尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)造性地處理教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，深入作者內(nèi)心與之進行心靈的對話，進行了情感的溝通，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。14、再見了，親人教材分析《再見了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前三個自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時的情景和追憶難忘的往事組成。同時，這三個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。課文的最后三個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍展示的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人，勝似親人”的感情。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。教學(xué)難點：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。課時安排：2課時課型：新授14，再見了，親人學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生對那段歷史比較陌生，教學(xué)時可從播放《志愿軍戰(zhàn)歌》導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進而進入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。

由指導(dǎo)朗讀最后三個自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學(xué)生偏認識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫和進行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。14、再見了，親人一、憶親人1、用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《支援軍戰(zhàn)歌》。師：同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛才聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。當時，朝鮮爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)，美國趁機攻入朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊。毛主席派了130萬志愿軍戰(zhàn)士去抗美援朝，保家衛(wèi)國。如果說和平是一座天堂，那么戰(zhàn)爭就是地獄。我軍36萬將士血灑朝鮮，毛岸英、張思德，黃繼光就是其中的代表。1958年10月，志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮，將要回國。八年來，志愿軍將士與朝鮮人民建立了深厚情誼，就在最后一批志愿軍回國時，朝鮮人民不約而同的匯集到火車站，來與志愿軍道別，請同學(xué)們看屏幕（PPT出示道別的場面）。曾有一位戰(zhàn)地記者，他親歷了這一場面，他用了這樣一個題目來寫這一場面。（板書：再見了，親人）（PPT出示）2、師：同學(xué)們，“親人”在我們生活中一般指哪些人？預(yù)設(shè)生1：爸爸，媽媽。爺爺奶奶生2：有血緣關(guān)系的人（可相機板書）。師評價師：那同學(xué)們，通過你的預(yù)習(xí)，能不能告訴老師，在本文中，“親人”指的是誰？預(yù)設(shè)生：大娘、小金花、大嫂師：他們和志愿軍有血緣關(guān)系嗎？生：沒有。師：既然沒有血緣關(guān)系，也就不是“親人”。那為什么還要說“再見了，親人”？讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。二、通讀課文，整體感知1、師：請同學(xué)們快速朗讀課文，找出課文講了幾件事？然后把你讀完課文的感受給我們大家說一說，老師希望聽到的是你自己的聲音，可以邊讀邊做批注。2、生自由讀課文。3、指名回答。4、同學(xué)們說的都非常好。在課前老師給大家整理了一些詞語，請同學(xué)們看一下，試著小聲在下面讀一讀。（PPT出示）<1>生讀詞語<2>師：請同學(xué)們仔細觀察，看看這些詞語跟我們剛才提到的課文的三件事有什么關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)生：關(guān)鍵詞，主要詞語等。師：那么就請同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。三、講親人1、師：接下來，請同學(xué)們大聲朗讀課文第一自然段，找出大娘哪些地方讓你感動，可以在課本上做些批注。預(yù)設(shè)生：由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！師：出示PPT，問，哪些詞語讓你感動？預(yù)設(shè)生：頂、冒、穿、送，雪中送炭師：“雪中送炭”是什么意思？生：師出示PPT師：2008年四川汶川發(fā)生8.0級特大地震，各地救援人士第一時間趕到災(zāi)區(qū)，這叫不叫“雪中送炭”？就在去年，天津發(fā)生了特大爆炸事件，消防官兵第一時間去往現(xiàn)場，參加救援，這叫不叫雪中送炭？那么在本文中“雪中送炭”指的是什么？預(yù)設(shè)生答：大娘給志愿軍送吃的。師：同學(xué)們理解的既深刻又全面，由這件事，你體會到了什么？預(yù)設(shè)生：大娘對志愿軍戰(zhàn)士真好啊！生：大娘對志愿軍戰(zhàn)士像親人一樣。師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會充滿感激地說：——PPT（生齊讀：這真是雪中送炭啊！）師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？預(yù)設(shè)生：大娘丟下自己的小孫孫（PPT出示）師：你知道什么叫“唯一”嗎？生：只有一個師：對于我們來說，什么是唯一的？預(yù)設(shè)生：生命、親人師：可是，假如有一天我們失去他們，心情會怎樣？生：難過、悲傷、絕望、崩潰……師：同學(xué)們，大娘唯一的小孫孫失去了，這是一個年過花甲的老人，她后半生要依靠的就是這唯一的小孫孫，現(xiàn)在他失去了這唯一的依靠，同學(xué)們，大娘心里該是何等的悲痛啊？同學(xué)們，請痛苦的讀讀這部分。（PPT出示）生讀：師：同學(xué)們，大娘對志愿軍的情誼比海深比山高，這樣的情誼，我們怎么能忘懷？請同學(xué)們把這句話轉(zhuǎn)換成陳述句。生：師：老師這里有個填空，請大家小組討論一下，然后填一填。PPT出示：我們不能忘懷：您為了幫我們縫補衣服，幾夜都沒合眼。我們還不能忘懷：您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。我們永遠不能忘懷：您為我們失去了唯一的小孫孫。生討論匯報師：通過上面的分析，我們明白了大娘是不是我們的親人？感情深不深？生回答師：大娘對志愿軍的愛猶如母愛一般，所以說朝鮮人民和志愿軍“不是親人，勝似親人。”（相機板書）可是，志愿軍戰(zhàn)士就要和大娘分別了！（PPT出示志愿軍和大娘的照片）帶著我們的深情跟老師一起送別一下大娘。PPT出示：師：大娘不肯走，我們請求她……師：大娘搖了搖頭，還是不肯走……師：大娘眼淚流了下來，雙手緊緊握住志愿軍的手遲遲不肯松開，我們只好哀求他……師：大娘還是不肯離開，我們只好命令她……師：再高莫過于山，再深莫過于海，大娘對志愿軍的情誼卻比山還高，比海還深！回顧往昔的八年歲月，大娘與志愿軍結(jié)下的情誼讓我們難以割舍，回想大娘的音容笑貌，無私的奉獻，我們感激，我們不舍，我們更加難以忘懷，讓我們帶著這份感激和不舍再次深情的朗讀一下第一自然段。（PPT出示，生讀）小結(jié)：關(guān)愛讓陌生人都會覺得溫暖，無私的奉獻更加讓志愿軍們永遠的記住了這位朝鮮阿媽妮，同學(xué)們，下節(jié)課，讓我們接著來感受那個年代帶給我們的更加的深遠的感動。四、作業(yè)設(shè)置小練筆：把你想對大娘說的話寫一寫。五、板書14、再見了，親人評測練習(xí)小練筆：課下寫一寫，你想對這位朝鮮大娘說的話。14、再見了，親人效果分析課堂效果分析這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠,給學(xué)生理解內(nèi)容,體會文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結(jié)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓學(xué)生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進而體會文章的思想感情。課堂練習(xí)效果課堂中間我出示了填空題，學(xué)生能夠通過小組討論，很好的解答所提出的問題。14、再見了，親人課后反思教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點：１、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進入到情境當中。２、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