安徽省滁州市定遠育才學校2020-2021學年下學期高一年級期末考試語文試卷一．現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀中國文化的文學境界，蘊藏著中華民族思想、人生的根柢，從時間維度而言，不外楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說……而其發軔者，非《詩經》莫屬。這是華夏第一部詩歌總集，是中華文化生長的一個重要根源。我在《追逐生命的火焰———梅爾詩的一種文本解讀》中寫道：以“詩”為“經”，“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以生命的萌動開篇，是人類歷史總結的大智慧。只要人類還存在，只要生命還在延續，詩歌之花就一定燦爛。詩人從宇宙洪荒與自然景觀的混沌中窺見了生命的秘密，在有機物與無機物的融合中窺見了生命的真諦。詩的目的何在眾說紛紜，而其中“詩言志”“興觀群怨”“不學詩，無以言”，有廣泛的基礎。進一步，則如孔子教導子貢的，“告諸往而知來者”。一“往”一“來”，倒也是詩的精神之精妙內涵所在。誠圣人言也。孔子說：“詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。”這是要解決思想、精神、價值等問題。這個標準和坐標在哪里呢莊子宣稱：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”空間、時間、周邊的一切，都是可取可用的。而從詩歌“風、雅、頌”“賦、比、興”看來，理解“文史、文哲、文政”一體化的文化底蘊，深入“做人”與“做文”的深刻思辨，通過“智者樂水，仁者樂山”的體悟，似可理會“詩心”之所依。在中華文化體系里，儒家側重于解決人與人的問題，道家側重于解決人與自身的問題，而佛家則側重于解決人與內心的問題。“三家”皆博大精深，自有其說，浩浩蕩蕩，數千年不絕。對于詩歌創作、詩歌作品，動觀之，一時代有一時代之詩學;靜觀之，翠竹黃花，清池皓月，詩性盎然。溯源至極，恐怕詩人李白的“相看兩不厭，只有敬亭山”，可以成為延展性最強的一個答案。疑問總是存在，爭辯也不可能停歇。“江畔何人初見月江月何年初照人”追問始終牽扯著人們的思緒。喧囂之后終將走向何處詩人杜甫斷言：“王楊盧駱當時體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。”山水的力量是最強大的，融入其中，即使滄海桑田，其支撐內核也將明亮不墜，正是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。詩人李發模說，與山水交友不累，與草木談心最真。這是“詩意的微笑”。“那山水與我們有緣”，這是一種歸宿。詩在山水間，讓我們行走，“行到水窮處，坐看云起時”。選自李裴《詩在山水間》，《光明日報》2018年11月13日16版）1下列關于原文內容的理解和分析，不正確一項是（）A中華民族思想、人生的根基，通過楚辭、漢賦一直到明清小說等文學樣式寄寓在中國文化的文學境界中。B中華文化生長的唯一根源就是第一部詩歌總集《詩經》，其內容有“風、雅、頌”，手法是“賦、比、興”。C詩歌之花植根于人類的存在和生命的延續，抒寫生命的萌動是人類歷史總結的智慧，詩人眼光更是犀利。D通過體悟時空及周邊一切來理解文化底蘊，思辨“做人”與“做文”之理，似可理會“詩心”之所依。2下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A文章以《詩經》是中華文化的發端為立論前提，并由此指向了對詩的精神內涵問題的剖析闡釋。B文章主體部分從三個維度展開論證，大量援引經典詩文來佐證論點，論據有力，極富有說服力。C對于詩的精神內質，文章首先交代中華文化的背景，接著逐層分析，最后水到渠成地亮明觀點。D作者認為與山水草木交友談心，這是一種“詩意的微笑”，也是詩人同山水的緣分和一種歸宿。3根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A對于詩的社會功能的認知雖然有所不同，但它是用來表達思想感情的觀點大致得到人們的認同。B孔子認為《詩經》的精神內涵是“思想純正”，它的根本是要解決人的思想、精神和價值等問題。