第三單元封建時代的歐洲第8課《西歐莊園》教學設計長春市九臺區第八中學沈劍釗1教學分析【教學目標】知識與能力結合所學知識，了解西歐莊園由產生、鼎盛到瓦解的過程及原因；通過閱讀教材，對莊園的居民、土地、組織管理方式及農民的生產生活狀況進行分析，了解西歐莊園生活，知道莊園是西歐中世紀社會的基礎。過程與方法通過師生探討莊園領主與佃戶的生產生活狀況，分析領主與佃戶的關系；結合關于“莊園法庭的記錄”的史料，理解莊園法庭的運行特點和作用。以此，學生的史料分析與概況能力得以鍛煉和提升，“論從史出”的歷史思維習慣得以培養。情感態度與價值觀通過了解西歐莊園由產生到瓦解的過程及原因，學生初步理解生產力的發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點。【重點難點】教學重點：莊園的領主與佃戶的關系教學難點：理解莊園是西歐中世紀社會的基礎2教學過程一、導入新課集合古代史，中國封建社會的農村是什么樣的？中世紀的西歐農村又是什么樣的？觀看視頻《中世紀的農村》。從視頻中得知，西歐農村出現新事物--莊園。從視頻中，關于西歐莊園你了解哪些內容？你還想知道哪些內容？讓我們帶著這些問題，一起參觀西歐的莊園。二、新課講授目標導學一：莊園的領主與佃戶莊園的人員構成師：在西歐莊園里主要生活著哪些人？生：莊園居民：領主、領主的佃戶，佃戶又分為自由的農民和農奴。師：自由的農民和農奴有何區別？提示：從人身自由及承擔的義務角度分析2.莊園的土地圖片展示：《莊園圖解示意圖》師：在莊園里土地是如何劃分的？生：“直領地”、“份地”、“共用地”。師：莊園的土地來源于哪？提示：封君封臣制度。國王、大封建主均在自己的領地上建立莊園。3.生產和生活師：莊園里的居民怎樣生產和生活？提示：居民指的是？生產和生活兩個角度。首先領主的生產和生活。師：從領主和佃戶的生產生活中，我們發現他們均有對應的權利和義務。出示材料：《7世紀法蘭克王國的“農民請求委身文件”》，學生根據已學知識和材料，分析領主與佃戶之間是什么關系？提示：契約關系和剝削關系師：領主如何管理自己的莊園呢？接著學習第二個子目“莊園法庭”目標導學二：莊園法庭1.莊園法庭概況師：出示表格，學生根據課本，完善表格，對莊園法庭有整理的印象。2.莊園法庭的特點和作用師：從“工作人員”、“開庭時間”和“開庭地點”可以看出莊園法庭具有什么特點？提示：形式上很簡單。師：出示材料，回答問題。材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規定的價格賣酒，也要被罰款。材料二1272年在斯塔夫德郡的阿爾魯斯，“法庭全體人員要求領主應召前來答復他的一個佃農，領主是否依據國王的令狀對該佃農提起“訴訟”，在下一次法庭上，領主因未出席法庭而被扣押財物。（1）材料一中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？說明莊園法庭有何作用？（2）材料二反映了莊園法庭有何作用？提示：維護領主利益、維護莊園的秩序、一定程度維護佃戶的利益師：材料一反映莊園法庭具有審判權利之外，還體現了它的什么權利？提示：管理師：這是莊園法庭的另外一個特點：莊園法庭既是司法審判中心，又是行政管理中心。師：以上就是西歐莊園的概況。11世紀末12世紀初，荒地的開墾，使部分農奴得到新墾區的公民權利；12-13世紀，貿易的復興和城市的興起；14世紀以后，莊園制徹底瓦解。三、課堂總結師：出示圖片。分析出：西歐莊園是一個獨立的自給自足的單位，同時還承擔著經濟、司法、宗教、政治等方面的職能。得出結論：西歐莊園是中世紀西歐社會的基礎。師：展示知識結構圖課堂練習1.歐洲封建社會的基礎是（）A．封建莊園B．手工工場C．基督教D．大種植園2.西歐中世紀莊園中設有教堂，法庭。對此最合理的解釋是（）A．莊園是自給自足的經濟實體

B．莊園是農村基本的經濟組織

C．莊園是農村基本的社會組織D．莊園是領主統治農奴的工具3板書設計4教學反思學生之間學習能力的差異是客觀存在的，教師給予善于發現問題和勇于表達觀點的學生展現機會的同時，一定要關注相對薄弱、拘謹的學生，給予他們話語權和針對性地創造條件，使他們獲得成功的體驗，這也體現了教育的公平性。教與學的過程是交往、互動