第頁共頁關于“研究性學習”假設干問題的考慮關于“研究性學習”假設干問題的考慮關于“研究性學習”假設干問題的考慮尹后慶“研究性學習”有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解，它泛指學生探究問題的學習。狹義的理解，是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進展研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕部采用的是狹義上的“研究性學習”概念，并已將這一學習活動與社會效勞和社會理論、勞動技術教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕一起作為綜合理論活動列入課程。作為上海市中小學課程教材第二期工程中構建的新型課程——“研究型課程”〔義務教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕階段稱為“探究型課程”〕，是指在教師指導下由學生以個人或小組為單位，通過提出問題、材料搜集、信息處理、實驗比較、解決問題的方式，開展學習活動的嶄新課程。其內涵與教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕部采用的“研究性學習”概念完全一致。本文是在狹義上使用“研究性學習”概念的。一、關于“研究性學習”的課程目的問題“研究性學習”的目的在教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕部《普通高中“研究性學習”施行指南〔試行〕》中列出了六條，即“1．獲得親身參與探究探究的體驗；2．培養發現問題和解卻可題的才能；3．培養搜集、分析^p和利用信息的才能；4．學會分享與合作；5．培養科學態度和科學道德；6．培養對社會的責任心和使命感”。這其中非常突出地強調情意目的，強調經歷、興趣、情感和意志的.培養。我們的教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕固然要讓學生擁有一定的知識，也需要生成一系列的智慧才能和生存才能，然而，現代社會，人不僅要適應社會、效勞社會，還要不斷進步生存的質量?！蹲兏锏牧α俊芬粫兄赋?，你不可能從僅僅改變外部生活條件中找到幸福，正是人們學會控制內心的經歷，他們將可以決定他們生存的質量。正因為如此，至今教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕改革的開展趨勢是把教人做事的教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕開展成為教人做人與做事相結合的教育〔.xf.－雪風網絡xf教育網〕，越來越引導人們從關注人在外在的物質生活走向關注人的內在的精神世界。“研究性學習”要求我們打破傳統的認知性單一的課程目的，把情意目的提到與認知目的、才能目的并列的重要地位?！把芯啃詫W習”的施行過程特別強調“體驗”這一心理過程，特別關注學生情感體驗和積累，其目的在于通過理論體驗，在改變學生的心理態度、價值觀和生活方式這些人的開展最深層的指標上有所長進。我們通常見到的學生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美；對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏對成就感、自尊心的體驗，缺乏對親情、人性的體驗，某種程度上