C儒道釋三家以人為本，雖闡釋角度不同，但都博大精深、相互融合攝取，各成體系，各具特點。D對于詩歌創作和作品，雖然每個時代作詩論詩學問截然不同，但以山水入詩的內核是不變的。（二）實用類文本閱讀材料一：20世紀90年代、人類社會進入信息時代尤其是基于互聯網技術的傳播媒介快速發展時期，信息成為深刻影響重大突發事件發生和解決的重要因素。這次新冠肺炎疫情防控工作中，信息傳播的強大力量同樣隨處可見。在這樣一個信息洪流以前所未有的力量沖擊著社會的政治、經濟、文化的時代，媒介素養成為現代社會公民所必需的基本素質。媒介素養是指人們對信息的獲取、解讀、評判、傳播的能力，以及使用媒介信息為個人生活和社會發展所用的能力。在重大突發事件尤其是公共衛生事件中，具有良好媒介素養的公眾能夠正確、及時地獲取真實信息，全面、系統地解讀信息，理性、科學地判斷信息，積極、有效地傳播信息，這將為突發事件最大程度上積極解決營造良好的輿論氛圍、形成強大的社會動員和建構暢通的溝通過程。（摘編自《在疫情防控中提升公眾媒介素養》，“央廣新聞”）材料二：新冠肺炎疫情席卷全球，人們對于信息的關注度超越以往。各類“標題黨”和假新聞充斥網絡間混淆視聽，造成恐慌。在法律和技術手段之外，加強媒介素養教育，特別是加強青少年的相關教育，是建立健康網絡生活方式、增強社會互信的另一條有效途徑。隨著信息社會的快速發展，特別是自媒體的廣泛應用，信息威脅的種類逐漸多元化。除了傳統的危險（詐騙、盜取用戶信息等），還有一些媒體偽造的信息會煽動民眾的情緒，一些人使用虛假身份參與對話，一些極端政治化和含有偏見的內容隱含著新的威脅，成為危害社會公共秩序的毒瘤。比如此前推特上瘋傳5G移動網絡會傳播新冠病毒，就有英國人、荷蘭人跑去燒了5G信號塔。如果個體缺乏對于媒體信息的辨別和判斷能力，就容易受到“假新聞”的侵害，或客觀上助長虛假信息的傳播。學校在培養數字公民方面的基本作用已不言而喻，但過去我們在談教育信息化發展中，更多強調的是提高學生信息技術的應用能力，較少去談對信息的批判和思辨能力。材料三：“就像道路上行駛的汽車一樣，不能把交通事故的責任都歸在駕駛者身上，還要依靠交規、交警等多方管理的合力。”中國傳媒大學新聞傳播學部教授張艷秋認為，青少年媒介素養的提升，需要監管部門、社交平臺、學校教育、家庭等共同努力。專家建議，應進一步加強對“人肉搜索”及網絡暴露未成年人隱私等行為的懲處力度，增設網絡暴力應負刑事責任的相關規定。對網絡行為進行行嚴格的年齡限制，社交平臺、游戲產品中的內容，是否涉及暴力、血腥，是否含有粗俗對話等，應進行嚴格審核。同時，應加強自媒體監管，出臺更多細化的政策法規來規范無序競爭，培育良好健康的網絡環境。主流媒休應堅守“把關人”作用，重多地發揮環境守望等社會功能。針對突發事件，媒體要加強對“網絡爆料”等信源的核實、求證，把握報道內容的準確、客觀，注重報道的專業性、科學性、平衡性，避免碎片化、無序化的報道，為青少年媒介素養提供有力引導。中國社會科學院大學媒體學院執行院長漆亞林認為，應在國家教育政策設計層面就青少年媒介素養教育予以保障，以提升國民素質高度來加強青少年媒介素養教育。調查中發現，目前各地有一些中小學和高校已經進行了媒介素養教育探索。如廣州市少年宮探索出媒介素養融入式發展的模式，將媒介素養教育與學校的各學科、校園社團活動、少先隊活動、家校互動相融合等。4下列對媒介素養相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A媒介素養是指人們對信息的獲取、解讀、評判、傳播的能力，良好的媒介素養可以讓人們能夠正確、理性、科學地判斷各類信息。B媒介素養是現代社會公民所必需的基本素質，在當前互聯網技術的傳播媒介快速發展時期，人們需要全面、系統地解讀信息。C媒介素養是人們使用媒介信息為個人生活和社會發展所用的能力良好的媒介素養可以讓人們在遇到重大突發事件時準確處理信息。D媒介素養是人們建立健康網絡生活方式、增強社會互信的另一條有效途徑，能讓人摒棄各類“標題黨”和網絡空間里的假新聞。5下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A突發公共衛生事件涉及面廣、影響程度深，為公眾所密切關注，此時各種新聞消息自然就會充斥網絡空間，這需要民眾有很強的辨識力。