基于主題意義的單元整體教學設計人教版（2019）選擇性必修二Unit2Bridgingcultures說課老師：林淑芬

閩南師范大學附屬中學目錄CATALOG01020304教學設計理論依據單元整體設計設計亮點教學困惑1第一部分理論依據理論依據教學設計設計亮點教學困惑單元教學中，以主題為引領，以語篇為依托，以活動為途徑的整合性教學方式。《高中英語課程標準》教學理念理論依據主題語境是英語課程內容六大要素的第一要素。單元是承載主題意義的基本單位。在單元教學中，以主題為引領，以語篇為依托，以活動為途徑的整合性教學方式。在以主題意義為引領的課堂上，教師要通過創設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發展學生思維品質的關鍵點，基于對主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學習與發展，將特定主題與學生的生活建立密切關聯。英語單元整體教學以教材為基礎，對教材中具有內在關聯性的內容進行分析、重整、整合并形成相對完整的教學單元，在教學整體觀的指導下將教學諸要素有序規劃，以優化教學效果的教學設計。學生在主題語境中理解主題信息的基礎上，在分析、對比、整合以及評價主題信息的基礎上，發展對主題內容進行綜合表達和遷移創造性表達的能力，切實提升自身的主題交際能力。（李寶榮）理論依據01

文化意識目標包括：獲得文化知識，理解文化內涵，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中國文化的能力。文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。在全球化背景下，青少年要能夠理解中外文化，認同優秀文化，表現出跨文化的認知、態度和行為取向，具備跨文化溝通和傳播中華文化的能力。核心素養—文化意識01理論依據2第二部分教學設計理論依據教學設計設計亮點教學困惑單元教學中，以主題為引領，以語篇為依托，以活動為途徑的整合性教學方式。參照普通高中英語課程主題語境（Unit2Bridgingcultures)人與社會人與社會社會服務與人際溝通文學、藝術與體育歷史、社會與文化科學與技術02-01本單元在教材中的地位主題：人與社會必修三Unit3diversecultures選擇性必修一Unit4bodylanguage選擇性必修二Unit2bridgingcultures選擇性必修二Unit3foodandculture選擇性必修二Unit4journeyacrossavastland選擇性必修四Unit2iconicattractions選擇性必修四Unit4sharing1234567子主題：良好的人際關系與社會交往，公益事業與志愿服務，跨文化溝通、包容與合作，不同民族文化習俗與傳統節日，歷史事件和文化淵源?？缥幕瘻贤?、包容與合作人與社會1.留學經歷：從文化沖擊到認可、融入2.漢語和中國文化的傳播對當地的影響3.出國留學的利與弊4.在中國的跨文化體驗：美食、文化、便捷的生活

1.各國肢體語言文化，比較文化異同2.肢體語言有助于交際和交流3.觀察和描述他人的肢體語言4.不同情境下不同的肢體語言1.美國本土食物的歷史淵源2.一個多元文化的城市-舊金山3.中國的少數民族文化特征4.舊金山的中國城1.支教有益于受助地區，也有益于志愿者本身2.使用合適的語言宣傳志愿工作3.了解志愿者精神，致力于做一名志愿者4.了解中國志愿服務，傳播中國聲音1、在加拿大的一次長途火車旅行的體驗2.旅途中的見聞和心情3.旅行經過多倫多和蒙特利爾的所見所聞4.入鄉隨俗，正確的交流方式拉近人與人的距離

