《語文園地六》教學設計教學目標1．通過“交流平臺解篇幅較長的文章可以分成幾部分來讀，體會每個部分之間的聯(lián)系。2．借助“詞句段運用學過的修改符號修改病句。3．體會例句中加點部分所表達的不同情感，照樣子改寫句子。4．通過日積月累，正確朗讀古詩，了解古詩的意思。課前準備教師準備：多媒體課件。學生準備：閱讀精彩語段，搜集一些運用比喻修辭方法的句子。課時安排2課時。教學過程第一課時一、學習交流，掌握方法1．回憶交流：本組教材中有哪幾篇課文？2．這幾篇課文有什么共同的地方？怎樣把握長文章的主要內(nèi)容呢？3．學生分小組交流討論，組長匯報交流。生1：這幾篇課文篇幅都很長。生2：每篇課文都分成幾個部分英雄雨來》用序號標示每個部分們家的男子漢》用小標題花鞋》用空行的方式。生3：這樣，我們只要把每個部分的主要意思連起來，就能把握課文的主要內(nèi)容了。今后，遇到類似的文章，我也要運用這樣的方法把握主要內(nèi)容。生4每個部分都是有聯(lián)系的我在閱讀長文章的過程中有時還會停下來，思考一下前面的內(nèi)容，想想講了什么樣就會與當前閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來。當遇到感興趣或者有疑問的地方我也會采用閱讀策略進行大膽的預測然后通過閱讀下文來驗證自己的預測是否正確。4．小結(jié)：是的，對于篇幅較長的課文，我們可以通過每段之間的聯(lián)系串聯(lián)

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．起全文還可以用我們之前學過的給每段擬小標題的方法更好地理解梳理課文的內(nèi)容。二、火眼金睛，修改得當1．(課件出示病句)讀一讀，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？2．學生交流：此句是病句。3．回顧之前學過的修改符號，學生交流。教師相機板書。4．用黑板上的修改符號試著修改這段話。5．學生交流討論并修改病句。第一處：“工夫”改為“功夫”。第二處“竟賽”改成“競賽”。在“競賽”后面增添“我參加了這次競賽。”第三處：把“忍不住”刪除。第四處：“功夫不負有心人”應該放在“我果然獲得了一等獎”的前面。第五處：“果然”改成“居然”。第六處：把“是否”刪除。四、布置作業(yè)，拓展閱讀課外拓展閱讀長篇小說。第二課時一、表情達意，學會比喻1．課件出示兩組句子。(1)第一組句子：①媽媽還是死命追著不放到底追上了可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍(qiū)，怎么也抓不住。②雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。(2)第二組句子：①那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。②她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

2．說一說：兩組句子中的加點部分讓你感受到了什么？3．全班交流：第一組句子讓我們感受到雨來的調(diào)皮可愛；第二組句子讓我們感受到德軍的兇殘與冷酷。4．師總結(jié)：同樣是比喻句，不同的喻體能表達出作者不同的情感。5．練一練。學生練習改寫教材上的句子，體會不同的喻體所表達的不同的情感。6．學生交流。二、積累誦讀，日積月累(一)談話：同學們，李白是我們十分熟悉的詩人。我們學過他的很多詩，大家能背誦幾首嗎(學生背誦古)我再來學習一首李白的詩——《獨坐敬亭山板書課題，生書空、齊讀)(二)知詩人，解詩題。1．知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們稱他為“詩仙”。(介紹歷史背景)2．解詩題。“獨”是指獨自。請同學們看大屏幕，了解敬亭山。師白一個人坐在敬亭山上看到了什么？他想到了什么呢？請大家朗讀全詩，體會李白的心情。(三)品悟詩意，感受意境。師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說一說你的理解。1．重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意。“盡”與“閑”對比教學，結(jié)合歷史背景，理解詩人當時的心情。2．小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。3．師：請同學們讀一讀后兩句。作者又看到了什么？4．生讀詩句，小組討論詩句含義。5．小結(jié)后兩句：我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時此刻，我的心里似乎