B本次疫情期間，有西方媒體借疫情之機污名化中國、甩鍋給中國，這些做法既不道德又很荒謬，也對缺乏媒介素養的個人產生了影響。C英國人、荷蘭人竟然跑去燒5G信號塔，這表明了一些媒體偽造的信息確實能煽動民眾的情緒，同時也說明了英荷兩國的國民素質太低。D隨著新媒體在青少年生活中的滲透力越來越強，青少年在學習、娛樂方面幾乎都要與新媒體發生聯系，提升他們的媒介素養追在眉睫。6當前，應如何提升青少年的媒介素養請結合材料概括分析。（6分）（三）文學類文本閱讀知事下鄉都德知事先生出巡去了。馭者導前，仆從隨后，一輛知事衙門的四輪車，威風凜凜地，一直奔向那共阿非。因為這一天，是個重要的紀念日，不比等閑，所以知事先生，打扮得分外莊嚴。你看他身披繡花的禮服，頭頂折疊的小冠，褲子兩旁，貼著銀色的徵帶，連著一把嵌螺細柄的指揮刀，閃閃地在那里發光……在他的膝上，還安著一個皮面印花的大護書。知事先生端坐四輪車內，面上堆著些愁容，只管向那皮面印花的大護書出神；他一路想，幾時他到了那共阿非，見了那共阿非的百姓們，總免不了要有一番漂亮而動聽的演說：“諸位先生，諸位同事們……”知事先生，把這兩句話，周而復始地，足足念了二十余次：“諸位先生，諸位同事們……”可是總生不出下文。忽然之間，抬頭一望，瞥見了一叢小的櫧樹林，招展著樹枝，在那里歡迎他，好像說：“快來，快來，知事先生，你不是要籌備演說嗎那么何不請到我們這樹林下來，包管你要強得多……”知事先生，居然中了他的誘惑了。他一面把他的意思，吩咐給仆人們；一面就從四輪車里，跳了下來，徑自走進那小的櫧樹林里，去籌備他的演說。在那小的櫧樹林里，有成群的鳥兒，在頭上唱歌；有紫堇花，在旁邊發香；還有那無數的清泉在草地上流……他們瞧見知事先生，和他一條這樣體面的褲子，一個皮面的印花的護書、登時大起恐慌。那些鳥兒們，一齊停止了歌唱；那泉兒，也不敢再作聲了；那紫堇花們，更是急得低著頭，向地下亂躲……知事先生，對于如此寂靜而清涼的樹林，心里著實賞識。他撩起了衣裳，摘下了帽子。在一塊小櫧樹的草地上，舒舒服服地坐下，隨手把他的皮面印花的護書，張開了放在膝上，又向那護書里面，抽出一張四六開的大紙。“這竟是一位美術家呀！”那秀眼鳥先開口說。“否，否，”接著說的是一只鶯鳥，“這哪里會是美術家，你沒看見他褲子上的徽帶嗎照我來看，十之八九，還是一位貴族哩。”“也不是美術家。也不是貴族，”一只老黃鶯搶著來打斷他們倆的辯論，他曾經在那知事衙門的花園里，足足唱了一個春天的歌……“只有我知道，這是一個縣知事呀。”這時那些細微的語聲，不知不覺地漸漸地放縱起來了。“這原來是一個縣如事！這原來是一個縣知事！”一會兒，那紫堇花發問道：“他可含有什么惡意”“一點兒也沒有。”那老黃鶯接著答復。于是那些鳥兒們，重新一個個地，去恢復他們的唱歌；那些泉兒們，照常在草地上，汨汨地流；那些紫堇花們，也依舊放著膽去發他們的香氣；好像那知事先生沒有在那里一般……在這喧嘩而又恬靜的中間，知事先生，又起了念頭，要繼續去籌備他的演說了：“諸位先生，諸位同事們……”“諸位先生，諸位同事們……”知事先生，用一種極有禮貌的聲音，發出這幾個字……不料霎時之間，從背后傳來了一陣笑聲。把他的文思又打斷了。知事先生回頭看時，只見一只黃綠色的啄木鳥，歇在他的帽子頂上。嬉皮笑臉地，向著他笑。知事先生，把肩腳一聳，露出不屑睬他的意思，剛想回轉頭來，繼續去籌劃他的大演說；哪知道那啄木鳥很不知趣，索性大聲喊將起來：“這又何苦來！”“怎么！這又何苦來！”知事先生，氣吁吁地漲紅了臉，一面隨手做個手勢趕開那頑皮的畜生；一面加上些氣力，回頭來重新干他的本行：“諸位先生，諸位同事們……”但是事有不巧，那啄木鳥方面的交涉，剛才結束，這里一叢小弱的紫堇花們，覷著知事先生思緒繚亂的當兒，也一起翹起了他們的梗兒枝兒，和著一種甜而且軟的語氣，到他的面前來獻殷勤了：“知事先生，你可覺得香嗎”于是一唱百和，那些泉兒們，登時就在他的腳下，潺潺地奏起一種文雅的音樂；那些秀眼鳥兒，也在他頭頂的樹枝上，使盡畢生的本領，唱出美麗的調子來給他聽；其余樹林周圍、上下左右一切的東西，沒有一個不是效仿著，全體一致地來阻止知事先生演說的起草。知事先生，鼻孔里熏醉了香味；耳朵里充滿了歌聲；他想擺脫這些妖媚的蠱惑，可是他辦不到了。