1.食物與地域、文化傳統、人物性格等的關系2.食物與文化息息相關3.健康飲食4.中國飲食與文化息息相關

多元文化飲食與文化肢體語言加拿大游記文化使者志愿服務世界的美在于民族的多樣性食物在許多不同的層面上把人們聚集在一起，它是心靈和身體的養料，是真正的愛。傾聽肢體語言的訴說你走的夠遠，最終遇到更好的自己跨文化交流做志愿服務，傳播中國聲音02-0102-01本單元在選擇性必修二中的作用——張琳琳教學內容02-02【What】本單元在“人與社會”主題語境下的跨文化溝通、包容與合作群，圍繞“出國留學”，這一主題語境內容展開，閱讀“交換學生XieLei的留學經歷”，“聽訪談對話談論國外的漢語學習情況”，探討“報紙上的專欄討論出國留學的利與弊”等?！網hy】隨著國際交往的日益頻繁，文化的傳播和互動也在不斷加強，加強文化交流與合作時青少年人的責任和使命，青年人既要積極推動中華文化走向世界，增強中華文化的國際影響力，又要學習世界各國的優秀文化，汲取精華，博采眾長?！綡ow】本單元選取了不同類型的多模態語篇，語篇風格中，既有新聞報道中的特寫，書信，也有訪談對話、記敘文、議論文等。從學生、家長、教師等視角介紹中國留學生到國外留學的經歷，外國學生體驗中國文化的途徑以及用“三明治”結構的辯證方式，引導學生正確認識出國留學的利和弊，培養學生客觀、全面、深入分析問題的能力，了解文化差異，理解文化溝通與交流的意義，增強文化自信，促進文化溝通和交流。選用的語篇也圍繞主題意義運用了名詞性從句。單元文本主體學生Readingandthinking中在英國倫敦留學的XieLeiLearningaboutlanguage－Buildupyourvocabulary中的在英國伯明翰大學留學的anInternationalstudentWorkbook：usingwordsandexpressions到約旦安曼學習的中國學生Workbook：ExpandingYourWorld中到美國留學的ZhanTianyouDiscoverusefulstructures中來自Germany的LeonVideotime中的外來自Pakistan、Peru、Rwanda、theUK的外國留學生Karim,Kathy,Stella,AnthonyWorkbook：ReadingandWriting中來自Canadian的Jim教師Usinglanguage:Listeningandspeaking中來自ConfuciusInstituteinKarachi，Pakistan的AsiaKhanUsinglanguage:Listeningandspeaking中來自英國倫敦藝術學院的一名老師Tania家長Usinglanguage:Studyingabroad:Isitagoodorabadidea?中的WangLi(motheroftwogirls),ZhangYi(fatherofoneboy).

02-03

Students

Teachers

ParentsStudyingabroad(出國留學）TheConfuciusInstitute（孔子學院）巴基斯坦孔子學院漢語教師的中國情結，漢語學習的意義，包括對學生未來職業生涯的影響。Relics

exchange（文物交流）中國國家博物館與大英博物館的文物交流展出項目，青銅器的悠久歷史，參觀者對中國文化的興趣。02-04文化溝通與交流的方式交換生謝蕾在外國學習的生活，挑戰與應對，適應當地文化與傳播中國文化。外國留學生談論對中國文化的理解與感受，以及在中國的經歷。雙向交流文化溝通與交流的方式文化溝通與交流的方式ForindividualityencounterwithculturalshocksenhancemanyopportunitiesgainaglobalperspectiveBridgingculturesStudyingabroadForcountryservecountrycontributetothedevelopmentofthecountryimprovelifeformillionsofpeopleForcultureculturalexchangeculturalawarenessculturalconfidenceFor…02-05文化溝通和交流的意義OpeningpageDiscoverusefulstructuresReadingandthinkingUsinglanguage1Usinglanguage2Studentbook教材內容教材分析02-06ProjectVideotimeAssessingyourprogressLearningaboutlanguageTitle：跨文化溝通

