加強小學器樂教學培養審美意識小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我們努力注意培養學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規律，我校的器樂演奏教學實驗經歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。根據學生的年齡特點和接受能力，我們在已開展實驗的低年級教學班通過趣味性的音樂游戲，激發學生對音樂的情趣；或創設聽記節奏環境、默寫旋律，或聽音樂辨別樂器，或猜音樂謎語，或讓學生聽一些簡單的樂曲，使學生在盎然的情趣中產生對樂器躍躍欲試的感覺，知道通過器樂演奏是能夠表達感情的，也是能培養興趣愛好的。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。其主要保障措施為：（1）開足音樂課時，使學生有充分的學習時間，并明確這一階段器樂教學的要求，能即興演奏一般的練習曲及演奏一定難度的獨奏曲，如二胡的《賽馬》等。（2）保證第二課堂器樂訓練時間，不隨意更換活動內容。學校長期以來堅持了周五下午的藝術日活動及周六的練活動，（3）組建器樂教學的專兼職師資隊伍和課余活動輔導員隊伍。學校在原有兩名專職教師的基礎上，還從完小抽調了一名音樂教師協助進行第二課堂的訓練活動。（4）創設器樂訓練氛圍。86年以來，學校對藝術教育的投入多達20余萬元，學校的“藝術教育樓”里設有專用的器樂訓練室，大型樂器如鋼琴等一一配齊。與此同時，我們還選擇了一些價廉物美、音色好且便于攜帶的樂器，如口琴、豎笛等，大力開展器樂普及活動，做到中年級以上學生人手有一把（或一支）器樂。在此基礎上，及時進行樂器演奏輔導。我們還通過各種形式的藝術教育活動，綜合評估檢查各班學生的器樂演奏水平，并及時進行器樂匯報演出、器樂比賽，使學生之間有個相互觀摩、研討、相互學習的機會。第三階段：以演奏器樂為主要手段調動學生的審美思維。由于中年級以上學生每人能至少掌握一種樂器，學生對器樂已從感知向理解發展。我們也從共性的器樂教學進入個性的器樂教學，即認真抓好以特長學生培養為主體的“器樂提高班”，并確保組織、師資、活動時間和活動地點等有關措施的落實。同時我們采用了聽奏結合，聽中奏、奏中聽的方法，使音樂欣賞、器樂教學有機地結合在一起。如學生在學習演奏一首新的樂曲前，我們先讓學生欣賞這首樂曲，結合教師的介紹了解這一作品的內容以及它所表達的思想，然后再讓學生按樂曲的要求反復進行練習，力求能生動地再現原作的深刻內涵。這一結合音樂欣賞與器樂教學為一體的教學方法，不但能愉悅身心，使學生從聽奏中獲得美的享受，而且提高了學生的演奏技能及審美能力。近年來，提高班的面不斷擴大，我們基本上達到了普及樂器的要求，而且以演奏教學為主、綜合器樂演奏訓練的教學結構也正在不斷完善。由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在省市級的大賽中獲得好成績。18名有器樂演奏特長的學生小學畢業后便通過層層嚴格的選拔考試，先后進入了南京藝術學院等藝術院校深造。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、HYPERLIN