新課程改革下的小學英語創新課程導入探析摘要：隨著教學形式的發展、新課程改革的全面開展,學校英語教學也面對了越來越多的需求。學校英語新課程改革要求中指出：“小學英語教師要啟發和培育兒童認真學習英語的興趣,協助他們建立自信,養成他們正確的習慣和建立合理的學習策略,以開發自主學習的能力和學習品質;讓他們具備必要的英文知識與聽、說、讀、寫能力,以及相應的整體語言應用能力。”這對以往的課堂理念和教學模式都提出了挑戰,在新形勢下,我們要以最新的課程標準為指導思想,將之貫徹到實際的課堂實施中,為使用者搭建一個富有活力的課堂,并促使他們參與,以提高他們的英語聽說讀寫技能。關鍵字：新課程改革，英語，創新教育 一、緒論

1.研究目的、研究意義

英語是一種基本文化課,它除發展學習者的英語語言才能之外,在完善學習者的性格、培育學習者情感和終生學習能力等方面,也有著義不容辭的社會責任與義務。所以,英語課文的內涵并遠不止于單詞、語言等表面上所展示的簡單的語言內涵,而英語教學的內涵還包括了語言技巧、語言常識、思維方式與情感態度、學習策略、跨文化交流意識和跨語言文化交流能力等方面的內涵,作為教師,對此應該有一個總體的把握。現在的小孩,父母說難管,老師也難教。許多時候這其實是父母觀念陳舊、教育簡單導致的。蘇霍姆林斯基教授認為："假如老師不想方設法使學員形成情感高漲和智慧興奮的內在精神狀況,就匆忙傳遞專業知識,不動感情的頭腦勞作就會導致疲憊;缺乏喜悅激勵的心境,缺乏學習的興趣,就會形成學員的壓力。"所以,在課堂教學中我們就必須精心設計,優化引導,通過巧妙有趣、充滿趣味性和藝術性的導入來引起他們的關注,激發他們投入教學的主觀積極力,進而充分調動他們的學習積極性。我們都懂得教書育人是一件和風細雨的工作,來不得半點浮躁,最忌狂風暴雨。我國古代教育家孟子說:"為學須得先為人。"班主任固然是德育實踐的先鋒與領導,但作為學校英語老師也必須把握恰當的時間對學生進行德育教育,這不僅是"育人"的需要,也是英語學科"教書"的需要。 二、新課標改革理念下的小學英語課程所出現的問題現階段,在新課標理念下學校英語教學中出現的主要問題體現在以下方面:其一,目前不少學校英語教師所使用的教學模式都較為單調,當使用一段時間以后,學生學習能力也會下降,從而不能滿足他們多元化的課堂教學要求。其二,學校日常教學的課堂氣氛較為嚴肅、沉悶,學生在這種學習氣氛下,很難直觀地體會到英語教學的趣味性,從而使得學生的自主修讀能力進一步下降。其三,由于現階段在應試教育的作用下,學校很多英語教師都很難正確合理地理解到新課標改革理念的內容,而繼續沿襲著一些比較傳統的"填鴨式"教學理念及"滿堂灌式"課程理念,使他們很難發揮他們的主體能力,極大地削弱了學校英語課堂的有效性。 三、在新課標改革理念下的小學英語課程優化方案分析 1.優化創新教學方法

教學方式是決定課堂教學效果的重要關鍵,因此學校英語教師一定要注意對教學方式的優化研究。第一,教師要實施興趣教學法,通過綜合研究學生的興趣所在,并在此基礎上根據教學方法和他們的實際學習需要,增加教學方式的趣味性。因此,可以在課程設計時增設若干與知識點相關的有趣小事件,以達到提高學生英語學習興趣的目標。其次,要建立分層教學模式,根據學生的語言學習能力和英文基礎能力,把班級具體地區分為第一組和第二組,針對第一組學生所設置的課程任務,內容的深度都要略高于第二組學生,由此可以確保班級的每一個學生都可以充分提高自己的英語綜合水平。英語是一種語言,它必須在實際的語言交流環境中加以掌握和發展,這樣才能合乎語言的規則,才能使學生了解語言的內涵。對母語并非英語的小學生而言,他們掌握英語最大的困難就是沒有實際的口語交際場景,這就嚴重干擾了他們對英語的綜合應用水平的培養,從而導致了很多學生會的不能用,講的不順暢,甚至不能聽懂別人的語言,這也是我國英語教學中最大的問題。所以,我們必須徹底改變這種以課文句段為核心的封閉式課堂教學方式,采取各種教育方法給他們提供更現實的交流場景,做到“詞不離句，句不離篇，篇不離境”，以激發他們的語言興趣,讓他們在使用中學會對話,在掌握中學使用,并以此實現對英語綜合應用水平的培養。 （1）運用多媒體再現情景

多媒體以其生動活潑的場景、生動有趣的聲音、精美的圖像畫面來傳達,能夠打破時間和空間的束縛,幫助學生模擬現實的交際場景,給學生以真實性和親切感。這一方面能夠激發他們參加課堂和學習的積極性,調動他們的各種感官投入課堂,另一方面能夠使課堂和學生的日常生活相融合,讓學生在實際的情境中來掌握英語、應用語言,有助于他們英語聽、說、讀、寫水平的提升。 （2）游戲導入

游戲教學是小學生最喜歡的項目。把游戲融入英語教學,既適合小學生的特點,也真正做到了"寓教于樂",使他們在玩中、樂中求知。所以,在課堂上教師應學會設置幾個和學習有關的小游戲,借此來誘導學生積極投入,讓他們在最少的時間里達到學習的最好階段。例如:英文單詞的認讀干燥乏味,為此我設置了"找朋友"和“送朋友回家”的游戲。學生要想成功地尋找好朋友,他們還必須了解單詞的發音和意思,要想送朋友回家，還要做好單詞歸類。除此之外，還有“青蛙過河”、“摘蘋果”等不同類型的游戲，如此便能夠讓學生主動地投入到學習當中。 （3）歌曲導入