與交流Theme：人與社會XieLei在英國的留學經歷一個與XieLei類似的留學生在英國的留學經歷來自德國的交換生Leon在中國的體驗孔子學院的漢語學習情況名詞性從句的測試出國留學的利弊設計學校宣傳冊外國留學生在中國的生活UsingwordsandexpressionsListeningandspeakingUsingstructuresExpandingyourworldWorkbook教材內容教材分析02-06Readingandwriting中國鐵路之父詹天佑的傳記跨文化交流的文化沖突的四個階段到約旦安曼學習的中國留學生中國國家博物館與大英博物館的文物交流外國留學生在中國的生活02-07主題意義探究本題為“Bridgingcultures”，該內容屬于“人與社會”的主題范疇，隸屬“社會服務與人際溝通”主題群，涉及“跨文化溝通、包容與合作”子主題內容。本模塊共三個子單元，涉及11個不同類型的語篇,共計6個課時。其中，Period1&2為閱讀課，共計2課時；Period3為語法課，共計1課時；Period4為聽說課，共計1課時；Period5為視聽課，共計1課時；Period6為讀寫課，共計1課時。學生由單元大任務“設計學校的宣傳手冊”驅動，通過多模態語篇探索單元主題意義，逐步形成對于跨文化交流的結構化認知，最終做到能夠根據主題語境綜合運用名詞性從句及相關表達，從多個維度分析、描述并評價跨文化溝通與交流，對出國留學形成正確的價值判斷。

教師整合分析了單元內所有語篇內容及主題，并基于主題意義間的關聯，對語篇再次進行了整合與補充，提煉了單元子主題意義。具體如下：主題意義探究02-07語篇語篇類型(技能)語篇內容語篇主題單元子主題意義單元主題意義OpeningPage

圖片名言單元主題商科學生XieLei在英國遇到種種困難和挑戰，并逐漸適應新環境的經歷以及詹天佑等的留學經歷，探討留學生在跨文化溝通和文化傳播中的特殊身份和作用。

1.中國學生到國外留學（認知）

了解文化沖突、尊重文化差異、建立文化自信、積極傳播中國文化、促進文化溝通與交流。ReadingandThinking:“Welcome,XieLei”

BusinessStudentBuildingBridges新聞報道中國商科留學生XieLei在英國的留學經歷LearningaboutlanguageBuildupyourvocabulary記敘文一個與XieLei類似的留學生留學經歷Workbook：ZhanTianyou:TheFatheror

China’sRailroad記敘文中國鐵路之父詹天佑的傳記DiscoverusefulstructuresGrammar（復習同位語從句）說明文外國留學生在中國的體驗（名詞性從句的使用）

講述

Leon等外國留學生在中國的跨文化體驗、孔子學院的漢語學習情況，主要聚焦外國學生到中國留學的經歷以及漢語和中國文化的傳播對當地的影響。

2.外國學生體驗中國文化（行為）

Usinglanguage:Listeningandtalking對話(聽說)孔子學院的漢語學習情況Workbook:Listeningandspeaking對話(聽說)中國國家博物館與大英博物館的文物交流Videotime視頻外國留學生在中國的生活Workbook：ReadingandWriting郵件Project:DesignaSchoolBrochure活動設計學校宣傳冊Usinglanguage:Studyingabroad:Isita

goodorabadidea?議論文出國留學的利弊辨證看待出國留學的利和弊問題。通過兩位家長關于此問題的投稿信，引導學生形成正確的觀念以及書寫觀點明確、論證嚴謹的議論文。

3.出國留學的利和弊（態度）AssessingYourProgress測試名詞性從句的測試課時1&2課時6課時3課時4課時502-07主題意義探究在整體解讀單元多模態語篇之后，本單元主題意義表達的行文邏輯可確定為：了解中國留學生在國外留學的挑戰和機遇——外國學生了解中國文化的途徑——客觀看待出國留學的利弊問題。由此確定了本單元主題意義探究的主線：了解文化沖突、尊重文化差異、建立文化自信、積極傳播中國文化、促進文化溝通與交流?；诖舜_定了貫穿單元主題意義探索的單元大問題（見下表）。