他偃仰在草地上，徐徐解去他華美的裝飾，把他已成的演說，艾艾……艾艾地，從頭又述了兩三回：“諸位先生、諸位同事……諸位先生，諸位同事……”（選自《外國經典小小說100篇》，有刪改）7下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A小說的開頭描寫了知事先生出巡時的一系列情景，這既烘托了人物形象，也吸引了讀者，為后文情節的進一步發展作鋪墊。B小說運用排比、擬人、點面結合等手法對林間動植物進行描繪，既生動優美又特點鮮明，顯示了作者高超的語言駕馭藝術。C櫧樹林里動植物剛見到知事先生很恐慌，后來知道了他的身份便開起玩笑來，可見知事先生是個廉潔奉公深得民心的好官。D小說沒有刻意構建復雜尖銳的矛盾沖突，雖也微波屢興、張弛有致，但總體上平和推進，呈現出了散文化、詩意化的美感。8小說中塑造了櫧樹林中鳥兒、花兒等一系列的形象，運用了怎樣的手法有何作用（6分）9知事先生這一人物形象有何特點小說塑造這一形象有何意義結合文本概括分析。（6分）二．古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（19分）彭越者，字仲。常漁鉅野澤中，為群盜。陳勝、項梁之起，少年或謂越曰：“諸豪杰相立畔秦，仲可以來，亦效之。”彭越曰：“兩龍方斗，且待之。”居歲余，澤間少年相聚百余人，曰：“請仲為長。”少年強請，乃許。與期旦日日出會，后期者斬。旦日日出，十余人后，后者至日中。越乃引一人斬之，徒屬皆大驚，畏越，莫敢仰視。沛公之從碭北擊昌邑，彭越助之。漢元年秋，齊王田榮畔項王，乃使人賜彭越將軍印，使下濟陰以擊楚，越大破楚軍。漢王二年春，彭越將其兵三萬余人歸漢于外黃。漢王曰：“彭將軍收魏地得十余城，欲急立魏后。今西魏王豹亦魏王咎從弟也，真魏后。”乃拜彭越為魏相國，擅將其兵，略定梁地。漢王敗，使使召彭越并力擊楚。越曰：“魏地初定，尚畏楚，未可去。”漢王追楚，為項籍所敗固陵。乃謂留侯曰：“諸侯兵不從，為之奈何”留候曰：“即勝楚，睢陽以北至谷城，皆以王彭相國；從陳以東傅海，與齊王信。君王能出捐此地許二人，二人今可致；即不能，事未可知也。”于是漢王乃發使使彭越，如留侯策。彭越乃悉引兵會垓下，遂破楚。春，立彭越為梁王，都定陶。十年秋，陳豨反代地，高帝自往擊，至邯鄲，征兵梁王。梁王稱病，使將將兵詣邯鄲，高帝怒，使人讓梁王。梁王恐，欲自往謝。其將扈輒曰：“王始不往，見讓而往，往則為禽矣。不如遂發兵反。”梁王不聽，稱病。梁王怒其太仆欲斬之太仆亡走漢告梁王與扈輒謀反于是上使使掩梁王梁王不覺捕梁王有司治反形已具請論如法上赦以為庶人，傳處蜀青衣。呂后白上曰：“彭王壯士，今徙之蜀，此自遺患，不如遂誅之。”上遂夷越宗族，國除。（選自《史記?彭越傳》）10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A梁王怒其太仆/欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具請/論如法B梁王怒/其太仆欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具/請論如法C梁王怒/其太仆欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具請/論如法D梁王怒其太仆/欲斬之/太仆亡走漢/告梁王與扈輒謀反/于是上使使掩梁王/梁王不覺/捕梁王/有司治反形已具/請論如法11下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A元年，我國古代常將帝王或諸侯即位的第一年或帝王改元的第一年稱為“元年”。B相國，我國古代官名。春秋戰國時宰輔大臣的尊稱，后漸成為官稱，稱為相國、相邦。C諸侯，我國古代分封制中帝王分封的各國國君，規定要服從王命，定期朝貢述職。D庶人，文中指戍守邊關的人，我國古代常將犯罪的官員等削除官爵，發放到邊關。12下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A彭越審時度勢。陳勝、項梁起義時，有些年輕人要彭越也效仿，但彭越認為時機不成熟，需等一等，直到一年后才同意他們的請求。B彭越屢立戰功，彭越一生多次征戰，他在濟陰大敗楚軍，收復魏地得到十幾座城池，后來又按照留侯的計策，一舉在垓下殲滅了楚軍。