第頁共頁古文《陳涉世家》教學設計「原創」古文《陳涉世家》教學設計「原創」【教學目的】1.理解《史記》及有關常識。理解關于古漢語判斷句的根本形式和變格。背誦課文重點段落。2.認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。3.學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當以突出重點的寫法。4.培養學生樹立遠大理想，立志為國家多作奉獻的思想感情。【教學重難點】1.重點：理解事件發生的原因、經過和歷史必然性。掌握本文重點語句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的方法等。背誦課文重點段落。2.難點：對多義詞不同含義的理解以及對文中有關迷信活動的正確理解。深化理解課文的思想內容和藝術特色。【教學方法】討論法、探究法等。【教具準備】1.ppt課件2.多媒體【教時安排】三教時。【教學過程】第一課時一、導入新課：同學們，大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民大起義爆發于哪個朝代，起義的領袖是誰嗎?學生答復后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1--4)二、檢查預習：1.《史記》是一部什么書?(播放ppt5)《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》史料翔實，文筆流暢，具有很高的文學價值，被魯迅稱之為“世家之絕唱，無韻之《離騷》”。2.陳勝、吳廣起義發生在什么歷史背景下?秦始皇統一中國后，為了強化專制的中央集權統治，推行強硬政策，對農民實行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發，這些急政暴行，導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農民政權張楚。陳勝領導的這場農民起義歷時雖然只有半年，但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。3.給黑體字注音：(播放ppt6)三、播放朗讀錄音，指導學生理清課文敘事線索。(播放ppt7)提問：本文圍繞農民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件開展的先后順序記敘的。第一段介紹農民起義的領袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫起義的經過和獲得的成功。四、(播放ppt8)疏通文意，整體感知。研讀第1段：1.閱讀理解課文，掌握重點字詞：1“之”字的三種不同用法;2“也”“哉”所表達的語氣;3“嘗”“茍”等詞的含義。2.口譯第1自然段。3.質疑和討論。提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的?討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來介紹陳勝。1“與人傭耕”，說明陳勝是個被壓迫受剝削的窮苦農民;2“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;3“茍富貴，無相忘”，表達出他有福同享的思想意識;4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。4.(播放ppt9)提問：(1)為什么開頭就列出陳勝、吳廣?(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個性?又是從那幾個方面來描寫的?五、布置作業。1.預習課文第2.3段。2.完成課后作業題二/1.2題。3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。第二課時一、檢查預習情況。教師根據前節課作業題1、3進展提問檢查。師生評點明確。二、研讀第2段。1.閱讀理解課文，講清重點字詞句。皆次當行會天大雨等死以數諫故誠以吾眾宜多應者威眾間令(又何間焉)往往語2.指導口譯本段文字。3.質疑和討論：提問：起義原因是什么?在文段中劃出有關語句。討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發閭左適戍漁陽900人”，一次征發就900人，可見當時徭役之重;“失期，法皆斬”，說明秦法苛酷，從而說明起義是統治者逼出來的。陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣對待他們所采取的迷信手段?討論明確：1正確地分析^p了當時的形勢，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統治及廣闊平民百姓的怨恨之情。2分析^p了當時統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造言論。采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據當時的詳細情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫?討論明確：對話、動作、外貌。以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的____精神和非凡的才能。(播放ppt10--12)三、小結第2段(播放ppt13)。四、研讀第3段。1.閱讀理解課文，掌握重點字詞句。多為用者忿恚尉借第令毋斬王侯將相寧有種乎比至陳豪杰被堅執銳刑其長吏2.口譯第3段。3.質疑和討論。本段文字寫了那些內容?討論明確：寫了三方面內容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)成功進軍。總之，寫了起義的經過和成功情況。提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?討論明確：表達了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進展否認。這種思想在當時是難能可貴的。提問：哪些詞語表現了起義軍成功進軍情況?結尾一句有什么作用?討論明確：“攻、下、收、皆下”等動詞，說明陳、吳起義勢如破竹，所向披靡。結尾句進一步反映起義的影響、號召力之大;農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統治。同時也告訴人們，這場農____動的爆發是歷史的必然。4.(播放ppt14--15)理解進軍道路，弄清三個場面。5.(播放ppt16--17)總結全文。五、布置作業1.完成課后作業題一、三;2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰吳廣以為然”“召令徒屬曰吳廣為都尉”兩段文字。第三課時一、檢查作業完成情況。二、討論本文的主題思想。提問：陳勝是農民起義領袖，作者對這一歷史人物持什么態度?并說說理由。學生考慮討論后師小結：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。(多媒體顯示)在此根底上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的.過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們對抗暴秦的歷史功績。三、討論本文的寫作特色。學生討論、指名發言交流，其余評價，教師小結：1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和開展過程。作者首先簡單地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及獲得的成功。條理清楚，主次清楚。2.通過對話來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和對抗意識;第2段陳勝與吳廣的對話，反映了他們擅長斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對話，表現出陳勝對抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還擅長根據人物不同的身份和處境，寫出對話的語氣。如“假設為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問