第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)一、填空題（將正確的答案填入空格）行為主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展分為三個階段： 、 、 。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論的觀點運動技能的學(xué)習(xí)主要分、 、 三個階段。羅杰斯將學(xué)習(xí)分為 、 ，前者要死記硬背那些沒有生氣枯燥乏味無關(guān)緊要對學(xué)生的個人發(fā)展無實際意的知識后者則主要指那些能影響學(xué)生的行為態(tài)度個性以及選擇未來行動針的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義心理學(xué)是 心理學(xué)的一個重要分支，于20世紀(jì)90年代在西方逐漸流行。 S－O－R。認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的 和呈現(xiàn)方式的 。建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強調(diào) ，重視認(rèn)識中的 。人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是 。二、單項選擇題（將備選答案中正確的一個代碼寫在題后括號內(nèi)）如下圖所示的運動技能學(xué)習(xí)過程是基于 心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論基之上的（ ）行為主義 B.認(rèn)知心理學(xué) C.人本主義 D.建構(gòu)主義動作示范（提供刺激動作示范（提供刺激接受信息（加工處理）評價反饋（強化機制“跟我學(xué)”（作出反應(yīng)）如下圖所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)心理學(xué)派的理論觀點（ ）行為主義 B.建構(gòu)主義 C.認(rèn)知心理學(xué) D.人本主義最高層最高層高一級層次高一級層次基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層基礎(chǔ)層以下哪個心理學(xué)家是建構(gòu)主義心理學(xué)派的代表人物 （ ）斯金納 B.羅杰斯 C.皮亞杰 D.赫爾建構(gòu)主義心理學(xué)理論強調(diào) 的學(xué)習(xí)策略（ ）自下而上 B.自上而下 C.由簡單到復(fù)雜D.由復(fù)雜到簡單 在1913年發(fā)表了《行為主義者眼中的心理學(xué)，標(biāo)志著行為主的誕生（ ）華生 B.斯金納 C.弗洛伊德 D.班杜拉行為主義對體育學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)習(xí)理論首推美國心理學(xué)家斯金的 （ ）反饋學(xué)說 B.強化學(xué)說 C.聯(lián)結(jié)理論D.獎勵學(xué)說強調(diào)多角度多層次地進行體育學(xué)習(xí)學(xué)派的理論。（ ）行為主義 B.認(rèn)知心理學(xué) C.建構(gòu)主義 D.人本主義8．在教學(xué)實踐中形成“支架式“拋錨式”等教學(xué)方法和模式的學(xué)習(xí)策是 （ ）A.自上而下B.自下而上 C.由簡單到復(fù)雜 D.由復(fù)雜到簡9．人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)該是 。（ ）A.注意培養(yǎng)學(xué)生的主動能力 B．將沒有問題的學(xué)生教得有問題C.將有問題的學(xué)生教得沒問題 D.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力人本主義強調(diào)教師在教學(xué)過程中更多的是 （ ）A.決策者 B.執(zhí)行者 C.傳授者 D.促進者三、多項選擇題（將備選答案中正確的代碼寫在題后括號內(nèi)）行為主義的產(chǎn)生直接受哪兩個心理學(xué)派的影響 （ ）構(gòu)造主義心理學(xué)B.機能主義心理學(xué)C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)的應(yīng)用中應(yīng)注意什么原則 。（ ）小步子原則B.積極反應(yīng)原則C.即時反饋原則 D.自定步調(diào)原則建構(gòu)主義理論繁多，主要包括 和 （ ）認(rèn)知建構(gòu)主義B.行為建構(gòu)主義C.D.需要建構(gòu)主義人本主義心理學(xué)理論的主要特點是： （ ）自主性 B.全面性 C.發(fā)展性 D.滲透性與行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)相比，建構(gòu)主義心理學(xué)理論更強調(diào) 和 。 （ ）真理的相對性B.真理的絕對性C.事物的客觀性 D.主觀能動性認(rèn)知心理學(xué)在學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo) 和 （ ）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí) C.自主學(xué)習(xí) D.創(chuàng)造學(xué)習(xí)強調(diào)“自下而上”學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)派是 （ ）行為主義B.建構(gòu)主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.人本主義以下哪些心理學(xué)家是人本主義心理學(xué)的代表人物 （ ）馬斯洛 B.斯金納 C.羅杰斯 D.加涅人本主義主義重視的是 。 （ ）教與學(xué)的方法 B.學(xué)習(xí)的內(nèi)容 C.學(xué)習(xí)的結(jié)果 D.學(xué)習(xí)的過程四、匹配題（將下列相對應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）請用連線將下面的心理學(xué)派與學(xué)習(xí)策略連在一起。認(rèn)知主義 自下而上行為主義 自上而下建構(gòu)主義 層級關(guān)系（在題后括號內(nèi)）行為主義者認(rèn)為行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 （ ）認(rèn)知心理學(xué)在研究方法上只重視實驗室實驗，不重視主觀實驗的報告。（ ）“學(xué)生為中心的教育理念是基于行為主義心理學(xué)理論提出來的（ ）建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)的過程。 （ 建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己獨特的精神世界。