2023年青年教師參加“國培計劃”項目送教下鄉培訓

心得體會范文兩篇稿2月11日，帶著對知識的渴求、對進步的渴望，我來到了XX縣“國培計劃（2022）”項目送教下鄉小學語文三班這個大家庭。整個國培階段的學習，使我受益匪淺，像一棵饑渴的小樹苗瘋狂地吸收知識的營養。名師的講解，班主任的面對面輔導，讓我在認識自身不足的同時又急切想要提升自己。一位位名師前輩帶著弱小的我在廣闊的知識海洋中乘風破浪。一、從名師身上學知識2月11日下午，金亞麗老師給我們做了關于《課標為綱，素養為本，用課文教語文》淺談新課標下的備課上課的講座。金老師的課別開生面，令人深陷其中，久久不能自拔。她用豐富的理論去教我們如何去教課文，用淺顯簡單的實例來揭開理論的面紗。慢慢地我由對新課標的懵懂變得明了了。尤其是她在講課文的功能這一方面時，課文就是一個例子，我們語文人要學會用例子去教語文。告訴我們要立足例子去“舉三反一”，要用好例子去“觸類旁通”，要超越例子“熟能生巧二告訴我們語文教學要從課文的例子出發，讓學生能夠自由去閱讀，自由的去學語文，從而達到作文的目的，去認真寫作。而更令八天的國培學習，成為了我教學發展的一道靚麗風景線！愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮學生，照亮未來！人感到佩服的是她的教學實踐。金老師在實際教學中采取語文活動,給學生特定情景，讓學生自由發揮想象，完成任務，不論是人物卡片，或者是思維導圖，亦或者是各種方式的小練筆，她都在為寫作文做準備。種種，令我，受益匪淺！在金老師的教導下，我有了大單元意識，知道了課標的變化和側重，明白了語文教學的重點和難點。2月12日下午迎來了首席專家劉玉華校長給我們帶來了《以問題為導向，開展主題式教研，促課堂提質增效》的專題講座。她也多次提到要學會從學語文到用語文。而學語文就要從先讀書開始，強調閱讀的重要性！而作為在教育第一線的我們，更要立足于教材本身，精心研讀，利用教學參考書指導其重難點來指正方向，并觀看名家課例，反思建議，取長補短，在讀透文本的基礎上，精準實施教學！聽了劉校長的講座，面對語文教學，不得不慎之又重，不得不全身心投入！劉玉華校長教會了我做一個有思想有準備有目標的老師。2月17日，專家團隊的王林英老師給我們帶來批注課《牛和鵝》的示范課。王林英老師身為XX縣唯一一個正高級鄉村一線教師，用娓娓道來的語言為我們打開了批注課的大門。王老師先讓孩子們明確本單元文章形式的不同，接著引導孩子去找不同所在，進而引出本文的重點一一批注。王老師思維清晰，引導孩子逐一分析每個批注，感受批注的角度，體會批注的用法，真正做到了以學生為主體，教師為主導的生動課堂。批注課不好教，告訴孩子批注角度簡單，但真正孩子們去理解并真正下筆去進行批注是一大難題。王老師的批注課示范課給年輕的一線教師起了很有效的例子，這節課值得我們去體會并消化批注課的真正意義和作用。緊接著王老師趁熱打鐵進行了《基于新課標任務群下注時閱讀教學的初步探索》的微講座，讓我們明確了要想上好一節批注課，不僅要關注新課標的新導向，還要關注單元整體設計探索。王老師以四年級上冊第六單元的整體設計為例，向我們明確了《牛和鵝》這一課是讓學生直觀的認識批注，學習批注的方法，引導學生通過勾畫描寫人物動作，神態等方面的語句，體會人物的心情；《一只窩囊的大老虎》這一課借助表格，提取關鍵詞句，體會人物心情的變化及其原因：《陀螺》這一課是引導學生借助梳理出相關語句體會人物心情變化的過程;語文園地在交流平臺中體會用批注的方法閱讀對理解文章的作用，在“詞句段運用”中用動作描寫來表現某種心情。從這四個方面入手，感悟學習用批注的方法閱讀，通過人物語言，動作，神態體會人物心情。王老師讓我明白我們在教學過程中要樹立課堂教學的研究意識。不僅要關注2022版新課標的新增內容，立足教學實踐，提高教研水平。2月17日韓穎老師進行了《基于課程標準談“雙減”背景下的作業設計》講座。談及雙減，顧名思義，就是減少孩子課后作業和課下輔導班。減輕孩子課下的壓力，就需要在課堂上對知識的多吸收，多掌握。這就意味著老師各方面展業能力的提升，要求老師終身學習韓穎老師提出蘇格拉底的一句話“教育不是灌輸，是點醒韓老師從商丘文化的來源談到小鎮文化，從宋朝的靖康恥談到各自條約，從蘇武牧羊談到朱棣殺方孝孺十族，從各個方面向我們展示了文化自信和文人風骨，以及讀書的重要性。在教育過程中，有一句對老師說的話，“你要給孩子一桶水，自己要有一江水，但現在你要有源源不斷的活水。”從第一次工業革命開始，時代被按上了加速鍵，到現在的第四次升級版信息技術革命，鋪天蓋地的信息網，孩子們吸收的信息的來源五花八門，無形中把老師傳道授業解惑者的要求提高了，所以老師必須得多學習，多讀書。從韓老師身上，我深刻認識到只有一群愛讀書的老師才能帶動一群愛讀書的孩子，讀書多了，才能把孩子們的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造提升上去，才能讓其發展為一個德智體美勞全面發展的孩子。二、從備課磨課中談收獲本次國培共進行了三次備課，三次微課展示。