第十章《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路課程標(biāo)準(zhǔn)研讀《壓強(qiáng)》這部分內(nèi)容包含在《運(yùn)動(dòng)和相互作用》中，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》建議處理這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意：“教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中對(duì)的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。”對(duì)壓強(qiáng)這部分內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的要求是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”。“通過(guò)實(shí)驗(yàn)”這樣的行為動(dòng)詞表明對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程既是學(xué)習(xí)過(guò)程，也是課程目標(biāo)的要求。對(duì)壓強(qiáng)的概念要達(dá)到“理解”的水平，是第三層次的認(rèn)知性目標(biāo)。對(duì)“知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”這部分內(nèi)容要達(dá)成“了解”水平，是第一層次的認(rèn)知性目標(biāo)。《壓強(qiáng)》這部分的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)壓強(qiáng)的理解，要有物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要發(fā)展探究能力，形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教材分析.教材的地位和作用《壓強(qiáng)》是初中物理教學(xué)中的重要概念之一，其內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了力、力與運(yùn)動(dòng)之后，從力的另一個(gè)作用效果——形變來(lái)分析力，較前兩章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練要求更高。這部分內(nèi)容在本章中占有很重要的地位，滲透科學(xué)方法，利用定義方法進(jìn)行概念認(rèn)識(shí)，既是一個(gè)全新的概念，又是研究液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的基礎(chǔ)。2.教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)從固體壓強(qiáng)入手定義一般壓強(qiáng)的概念，本節(jié)內(nèi)容共有四個(gè)板塊：認(rèn)識(shí)壓力、探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、建構(gòu)壓強(qiáng)的概念、應(yīng)用壓強(qiáng)。教材的特點(diǎn)：教材倡導(dǎo)科學(xué)探究，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活、選用生活器材來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；教材的內(nèi)容選擇尊重學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，符合學(xué)生從感知到認(rèn)知的規(guī)律；教材的內(nèi)容組織重視對(duì)學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)具體到抽象的建構(gòu)過(guò)程；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；教材環(huán)節(jié)的安排環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生經(jīng)歷從眼到手到腦的觀察、體驗(yàn)。3.對(duì)教材的處理用“在陶泥上壓足印”的現(xiàn)象觀察和問(wèn)題分析，作為課堂活動(dòng)行為主線(xiàn)，來(lái)串聯(lián)知識(shí)模塊，置書(shū)本的圖片和知識(shí)于實(shí)際情境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，旨在提高學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和問(wèn)題解決能力。“壓力”內(nèi)容的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)方法的延續(xù)，利用力使物體發(fā)生形變的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到壓力的存在；利用陶泥形變的方向來(lái)感知壓力的特點(diǎn)，結(jié)合體重計(jì)（放置在傾斜程度不同的平面）的讀數(shù)不同，來(lái)區(qū)別壓力和重力。對(duì)書(shū)圖10-進(jìn)2行修改，變“小明和小華下陷的深度比較”為“同一個(gè)學(xué)生穿不同的鞋子進(jìn)行足印深淺的比較”，為使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)（力使物體發(fā)生形變）上，來(lái)產(chǎn)生新的問(wèn)題（力相同，為何形變不同），從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)行正確的猜想和探究。對(duì)書(shū)圖 所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其實(shí)驗(yàn)效果可視性強(qiáng)；對(duì)書(shū)圖 所示進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其體驗(yàn)感強(qiáng)烈。兩者有利于學(xué)生進(jìn)一步猜想，從而達(dá)成從眼到手，后動(dòng)腦思考的目的。在研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，教材選用的器材均為生活中所得，貼近學(xué)生的生活，又能有效地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為增進(jìn)實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性，改書(shū)圖的飲料瓶為矮點(diǎn)的瓶子；為增加可視性，選用細(xì)的沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課中完成壓強(qiáng)概念的建構(gòu)和鞏固，“知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”板塊留到下一節(jié)課中進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo).通過(guò)情境體驗(yàn)，知道壓力的概念，會(huì)畫(huà)常見(jiàn)壓力的示意圖。.感受壓力的作用效果，經(jīng)歷“探究壓力作用效果與壓力大小、受力面積大小關(guān)系”的過(guò)程。.理解壓強(qiáng)，知道帕斯卡的意義。.會(huì)用壓強(qiáng)定義公式解答簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)計(jì)算問(wèn)題。.知道不規(guī)則平面圖形面積的估測(cè)方法，會(huì)估測(cè)自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。.知道“控制變量法”、“比值法”、“比較和歸納”等科學(xué)方法。.養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)力、力與運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，感性思維豐富，有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但理性思維尚不成熟，往往有強(qiáng)烈的求知欲，也喜歡自己動(dòng)手研究，但對(duì)問(wèn)題的分析和處理仍然欠缺方法和思路。因此，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的合理、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。由于班級(jí)個(gè)體間存在著顯著的個(gè)體差異，因此小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式能借助學(xué)習(xí)同伴的力量，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)成有效的教與學(xué)。教法與學(xué)法在情境中教與學(xué)：教師創(chuàng)設(shè)情境鏈，激發(fā)學(xué)生深度體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入情境觀察和體驗(yàn)，自主進(jìn)行比較和分析。用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教與學(xué)：教師設(shè)置問(wèn)題串，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考和分析，進(jìn)行歸納和演繹，達(dá)成知識(shí)的自主建構(gòu)。重視物理實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)、利用多媒體技術(shù)輔助、采用“學(xué)習(xí)卡”評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)物理概念的有效教學(xué)。重、難點(diǎn)以及突破策略1.教學(xué)重點(diǎn)（1）認(rèn)識(shí)壓力是教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)策略：設(shè)置“水平面上踩足印”和“豎直面上壓手印”的活動(dòng)情境，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形變感受受力方向，得出壓力的概念；利用傾斜程度不同的體重計(jì)稱(chēng)重，來(lái)總結(jié)壓力和重力的區(qū)別、聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到水平面上受到的壓力與放置物體重力的關(guān)系。（2）壓強(qiáng)概念的建構(gòu)和理解教學(xué)重點(diǎn)之二。教學(xué)策略：在認(rèn)識(shí)壓力的基礎(chǔ)上，利用活動(dòng)情境的再現(xiàn)（穿“花盆底鞋”踩足印）和活動(dòng)體驗(yàn)（手按氣球、指壓鉛筆），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“影響壓力作用效果有哪些因素”進(jìn)行猜想；借助學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和情境的深入討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；為了便于比較壓力作用效果的不同，類(lèi)比速度的定義，利用比值法得出壓強(qiáng)的概念，通過(guò)對(duì)例題的計(jì)算、測(cè)量人體站立地面的壓強(qiáng)來(lái)增加對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。2教.學(xué)難點(diǎn)（1）壓力的方向認(rèn)識(shí)是教學(xué)難