02-08序號問題設計意圖課時1Whatisbridgingcultures?一方面引導學生理解跨文化交流的內涵，包括跨文化交流可能帶來的文化沖突與挑戰，以及跨文化交流的途徑和意義；另一方面引導學生提高跨文化交流意識，能積極傳播中國文化，增強文化自信。1、2、3、4、52Whatarethechallengesstudentsstudyingabroadmightface?啟發學生思考出國留學可能帶來的挑戰，以及面對挑戰時學生應采取的措施。1、2、4、5、63Whatfeelingsdoexchangestudentsmayhaveduringheryearstudyingabroad?引導學生關注跨文化交流中的文化差異以及文化沖突可能帶來的情感變化。1、2、3、4、54Whatarethebenefitsofculturalexchange?引導學生了解跨文化交流對于個人、社會和國家可能帶來的好處。讓學生進一步理解跨文化交流的意義。1、2、3、4、5、65WhatmightattractinternationalstudentstoChina?引導學生了解外國人了解中國文化的方式、以及吸引外國人的中國元素，進一步增強文化自信。3、4、5

6WhatcanwedotohelptobuildbridgesbetweenChinaandothercountries?啟發學生思考在跨文化交流中如何傳播中國文化，幫助搭建中國文化走向世界的橋梁。1、2、4、57Doyouthinkitisagoodideatostudyabroadornot?評價學生能否運用本單元所學知識形成個人關于出國留學的觀點，客觀分析出國留學的利弊，進而培養他們正確的世界觀、人生觀以及全球觀。1、6貫穿整個單元的核心問題鏈設計

基于以上分析，本單元提煉出三個小單元，從構建對跨文化交流的基礎認知，到了解跨文化交流的方式，最終引導學生對出國留學的利弊進行客觀、合理的評價，實現單元育人價值。三個小單元共同指向本單元主題意義：了解跨文化交流的意義，尊重文化差異、增強文化自信，對跨文化交流形成正確的價值判斷并積極傳播中國文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國。

02-09單元整體主題劃分小單元1小單元2小單元3單元主題：了解跨文化溝通與交流的意義、途徑和態度中國學生到國外留學LearnthedifferenceandtheproblemsandthemeaningofstudyingabroadforChinesestudents外國學生體驗中國文化KnowthewaysforforeignstudentstoknowChinesecultureanditseffectontheworld出國留學的利與弊Haveacriticalthinkingaboutstudyingabroad人與社會OpeningpageReadingandthinkingLearningaboutlanguage－BuildupyourvocabularyWorkbook：ExpandingYourWorldDiscoverusefulstructuresGrammarUsinglanguage:TalkaboutChineselanguagelearningabroadWorkbook:ListeningandspeakingVideoTimeWorkbook：ReadingandWritingProject:DesignabookletaboutyourschoolUsingLanguage:StudyingAbroad：IsItaGoodorBadIdea?Assessingyourprogress學生視角師生視角家長視角02-10單元前置學情分析跨文化交流的單元前置學情調查Q1:Haveyoueverbeenanexchangestudent?Q2:Doyouliketobeanexchangestudent?Why?Q3:Whatwillbethechallengesyoumaymeetwhenstudyingabroad?Q4:Howcanstudentspreparetohandlethesechallengesbeforegoingabroad?Q5:Whatmayyoufeelwhenstudyingabroad?Q6:WhatarethewaystolearnChineseculture?Q7:WhatmightattractinternationalstudentstoChina?Q8:Doyouthinkitisagoodideatostudyabroad?Sayyourreasons.名詞性從句學情調查02-1002-10名詞性從句學情調查結果02-10單元學情分析KWL調查表KWLWhatdoyoualreadyknowaboutexchangeprogrames?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?Whathaveyoulearntaboutthem?02學生語言能力水平

學生可能遇到的問題0103高二年級的學生對于跨文化交流和交際有一定的經驗。對于“多元文化”和“不同國家肢體語言”有初步的了解并積累了相關的詞匯。學生已經初步了解議論文寫作的文章結構特征。學生已基本掌握了名詞性從句中賓語從句、主語從句和表語從句的概念、意義和用法。已經嘗試用思維導圖梳理文本信息，初步了解文章結構的重要性。對于跨文化交流的利弊以及意義的了解不夠全面。對于名詞性從句運用到寫作，以及引導詞，語序，時態可能存在一定的問題。對于長難句的理解有一定的困難。關聯詞在議論文寫作中的使用。02-10單元學情分析學習經驗和儲備02-11單元教學總目標語言能力：1.詞匯:能夠正確使用本單元的重點單詞和詞塊，掌握與校園生活、社會交往、出國留學的利與弊以及觀點等的單詞、短語等。2.語法:

