《一個這樣的老師》教學設計一、教學目標1．自主學會生字新詞,了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。2．體會我對懷特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加熱愛自己的老師!二、教學重點1．通過品讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，領悟懷特森老師的獨特教學方法。2．明白給學生帶來的深遠影響。三、教學難點體會我的情感變化，深入了解懷特森老師四、教學過程（一）匯報成果同學們，通過預習，你覺得懷特森老師是個什么樣的老師？生回答：（博學、獨特、特別……）過渡語：我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，看看這位鄰居的反應，出示句子：他驚訝極了：“那位老師不該這樣捉弄你們。”這位鄰居的反應是什么？引導學生抓住“驚訝”“捉弄”來體會。過渡語：懷特森老師的故事許多人都不理解，其實在“凱蒂旺普斯”這件事上我們也誤會了老師，到底是為什么呢？（二）深入感知課文感受懷特森老師是一個與眾不同的老師：細心讀一讀“凱蒂旺普斯”事件中“我”心情有什么變化？你又有什么新的發現？1．指名學生讀句子，談出自己的感受引導學生先讀出表示“我”心情變化的句子，再談感受，帶著感受去讀?！倚闹邪迪?這回我遇到一位博學的老師了。……可是,當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的張力都驚奇地瞪大了眼睛。2．讀讀這些句子，結合上下文談談“我”當時的心情怎樣？隨機引導學生理解“面面相覷”“鄭重其事”“驚呆”等詞語交流自己理解詞語的方法。比如：面面相覷：（可以做做動作來理解）鄭重其事：（結合具體的語言環境或借助工具書）驚呆：（找近義詞）3．他希望我們從這件事上學到點什么。出示懷特森老師的話：懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們沒有想過嗎？既然已經‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力。皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可喚的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”學生讀老師說的話，希望從這件事中學到點什么呢？學生暢談讀后的感受。師問：從我的心情變化中，感受到“我們”心中的懷特森老師是一個（）的老師。（引導學生在凱蒂旺普斯事件的過程中體會懷特森老師是一個教我們懷疑的老師）4．交流“小轎車事件”，希望從這件事中學到點什么？（1）讓學生結合生活實際談談為什么說這是不尋常的探索？為什么說每一節都是？（2）感受小汽車事件的與眾不同，從而感受到懷特森老師是一位教我學探索的老師。小結：此時此刻，在同學們心中又是一個（）的老師（與眾不同，學會探索，學會懷疑）懷特森老師是一個影響深遠的老師：（引導學生體會懷特森老師既影響了我們的學習方式，也影響了我們的生活方式）1．在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們的學習行為有什么變化呢？2．引導學生結合課文具體的句子來談體會比如：(1)我們應該時刻保持清醒，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。（2）我們把“新懷疑主義”帶進所有的課堂。（3）有的老師講著講，下面就會有同學清清嗓子，說：“凱迪旺普斯?！苯又酒饋恚曋蠋煹难劬?，說出懷疑的理由。填空：在懷特森老師的影響下，我們學會了（）學會了（）學會了（）……總結：從我們的這些變化中，你們感受到懷特森老師是一個（）的老師。（引導學生感受到懷特森老師對我們的學習產生了深遠影響）（三）課堂延伸用“新懷疑主義”來找一找懷特森老師講課中的疑點?！班?，沒有人知道”懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了”。說著，他從課本里拿出一件動物骨頭，向我們解釋起這種動物的特征來，講完，他把骨頭交給前排的同學，讓大家輪流觀