經過三次備課的洗禮，使我的教學設計達到了一個新的高度。現將我培訓中《望洞庭》這一節課的教學設計的一稿、二稿、三稿的變化歷程總結如下：在第一次備課時，我選擇了三年級上冊第六單元的第一課《古詩三首》的第三首古詩《望洞庭》。這首詩最大的教學難點在于引導學生發揮想象，體會意境。三年級的學生思維仍以具體形象思維為主，審美感知力不足，而這一點是學習這首古詩避不開，也繞不過的。如何將這首古詩的意思講明白，如何讓學生身臨其境的體會洞庭湖的美,讓抓破頭皮。在自己反復琢磨之下，將《望洞庭》的教學設計定格在讀一悟一品的基調上。讓學生發揮主導作用，主動收集有關洞庭湖和劉禹錫的資料，然后教師深入講解。第一次微型課展示之后，金老師對整體框架很滿意，詩的感情基調定位準確，思路清晰，重點突出。但讀的環境偏少，讀的方式比較單一。經過金老師的指導，在第二次微課中，我加入了配樂朗讀、男女生同讀、唱讀等不同形式，課堂氣氛更加活躍，孩子們對詩的理解更加深入。在第二次微型課展示后，韓老師指出教學目標定位太高的問題,王老師指出要結合學情進行教學設計。經過名師的指導，我又進行了三備，重新思考學情、定位目標，深入理解課標要求，落腳點放在學生身上。三、揚帆起航，乘風破浪經過一個月的國培，我從名師身上學會了如何鉆研教學理論，從磨課中學會了如何提高教學技能。與這么多一線教師和專家教師交流探討，從別人身上學到很多東西，我真是受益匪淺。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走、慢慢地教，在教中學，在教中研，在教與研中形成鮮明獨特的、行之有效的、讓學生愛戴的、社會贊賞的教育教學風格，為農村教育事業奉獻自己的綿薄之力。柳絮因風起，葵花向日斜。教育是一條很長很長的路，在這條路上，我將以一顆虔誠的心，做一名有思想的語文教師而努力奮斗!感謝這次國培！讓我有了足夠的力量在教育教學的路上乘風破浪。2023年教師參加“國培計劃”項目送教下鄉培訓心得體會1670字文有幸參加2022年國培送教下鄉培訓學習，回顧在以往的學習中，多位教育名家的講座為我的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐:我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領！每一天都能感受到思想火花的沖擊。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個交流學習的平臺，讓我有機會能和更多同行交流、探討。在一次次的交流培訓中，頗感自己的責任重大，同時也意識到了自己知識的貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感悟頗深！自己的眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們在這次國培中交流學習的話題，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，進而不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。下面將我的學習成長案70例小結如下：一、在學習中反思總結“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法：努力形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。我們教師也必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。在今后的工作中我還應該不斷的學習，不斷的增加積累、更新自己的知識，并把這次國培學到的知識及技巧運用到實踐教學中，在學習中不斷反思!二、在反思中進步成長通過這次國培的學習，讓我清醒地認識到：專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。其中給我們國培送教的江艷芝校長每次都能走進我們教學的實際，借住“國培送教”讓我們國培學員上課，進而在我們的課堂中發現我們平時教學中存在的問題，悉心交給我們全新的教學理念和恰當的教學方法。例如：“范讀”“范寫”“范學”，讓我們國培學員醍醐灌頂，這種新的教學理念和新的教學方法植入我們大腦，真正解決了“老師教什么”和“學生學什么”的問題！江艷芝校長的每一次講座，讓我充分認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。因此我要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自己，并逐步向專業化教師轉化。還要努力轉變好角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為學習的主人、學習活動的參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期”發現型、發明型