能夠在具體語境中正確地理解和使用名詞性從句。3.語篇:能夠通過訪談對話，了解巴基斯坦孔子學院的情況，思考漢語和中國文化傳播的意義；能夠談論孔子學院在世界上的影響以及外國人學習漢語的困難。能夠閱讀文章，了解中國學生在國外的留學經歷，探討留學生在跨文化溝通中的特殊身份和作用。閱讀兩封報紙投稿信，理解作者的論點、論據和論述邏輯，學習議論文的語篇結構和寫作方法，分析語篇中銜接詞的表達效果。4.表達：能夠就出國留學的利或弊寫一篇議論文，有理有據地闡述自己的觀點。

能夠制作關于學校的宣傳冊，介紹自己學校的歷史、文化體驗和特色，課程、交通以及食宿情況等。學習能力：1.能夠理解英語語言的表達習慣，并在閱讀中通過結構分析的方法解決長句障礙。2.能夠在聽力中充分關注語境和對話場景，以深化理解。3.能夠體會議論文中各類銜接詞對提升語篇邏輯性和流暢性的作用，學會正確使用這些銜接詞，提升語言表達力。思維品質：1.能夠探究不同文化背景下價值取向、思維方式、行為規范等方面的差異，以及不同交際情境下的語言規則、交際方式。2.能夠理性分析出國留學的利和弊。3.學會全面、客觀、深入地思考問題，結合自身情況出正確的選擇和價值判斷。02-12單元核心素養目標評價

核心素養文化意識：1.能夠理解文化溝通與交流在當今時代的意義，并了解跨文化交際中的常見問題和對策。2.能夠理解中國文化的魅力及其對世界的影響，在堅定文化自信的同時學會尊重和包容不同民族文化，促進文化的雙向溝通，加深文化理解。02-13單元目標的落實——課時安排小單元小單元教學目標課時分配板塊課時學習目標小單元I中國學生到國外留學描述什么是跨文化交流;了解中國留學生在跨文化交流中所遇到的文化困難和挑戰，以及他們幫助“世界看中國”，讓世界感受中華文化之美，并傳播中國文化。

第1、2課時OpeningPage 了解文化溝通與交流對個人的意義Readingandthinking:“Welcome,XieLei”BusinessStudentBuildingBridges了解中國留學生XieLei等在國外的留學經歷，以及所遇到的挑戰、情感變化等。探討留學生在跨文化溝通與文化傳播中的特殊身份和作用。學會通過結構分析的方法解決長難句障礙。了解詹天佑海外求學經歷。語料積累。LearningaboutlanguageBuildupyourvocabularyWorkbook：ZhanTianyou:TheFatherorChina’sRailroad02-13單元目標的落實——課時安排小單元小單元教學目標課時分配板塊課時學習目標小單元II外國學生體驗中國文化了解并談論外國留學生在中國的生活，激發中國學生的文化自信，并啟發他們思考留學生在文化交流中的作用。復習語法(名詞性從句)并能靈活運用。學會設計學校宣傳冊。第3課時DiscoverusefulstructuresGrammar（復習同位語從句）掌握語法創造性地運用名詞性從句結構進行表達，描述前面課文中XieLei的留學經歷。第4課時Usinglanguage:Listeningandspeaking聽懂并梳理關于國外學生學習漢語的信息。Workbook:Listeningandspeaking了解中國國家博物館與大英博物館的交流展出項目，青銅器的悠久歷史，參觀者對中國文化的興趣。第5課時Videotime了解四位留學生對中國傳統藝術形式的熱愛。Workbook：ReadingandWriting學習加拿大留學生Jim在中國的所見所聞所感。Project:DesignASchoolBrochure設計學校的宣傳冊并進行口頭表述。02-13單元目標的落實——課時安排小單元小單元教學目標課時分配板塊課時學習目標小單元III辯證看待出國留學的利弊領悟文化溝通與交流對個人的意義，并形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。能夠正確認識出國留學的利和弊，培養客觀、全面、深入分析問題的能力。提升格局：增加文化知識，提升文化理解力，培養學生具備理解、包容不同文化現象的行為能力。

第6課時Usinglanguage:Studyingabroad:Isitagoodorabadidea?