C彭越樹立軍威。彭越跟年輕人約好第二天太陽出來時集合，遲到者誅，但最后一個人直到中午才來，于是彭越殺了他，震懾了其他人。D彭越不聽征召。漢王打了敗仗，征召彭越合力攻打楚軍，但彭越認為魏地剛平定，還畏懼楚軍，不能前往，漢王舉兵追擊，再次戰敗。13把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）梁王稱病，使將將兵詣邯鄲，高帝怒，使人讓梁王。（2）王始不往，見讓而往，往則為禽矣。不如遂發兵反（二）閱讀下面的宋詩，完成各題。（9分）書陸放翁詩卷后（節選）林景熙①輕裘駿馬成都花，冰甌雪碗建溪茶。承平麾節半海宇，歸來鏡曲②盟鷗沙③。詩墨淋漓不負酒，但恨未飲月氏④首。青山一發⑤愁蒙蒙，干戈況滿天南東。［注］①林景熙是南宋的遺民。②鏡曲：鏡湖邊。鏡湖在陸游家鄉紹興。③盟鷗沙：與鷗鳥為友，指過隱居生活。④月氏（ròuhī）；古西域國名。《漢書張騫傳》載匈奴破月氏國，把國王的頭做飲器。此以月氏代指金國。⑤青山一發，源于蘇軾“青山一發是中原”（《澄邁驛通潮閣》）。14下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A成都賞花，建溪飲茶讓人感受到陸游宦游生活的自在和心情的舒暢。B陸游在太平時代擔任官員，未能戰場建功，晚年隱居，令人嘆惋不已。C“蒙蒙”情景交融，遠處青山蒙蒙，引發哀愁，借此表達了陸游的情感。D本詩抒發了讀陸詩的感觸，林景熙借陸放翁的經歷，抒發自己亡國之痛。15詩中的陸游是一個怎樣的人請結合詩歌內容簡要分析。（6分）（三）名句名篇默寫（6分）161陶淵明在《歸園田居》中,表露了作者清高孤傲,與世不合的性格,同時也是詩人最終辭官歸田的根本原因的兩句是:“_______________,_______________。”2李白《夢游天姥吟留別》中,“_______________,_______________”兩句表達了詩人對權臣貴戚的鄙棄和對自由生活的向往。?3白居易《琵琶行》中,既表現全詩的主旨,又是詩人與琵琶女感情共鳴的詩句是:“________,_______。”三·語言文字運用（20分）敦煌是海上絲綢之路開通前國際交往的通都巨邑，多元文明的薈萃交融在敦煌石窟和敦煌文獻中均得到充分體現。我們在繁盛__________的宗教文化背景下，所看到的是當時人民的生產生活、民俗節慶、婚喪嫁娶、喜怒哀樂等人生百態。建筑、服飾、工具等具有不同時代烙印的物質____________，構成了敦煌_________的社會文化發展、演變的圖譜。（），而且還具有古代文明的博物館功能。由于敦煌地區多民族、多種宗教、多種文化永久并存，致使社會生活的各個方面都體現出鮮明的地域文化特點。如特定地理條件下發達的商業經濟生活形態、復雜的城市布局、獨特的飲食結構和形式、華美多姿的服飾裝扮、不棄傳統善融新俗的嫁娶喪葬禮儀等，其社會生活豐富多彩，令人_________。17依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是（）A詭秘造型活靈活現應接不暇B神秘模型活靈活現目不暇接C詭秘模型繪聲繪色目不暇接D神秘造型繪聲繪色應接不暇18下列在文字括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A它們既是取之不盡用之不竭的東西文明交融的文化寶藏B它們不僅是取之不盡用之不竭的東西文明交融的文化寶藏C不僅是東西文明交融的文化寶藏，它們取之不盡用之不竭D不僅取之不盡用之不竭，它們是東西文明交融的文化寶藏19文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是（）A由于敦煌地區多民族、多種宗教、多種文化長期并存，致使社會生活的各個方面都體現出鮮明的地域文化特點。B敦煌地區多民族、多種宗教、多種文化永久并存，致使社會生活的各個方面都提現出鮮明的地域文化特點。C由于敦煌地區多民族、多種宗教、多種文化長期并存，社會生活的各個方面都體現出鮮明的地域文化特點。D由于敦煌地區鄉民族、多種宗教、多種文化永久并存，社會生活的各個方面都體現出鮮明的地域文化特點。20在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）保障糧食安全首先是守住耕地面積。