音樂具有生動快樂的旋律,通過音樂的引導可以活躍課堂,給靜止的文字和詞句譜出音符,這樣能夠有效減輕課堂的枯燥無味和學生的緊張心態,給學生營造愉悅、快樂的學習氛圍,同時也可以幫助他們在學習音樂、唱歌曲時鞏固學習內容。在課堂教學上,一方面,我們要借助網絡的資源搜集大量有利于學生學唱的英文歌曲;一方面,要引導他們共同投入到兒歌的創編當中。 （4）實物導入

小學生獲取信息的途徑大多為直觀現象,而以具體的形象思維較占優勢。教師在教學時也可提供一些與教學內容有關的物品,這樣比較適合小學生的認識規律和思維特性,也能夠有助于幫助學生形成英語思維。 （5）圖畫導入

英語教材圖像齊全,圖畫占據了較大的比例。教學時，學生可以做適當的簡筆畫,老師通過圖畫的直觀性,來向學生展示英語故事,并引導學生通過觀察來推測故事梗概,也能夠讓學生通過圖畫來說明事件經過,這一方面有助于充分調動學生的積極性,提高其閱讀語言技巧,另一方面也能夠提高學生研究圖片、獲取信息的能力。2.轉變英語教學理念在新課標改革理念下的英語教學核心,就是訓練學生的英語核心素養。根據這一宏觀層面的教學理念,學校英語教師在實踐教學的過程中,要注意英語課程理念的變化。唯有在先進而合理的英語課程理念支撐下,基于新課標改革理念下的小學英語教學工作才能成功地開展下去,從而發揮出應有的功效,以提高小學生的英語核心素養。首先,相關的學校英語教師在實踐現代化教育過程當中,要正確合理地認識到新課標改革理念的核心內容,并在此基礎上正確合理地理解到現代英語教育理念對英語教學效果的影響,之后要積極努力地掌握現代化教育課程理念,并把這種理念運用于實踐英語的教學工作之中。其次,學校英語教師應當拋棄過去的"填鴨式"以及"滿堂灌式"的教育教學思想,積極進行英語教學角色的轉換。從最初的教學管理者逐步過渡為教學引導者,把學生當作參與者開展現場教育,重視他們的觀點與思考,確保他們可以發揮自己的主觀能動性。最后,在具體教育活動當中,學校應該以提高孩子的創造力、語言實際運用技能、自主學習能力和語言創造力為基礎開展具體的英語教學工作,以提高學校英語教學質量。 3.營造良好的英語教學氛圍

課堂環境良好與否,一定意義上直接影響到學校英語課程的效果。唯有處于良好且合理的課堂環境之中,學生才能主動努力地投入到英語學習過程之中,進而達到新課標改革理念下的學校英語課程要求,提高他們的英語核心素養。所以,學校英語教師在新課標的語境下,要注意良好英語教學環境的營造作用。首先,學校英語教師在實際教學期間要主動努力地和學生進行互動交流,吸引他們主動發言。在他們發言時,教師應以正面指導居多,不得對他們的語言提出批評指導。其次,教師在講授知識的過程當中,可以輔以他們幽默風趣的話語和活潑的身體語言,來激發學生的學習欲望,進而創造出輕松愉悅的課堂教學氛圍,這樣可以充分調動學生的活躍性,大大提高學生的學習能力。 4.在改革中要善于傾聽,主動溝通,不斷提高自身教育教學水平

古人云,"旁觀者清"。作為英語教師我們應主動學會溝通,善于傾聽,爭取各方支持,我們需要經常向班主任了解情況,爭取他們的配合。我們還要與家長溝通,爭取他們的理解與配合。當然,更主要的是聆聽學生的呼聲,我們可以以座談的形式給學生一個暢所欲言的機會,也可以讓他們以書信的形式跟老師溝通,這樣可以避免學生和老師面對面時學生因懼怕老師而出現欲言又止的情況。其實,在當今條件下,電話、短信、QQ、微信等各種交流平臺唾手可得,都為教師和學生及家長的溝通、交流搭建了很好的平臺。作為英語教師,只要具有開放的姿態,開明的心態和開誠布公的誠意,在溝通交流中提高自己的教學技藝,應該不是一件十分困難的事情。身為人民教師,尊重并熱愛孩子是一位教師能夠稱職的第一條件;對學生是否傾注愛心,也是教學工作順利與否的關鍵。先賢說得好:"感人心者,莫先乎情。"倘若教師能以思維與人際情感為突破口,寓情于理,以情感人,就可以和學生及家長建立一個真誠相待的良好關系。這個良好關系的逐步建立也必定會促進師生雙方在英語教學過程中的默契配合,進而實現共同提高。 綜上所述,隨著人們對素質教育事業發展的關注度日益增加,在新課改發展背景下,許多教師也踴躍投身到了課程優化創新目標的研發工作中,并獲得了明顯的進展。在基于新課標改革理念指導下,英語教師也應當合理地完成英語課程的優化革新目標,這不但能夠有效大幅度提高英語課程效率,還能夠更高效地培養學生的英語核心素養,進而促進英語課程的發展。所以,英語教師應當把工作重點放在新課程改革理念下的英語課程教研工作當中,并根據新課標改革理念的內容和教學中對英語課程的實際要求,制定出有針對性的教學改革目標,并由此來提高小學英語課程水平,進而達到自己的英語教學目標。 參考文獻

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