領悟議論文體結構，將語料轉化寫作，完成一篇類似的議論文寫作，關注銜接詞語的使用。正確認識出國留學的利和弊，加深對文化溝通與交流的意義的認知。AssessingYourProgress反思單元學習情況，鞏固名詞性從句在本單元主題語境中的用法。02-13小單元劃分02-14評價理論依據02-14傳統的測試02-14作文二次修改02-14作文二次修改Iamdelightedtohearthat...賓從WhatIamwritingtotellyouisthat...主從、賓從AnexcitingnewsIwanttosharewithyouisthat...同從、表從Iamwonderingif...賓從Itissaidthat...主語從句名詞性從句在

作文中的運用02-15評價證據

AspectsYes

NoContentStructurePhoto多元評價多角度反饋，語言思維評價協同轉化明確標準實操完善您的內容打在這里，或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字輸入標題您的內容打在這里，或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字輸入標題您的內容打在這里，或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字輸入標題Project02-15您的內容打在這里，或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字輸入標題您的內容打在這里，或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字輸入標題您的內容打在這里，或通過復制您的文本后在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字輸入標題Project02-15Aspects

Yes

NoContentStructurePhotosEvaluatethebookletsaccordingtothethreeaspects:purposeWelcometoourschoolfunctionProject02-15historyanddevelopmentreasonspurposeQ1：Q2：Q3：Q4：Howdidhe/shefeelduringhis/heryearstudyingabroad?Whatwerethechallengeshe/shefacedandhowdidhe/shedealwith?Whatinfluencesdidhe/shebringafterstudyingabroad?What’stheorderofthetext?02-16小單元I的問題鏈Language-buildingchart

contents

questions

ChinesestudentsstudyingabroadXieLeiinUK(P14-P15)AstudentinUK(P16)AstudentinJordan(P68)ZhanTianyouintheUSA(P73-P74)Howdidhe/shefeel?

What

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What’stheorderofthetext?

02-16Language-buildingchart02-16Q1：Q2：Q3：Q4：Whatistheattitudeofhim/hertoChina?Whydidhe/shecometoChina?WhatweretheinterestedChineseaspectstohim/her?Whataretheconnectorscanyoufindinthepassage?02-16小單元II的問題鏈Language-buildingchartcontents

usefulexpression

foreignstudentslearningChinaLeon(P17)AishaKhan(Teacher)(P18)Karim,Kathy,Stella,andAnthony(P24)Tania(Teacher)(P70)Jim(P71-P72)attitudeVocabulary

Sentencepatterns

reasonsVocabulary

Sentencepatterns

InterestedChineseaspectsandmeaningsVocabulary

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Otheraspects

Connectors

02-16Language-buildingchart02-16Q1：Q2：Q3：Q4：Whatwastheopinionofhim/hertostudyabroad?Whatwasthereasonsfortheiropinions?Whatwastheconclusionofeachside?Whataretheconnectorscanyoufindinthepassage?02-16小單元III的問題鏈Language-buildingchartcontents

usefulexpressionStudyingabroad:Isitagoodorbadidea?WangLi(motheroftwingirls)(P20)ZhangYi(fatherofoneboy)(P20)opinionVocabularySentencepatternsreasonsVocabularySentencepatternsconclusion