①__________，但人均國土面積很小，人均耕地面積更小，按道理農民②__________，可是，耕地浪費的現象十分嚴重。為什么會這樣因為農產品價格低，耕地回報率也就低，自然就會造成耕地荒蕪、浪費。因此，只有保障農產品價格，③__________，這樣農民才有足夠動力和能力保護耕地。21請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮，提煉成一句話新聞。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過30個字。（5分）9月8日上午10時，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京人民大會堂向國家勛章和國家榮譽稱號獲得者頒授勛章獎章，并發表了重要講話。這一天，全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會隆重舉行。大會還對全國抗擊新冠肺炎疫情先進個人、先進集體，全國優秀共產黨員、全國先進基層黨組織進行了表彰。中央廣播電視總臺、新華網等媒體對大會進行了現場直播，人民網、央視網、中國網等中央重點新聞網站和人民日報客戶端、新華社客戶端、央視新聞客戶端等新媒體平臺同步轉播。四、寫作（60分）22閱讀下面的材料，根據要求寫作。假期里，來自北京中學、北京市第十三中分校、中國人民大學附屬中學等七所學校的幾名學生發出倡議，號召廣大中小學生“放下手機、拿起紙筆、見字如面”，用文字表達對師長、對親友的情感，分享、體悟、傳遞祝福。倡議發出后，出現了各種聲音。有同學認為：提筆寫信，可以讓我們感受到沉潛的態度。有同學認為：提筆寫信，可以讓我們感受到豐盈的心靈。也有同學認為：時代在發展，通信方式在進步，一個電話、一條短信就能解決的問題，何必要大費周章呢還有同學認為：寫信只是一種通訊方式而已，寫信要費時，送信要費力，收信要等待，這種費時、費力、費工夫的事不做也罷。對此你有怎樣的思考請寫一篇文章談談你的看法。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體。自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1B2D3D【1題詳解】本題考查理解文章內容的能力。B項，“唯一根源就是第一部詩歌總集《詩經》”錯誤，以偏概全，原文是“一個重要根源”。故選B。【2題詳解】本題考查對論點、論據、論證的分析能力。D項，“作者認為”錯誤，張冠李戴，原文是“詩人李發模說”。故選D。【3題詳解】本題考查篩選并概括信息的能力。D項，“每個時代作詩論詩的學問截然不同”錯誤，曲解文意，根據原文“一時代有一時代之詩學”可見，每個時代的詩學有各自的特點，再根據“可以成為延展性最強的一個答案”看出，后代的詩是對前代詩的延展，并不是截然不同。故選D。【答案】4D5C6①加強對網絡侵權行為的立法和監管。對網絡平臺上的內容和網絡上的違法行為要進行監管和立法約束。②引導青少年樹立正確的價值觀、網絡觀、社交理念。媒體的報道內容要準確、客觀，要正確引導青少年。③切實加強青少年媒介素養教育。社會、學校和家庭要相互配合，創造條件來對青少年進行媒介素養教育。【4題詳解】本題考查對文章內容的理解和分析的能力。D項，“媒介素養”錯，“能讓人摒棄”說法太絕對。結合“在法律和技術手段之外，加強媒介素養教育，特別是加強青少年的相關教育，是建立健康網絡生活方式、增強社會互信的另一條有效途徑”分析，應是“加強媒介素養教育”。結合“各類‘標題黨’和假新聞充斥網絡間混淆視聽，造成恐慌。在法律和技術手段之外，加強媒介素養教育，特別是加強青少年的相關教育，是建立健康網絡生活方式、增強社會互信的另一條有效途徑”分析，“能讓人摒棄”說法太絕對。故選D。【5題詳解】本題主要考查篩選并概括文中的信息的能力。C項，“說明了英荷兩國的國民素質太低”于文無據。結合“信息威脅的種類逐漸多元化。除了傳統的危險（詐騙、盜取用戶信息等），還有一些媒體偽造的信息會煽動民眾的情緒”“如果個體缺乏對于媒體信息的辨別和判斷能力，就容易受到‘假新聞’的侵害，或客觀上助長虛假信息的傳播”等分析，這表明了一些媒體偽造的信息確實能煽動民眾的情緒，如果個體缺乏對于媒體信息的辨別和判斷能力，就容易受到‘假新聞’的侵害。