（）6．認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過程和意識系統(tǒng)。（）（）行為主義未能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視了人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。 （ 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)每一項運動技能都應(yīng)首先讓學(xué)生接觸最基本的運動知識和技能。 （ 人本主義心理學(xué)認(rèn)為知識是由人創(chuàng)造的，并受其價值觀和文化的影響。（ ）六、簡答題理學(xué)理論。理學(xué)理論的觀點。簡單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。七、論述題試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)答案一、填空題舊行為主義 新行為主義 新的新行為主義運動技能的認(rèn)知階段 運動技能的聯(lián)結(jié)階段 運動技能的自動化階段機械學(xué)習(xí) 意義學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)性 多樣性真理的相對性 主觀能動性促進學(xué)生成為全面發(fā)展的人二、單選題1．A. 2.C. 3.B. 4.B. 5.B. 6.B. 7.C. 8.A. 9.B. 10.D.三、多選題2.A.B.C.D 3.A.C 4.A.B.D 5.A.D 6.A.B 7.A.C 8.A.C 9A.D四、匹配題認(rèn)知主義 自下而上行為主義 自上而下建構(gòu)主義 層級關(guān)系五、判斷題1．√ 2.× 3.× 4.× 5.√6.√7.× 8.√ 9.√10.×六、簡答題1、簡要評價行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論。答：行為主義心理學(xué)在其發(fā)展過程中存在著一定的局限性，主要表現(xiàn)在：機動性。信息的機械加工，忽略其他非認(rèn)知因素的影響，從而表露出其片面性。注意避免因過于強調(diào)相對性而導(dǎo)致真理觀的相對主義。有明顯的主觀唯心主義傾向。2、簡要介紹行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的觀點。答：行為主義心理學(xué)理論是一種刺激反應(yīng)）認(rèn)知心理學(xué)理論既強調(diào)外在的客觀因素（環(huán)境因素（心理結(jié)構(gòu)，把重點放在兩者的結(jié)合上，主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）S－O－R。“自上而下”的學(xué)習(xí)策略，注意在實踐中學(xué)習(xí)新知識和新技能。人本主義心理學(xué)理論重視學(xué)生的健康、全面、和諧發(fā)展；重視意義學(xué)習(xí)，強調(diào)非認(rèn)知因素的重要性；重視學(xué)習(xí)的方法，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程；強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，突出學(xué)生的主體地位。3、簡單介紹斯金納的程序教學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的原則。答：(1)小步子原則。小步子原則即把運動技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯地學(xué)習(xí)。（每一單元）的學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)生都要作出積極的反應(yīng)。（作出反應(yīng)后，必須要及時使他們知道其反應(yīng)是否正確。自定步調(diào)原則。自定步調(diào)原則是指在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的并不斷地通過練習(xí)糾錯、評價反饋等措施，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、論述題1、試述認(rèn)知主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。時才表明學(xué)習(xí)結(jié)束。第一，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性。（容的抽象性，使學(xué)生一步步邁向較高的認(rèn)知層次。第二，注意建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級結(jié)構(gòu)。加涅（GagneRobert.M.）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動可劃分成信號學(xué)習(xí)、刺“高一級層次”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的“層級”結(jié)構(gòu)。第三，重視發(fā)揮學(xué)生已有知識和技能的作用奧蘇貝爾認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯性，而學(xué)習(xí)者2、試述建構(gòu)主義心理學(xué)理論在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。養(yǎng)學(xué)生的主動“建構(gòu)”能力，從以下幾個方面開展靈活多樣的體育學(xué)習(xí)活動。其一，強調(diào)多角度、多層次地進行體育學(xué)習(xí)。為學(xué)生靈活地開展體育學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的條件其二，強調(diào)“自上而下”的學(xué)習(xí)策略。題的過程中總結(jié)出相關(guān)的、具體的知識和方法。在建構(gòu)主義看來而“自上而下”學(xué)習(xí)策略可以在教學(xué)實踐中形成“支架式其三，注意讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)新知識和新技能建構(gòu)主義心理學(xué)理論強調(diào)給學(xué)習(xí)者提供與其現(xiàn)實生活相類似的或真實的實3、試述人本主義心理學(xué)理論的主要特點及其在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。答：該理論對體育學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)為以下幾個方面：第一，重視學(xué)生的健康、全面、和諧發(fā)展。第二