VocabularySentencepatternsotheraspects

connectors02-16Language-buildingchartcontents

usefulexpressionStudyingabroad:Isitagoodorbadidea?WangLi(motheroftwingirls)(P20)ZhangYi(fatherofoneboy)(P20)opinionVocabularydisadvantagesadvantagesSentencepatternsAlthoughstudyingabroadcanbringgreatbenefits,Ithinkthedisadvantagesforyoungpeoplearegreater.Therearecertainlydisadvantages,butinmyopinion,theadvantagesaremuchgreater.reasonsVocabularymoreexpensivetuitionfeesandlivingexpenses,inconvenient;limitedlanguageskills,cultureshock,notmatureenough,encounterproblemswithpersonalsafety,differentapproachestoteachingandlearning;manygreatuniversitiesinChinanowavailablegaineducation,havetheexperience,changeyouforthebetter,becomemoreIndependent,gainaglobalperspectiveandimproveyourgeneralcompetence;Promotefriendshipbetweennations,viewtheworldfromdifferentangles,giveusmoreinsightintoourownculture;makeconnectionsacrosstheworld,behighlycompetentwithlanguages,haveleadershipandorganizationalskills,havestrongculturalawareness,providebettercareeropportunities,worthwhileSentencepatternsManystudentswhostudyabroadfacegreateconomicpressure.Anotherimportantfactortoconsideristhetremendouspressurethatcomeswithstudyingabroad.Afinalpointtoconsideristhatwhilestudyingabroaddoeshavepotentialbenefits,youngpeoplewhostudyinChinaalsohaveagreatfuturetolookforwardto!Thefirstadvantageofstudyingabroadispersonalgrowth.Anotheradvantageistheincreasedchanceforculturalexchange.Finally,studyingabroadprovidesagreatopportunitytocontributetothedevelopmentofourmotherland.

conclusion

VocabularytosumupallinallSentencepatternsOnecannotdenythefactthatstudyingabroadhasitsdisadvantages.Studyingabroadhelpstobuildcharacterandincreasepeople’sunderstandingofculturaldiversitywhilestrengtheningChinaandbuildingasharedfutureforall.otheraspects

connectorsalthough,tobeginwith,inaddition,as,sobut,as,forexample,because,thus02-16課例展示Classpresentation02-17Unit2BridgingCulturesPeriod6Usinglanguage

Expressyouropinionsonstudyingabroad人教版（2019）選擇性必修二1234教學內容分析教學目標及重難點教學設計及實施作業設計及反思典型課例教學設計課例之教學內容分析兩個文本分別介紹兩位家長關于出國利弊的觀點的投稿信該板塊的設定的語境是報紙上的專欄討論：出國留學的利或（“StudyingAbroad：IsitaGoodorBadIdea?”）要求學生在理解信息的基礎上，針對他人觀點，表明自身認同或不認同的觀點，并給出具體理由。課例之教學內容分析【What】所選取的是兩位家長關于此問題的投稿信，他們分別闡述了自己的立場：一位認為比大于利，另一位認為利大于弊。兩位家長的論述都有理有據、邏輯清晰。值得注意的是，兩位作者不是僅站在個人角度發表對出國留學的看法，還從國家甚至全球的角度思考是否有必要出國留學。【Why】對于“出國熱”這種社會現象，社會各界眾說紛紜、褒貶不一。出國留學也是一個家庭為孩子做出的重要決定，因此討論這個問題有較強的現實意義。關于出國留學，無論是家長還是孩子都應綜合考慮各方面因素，結合實際情況冷靜思考，學生應在家長的幫助下，制定符合自身體條件的成長目標和未來規劃，而不是盲從。該板塊的目的就是引導學生客觀分析出國留學的利和弊，培養批判性思維能力。【How】這兩篇文章兼具有書信和議論文的體裁特點。兼具明顯的書信和議論文的結構特征和語言特征。從書信的角度看，他們都包括稱呼（salutation,，即DearEditor）、正文（body,均為五段）、信尾客套語這幾個基本要素。此外，這兩封信的正文則為典型的議論文寫法。主要包括三個部分的內容:(1)開頭提出中心論點。（2）正文部分對提出的論點進行論證。（3）議論文的結尾順著上面的論述自然得出結論。課例之教學目標應用實踐analyzethewritingcharacteristicsoftheargumentativeletters學習理解understandthemainideaofargumentativeletters應用實踐usetheconnectorstohe