無法得出“說明了英荷兩國的國民素質太低”結論6略【答案】7C8①小說運用了擬人的修辭手法塑造了櫧樹林中一系列的形象。②從內容上來說，這一系列的形象都在無情地戲弄和嘲諷知事。③從結構上來說，這一系列形象的塑造進一步推動了情節的發展。9（1）特點：①裝腔作勢，講究排場。出巡時前呼后擁、威風凜凜，衣著打扮非常莊嚴，給人高高在上的樣子。②不學無術，不干實事。出巡時準備演講稿，只會說兩句開頭的稱謂，后面的說辭怎么也想不出。（2）意義：作者通過塑造這一官員形象，意在揭露和諷刺當時法蘭西共和國的一些官僚，整天只會高高在上，鋪排場面，裝腔作勢，表面上高貴儒雅，骨子里一點學識都沒有，只會混時混日，而這樣的人必然會遭到老百姓的戲弄與嘲諷。【7題詳解】本題主要考查分析和概括文章的內容要點及分析鑒賞藝術特色的能力。C項，“知事先生是個廉潔奉公深得民心的好官”錯。結合“他們瞧見知事先生，和他一條這樣體面的褲子，一個皮面的印花的護書……向地下亂躲”“這時那些細微的語聲，不知不覺地漸漸地放縱起來了“他可含有什么惡意”等分析，自然對人類是善意包容的。面對氣悶的知事，小櫧樹林笑嘻嘻地歡迎他；對初入樹林的知事，林間生物雖有些恐慌，但一經老黃鶯解釋，立馬將之視若朋友，甚至跟他開起善意的玩笑。無法推斷出“知事先生是個廉潔奉公深得民心的好官”。故選C。【8題詳解】本題主要考查分析文本藝術手法及分析情節內容作用的能力。結合“有成群的鳥兒，在頭上唱歌；有紫堇花，在旁邊發香；還有那無數的清泉在草地上流”“那些鳥兒們，一齊停止了歌唱；那泉兒，也不敢再作聲了；那紫堇花們，更是急得低著頭，向地下亂躲”“一只老黃鶯搶著來打斷他們倆的辯論”等分析，賦予鳥兒、紫堇花、清泉等以人的動作和心理等，運用擬人修辭手法塑造這一系列形象。結合“這竟是一位美術家呀”“這哪里會是美術家，你沒看見他褲子上的徽帶嗎照我來看，十之八九，還是一位貴族哩”“只有我知道，這是一個縣知事呀”“這原來是一個縣如事！這原來是一個縣知事”“他可含有什么惡意”等分析，抓住“美術家”“貴族”“縣知事”等分析，這是對知事的無情地戲弄和嘲諷。結合后面“在這喧嘩而又恬靜的中間，知事先生，又起了念頭，要繼續去籌備他的演說了：‘諸位先生，諸位同事們……’”“發出這幾個字……不料霎時之間，從背后傳來了一陣笑聲”等分析，這一系列形象的塑造進一步推動了情節的發展。【9題詳解】本題主要考查鑒賞作品的文學形象及分析形象意義的能力。結合“知事先生出巡去了。馭者導前，仆從隨后，一輛知事衙門的四輪車，威風凜凜地，一直奔向那共阿非”“因為這一天，是個重要的紀念日，不比等閑，所以知事先生，打扮得分外莊嚴”等分析，知事先生出巡時前呼后擁，衣著打扮非常莊嚴，給人高高在上的樣子，這位知事先生裝腔作勢，喜歡排場。結合“總免不了要有一番漂亮而動聽的演說：‘諸位先生，諸位同事們……’知事先生，把這兩句話，周而復始地，足足念了二十余次：‘諸位先生，諸位同事們……’可是總生不出下文”分析，出巡時準備演講稿，足足念了二十余次：“諸位先生，諸位同事們……”，生不出下文，這位知事不學無術，沒有實力。開頭雖著墨不多，但將知事出巡的場面寫得隆重莊嚴。結合“知事先生出巡去了。馭者導前，仆從隨后，一輛知事衙門的四輪車，威風凜凜地，一直奔向那共阿非”“你看他身……在他的膝上，還安著一個皮面印花的大護書”“知事先生端坐四輪車內，面上堆著些愁容”“知事先生，把這兩句話，周而復始地，足足念了二十余次：‘諸位先生，諸位同事們……’可是總生不出下文”“艾艾……艾艾地，從頭又述了兩三回：‘諸位先生、諸位同事……諸位先生，諸位同事……’”等分析，塑造裝腔作勢，講究排場，不學無術，不干實事的知事先生，意在揭露和諷刺當時法蘭西共和國的一些官員，只會鋪排場面，裝腔作勢，實際上無一點實力才干等，只會混時混日，園中動植物的表現，其實都在無情地戲弄和嘲諷知事，這樣的官員必然會遭到戲弄與嘲諷。【答案】10D11D12B13（1）梁王聲稱有病，派出部將帶著軍隊到邯鄲，高帝很生氣，派人責備梁王。（2）大王當初不去，被他責備了才去,去了就會被擒了。不如就此出兵造反。【10題詳解】“梁王”作主語，“怒”作謂語，“其太仆”作賓語，故從“太仆”后面斷開，排除B、C。“有司”作主語，“治”作謂語，“反形已具”作賓語，表述一個完整意思，故在“具”后斷開，排除A。故選D。翻譯：梁王對他的太仆很生氣，打算殺掉他。太仆逃到漢高帝那里，控告梁王和扈輒陰謀反叛。于是皇上派使臣蒙蔽梁王，梁王不曾察覺，逮捕了梁王。主管官吏審理后，認為他謀反的罪證具備，請求皇上依法判處。【11題詳解】D項，“庶人”解釋錯誤。庶人：指被削除官爵而成為自由身份的平民百姓，或具有自由身份的勞動者及被免除人身依附關系的奴隸等。故選D。【12題詳解】B項，“后來又按照留侯的計策”分析錯誤，根據文中“于是漢王乃發使使彭越，如留侯策。彭越乃悉引兵會垓下，遂破楚”的信息可知，是漢王按留侯的計策，許諾給彭越土地，彭越帶全部人馬在垓下會合漢王軍，滅掉了楚軍。故選B。13題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。（1）“使”：派出；“將”（第一個）：部將；“將”（第二個）：帶領；“詣”：到；“讓”：責備。（2）“始”：當初；“見”：被；“讓”：責備；“為”：被；“禽”：通“擒”，捉。參考譯文：彭越，字仲。他常在鉅野澤中打漁，伙同一幫人做強盜。陳勝、項梁揭竿而起，青年人中有人對彭越說：“很多豪杰都爭相樹起旗號，背叛秦朝，你也可以來，也效仿他們。”彭越說：“現在兩條龍剛剛搏斗，還是等一等吧。”過了一年多，澤中年輕人聚集了一百多人，說：“請你做我們的首領。”年輕人們執意請求，才答應了。彭越跟他們約好第二天太陽出來集合，遲到的人殺頭。第二天太陽出來的時候，十多個人遲到了，最后一個人直到中午才來。彭越就拉過最后到的那個人殺了他，這些屬下都大為震驚，害怕彭越,沒有誰敢抬頭看他。沛公從碭北上攻擊昌邑，彭越援助他。漢元年秋天，齊王田榮背叛項王，就派人賜給彭越將軍印信，讓他進軍濟陰攻打楚軍，彭越大敗楚軍。漢王二年春天，彭越率領他的部隊三萬多人在外黃歸附漢王。漢王說：“彭將軍收復魏地得到十幾座城池，想急于擁立魏王的后代。如今魏王豹是魏王咎的堂弟，是真正魏國王族的后代。”就任命彭越做魏國國相，專掌兵權，平定梁地。漢王打了敗仗，派使者召集彭越合力攻打楚軍。彭越說：“魏地剛剛平定，還畏懼楚軍，不能前往。”漢王舉兵追擊楚軍，卻被項籍在固陵打敗。漢王便對留侯說：“諸侯的軍隊不跟著來參戰，可怎么辦呢”留侯說：“假如戰勝楚國，睢陽以北到谷城的土地，都用以封彭相國為王；從陳以東附帶沿海地區，分封給齊王韓信。您能拿出這些土地答應分給二人，這兩個人現在就可以招來；如果不能來，事情就不可預料了。”于是漢王派出使者到彭越那里，按照留侯的計策行事。彭越于是率領著全部人馬在垓下和漢王的軍隊會師，于是滅掉了楚軍。那年春天，封彭越為梁王，建都定陶。漢十年秋天，陳豨在代地造反，漢高帝親自率領部隊前去討伐，到達邯鄲，向梁王征兵。梁王聲稱有病，派出部將帶著軍隊到邯鄲，高帝很生氣，派人責備梁王。梁王很害怕，打算親自前往謝罪。他的部將扈輒說：“大王當初不去，被他責備了才去，去了就會被擒了。不如就此出兵造反。”梁王不聽從他的意見，仍然說有病。梁王對他的太仆很生氣，打算殺掉他。太仆逃到漢高帝那里，控告梁王和扈輒陰謀反叛。于是皇上派使臣蒙蔽梁王，梁王不曾察覺，逮捕了梁王。主管官吏審理后，認為他謀反的罪證具備，請求皇上依法判處。皇上赦免了他，廢為平民百姓，流放到蜀地青衣縣。呂后向皇上陳述說：“彭王是個壯士，現在把他流放蜀地，這是給自己留下禍患，不如殺掉他。”皇上于是誅殺了彭越，滅其家族，封國被廢除。【答案】14B15詩中陸游是一個愛國官員和詩人形象，他一生宦游，晚年辭官隱居在家鄉鑒湖；他一生作詩頗多,但因沒有投身戰場抵抗金國，而充滿痛恨之情。【14題詳解】B項，“陸游在太平時代擔任官員，未能戰場建功，晚年隱居，令人嘆惋不已”錯誤。“但恨未飲月氏首”講述的是遺憾沒有能殺了金國的首領在，說明北宋與周邊國家戰爭不斷，表明陸游并沒有在太平年代擔任官員。故選B。【15題詳解】詩中的陸游是一個才華橫溢，有愛國報國之心而晚年失意歸隱的詩人與忠臣。“輕裘駿馬成都花，冰甌雪碗建溪茶”“承平麾節半海宇”寫他穿著輕裘，騎著駿馬，賞遍了成都城中的名花；又持著透明潔白的茶杯，在建溪品嘗著名茶。天下太平，宦游的足跡到過國中的一半，寫出了他少年時書生意氣，渴望建功立業，報效國家的狀態。“歸來鏡曲盟鷗沙”寫出