聽說游戲?qū)Υ蟀嘤變旱挠绊懧犝f游戲?qū)Υ蟀嘤變旱膬r值研究摘要：大班幼兒的語言開展很快，他們已不滿足于使用簡單句說一段話，而轉(zhuǎn)向為詞匯的豐富和會說一定的合成句，要理解掌握并且運用都需要經(jīng)過一定場合的練習。而聽說游戲是一種特殊形式的語言活動，通過對字、詞、句等方面的傾聽與表達，培養(yǎng)和訓練幼兒的言語、智力和社會認知、交往能力，所以如何科學合理地選擇和運用聽說游戲顯得十分重要。本文研究了當前幼兒園大班聽說游戲的內(nèi)容、特點、分類和結(jié)構(gòu)，分析了聽說游戲在實際運用中存在的問題，以及如何進行選材及創(chuàng)新性運用。最后總結(jié)出聽說游戲?qū)Υ蟀嘤變旱慕逃齼r值及開展意義。關(guān)鍵詞：聽說游戲；大班幼兒；教育價值；開展意義引言：《綱要》在語言教育指導(dǎo)要點中指出：“語言能力是在運用的過程中開展起來的，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”游戲的環(huán)境那么是一種無壓力的、輕松愉快的環(huán)境，而聽說游戲又為兒童提供了語言實踐的機會，所以可以說聽說游戲是實現(xiàn)語言教育目標的重要途徑。隨著幼兒教師的專業(yè)水平的提高和課程建設(shè)的需要，在實際的工作中，教師既可以依據(jù)語言教育的目標和不同年齡兒童語言開展的一般特點，選擇現(xiàn)成的語言教學游戲作為教學內(nèi)容，又可以根據(jù)本地區(qū)和本班兒童語言的實際水平自編語言教學游戲，使語言教育更具有針對性。因此需要我們研究聽說游戲?qū)Υ蟀嘤變旱膬r值，決定老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的語言表達環(huán)境以到達開展大班幼兒語言能力的目標。目錄一、當前幼兒園中大班聽說游戲的內(nèi)容、特點、分類、結(jié)構(gòu)3（一）聽說游戲的內(nèi)容3（二）聽說游戲的特點3（三）聽說游戲的分類3（四）聽說游戲的組織結(jié)構(gòu)3二、幼兒園大班聽說游戲在實際運用中存在的問題4（一）聽說游戲的趣味性和機智性功能缺乏4（二）聽說游戲傾聽和表達目標不夠完善5（三）聽說游戲的知識經(jīng)驗準備缺乏5（四）聽說游戲不夠生活化6三、大班聽說游戲的選材及創(chuàng)新性運用6（一）游戲目標設(shè)計要科學、保證目標的完整性和滲透性6（二）游戲功能要多樣化,提升游戲的趣味性、機智性的功能6（三）游戲材料準備要充分合理,材料價值與知識價值要對接7（四）游戲玩法清晰具體、簡潔明了化、生活化7（五）游戲規(guī)那么要合宜合理,便于游戲有序開展8四、聽說游戲?qū)Υ蟀啻蟀嘤變旱慕逃齼r值及意義8參考文獻：10當前大班聽說游戲的內(nèi)容主要是一些通過詩歌、故事等方式實現(xiàn)幼兒與幼兒之間的互動，幼兒自主游戲、練習按一定規(guī)那么為進行語言表達的過程，在聽說游戲過程中能用語言描述觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編句型，開展幼兒的想象力和語言表達能力。[1]聽說游戲的主要教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。（二）聽說游戲的特點聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。聽說游戲的特點主要有：1.在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務(wù)聽說游戲有明確的語言教育目標，包含了對幼兒語言學習的具體要求。在幼兒愉快積極地參與游戲活動時，將具體的、帶有練習意味的教學任務(wù)，落實到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。[2]聽說游戲包含的語言教育目標具有具體、練習、含蓄三個特點：具體是指聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺；練習使教師根據(jù)近階段幼兒語言學習的重點需求設(shè)計游戲活動，讓幼兒在游戲中復(fù)習鞏固已學的語言內(nèi)容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言內(nèi)容。含蓄指的是將教育目標貫徹在游戲活動中，讓幼兒邊玩邊學，不知不覺地完成學習任務(wù)。2.將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)那么教師在設(shè)計聽說游戲時，根據(jù)具體的語言教育目標，選擇適當?shù)恼Z言學習內(nèi)容，并將本次活動的語言學習重點轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)那么。游戲規(guī)那么可能是競賽性質(zhì)的，也可以是非競賽性質(zhì)的。當幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規(guī)那么，按照規(guī)那么進行游戲，在這樣的活動中鍛煉了幼兒的聽說能力。[3]3.在活動過程中逐步擴大游戲的成份聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)，從活動入手來安排內(nèi)容，逐步擴大游戲的成份，最后隨著幼兒熟悉水平的提高變成自主進行的游戲。因此，在活動中，存在著由自由活動向游戲過渡的三種轉(zhuǎn)換：即由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換——聽說游戲剛開始時，有教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，交待游戲規(guī)那么，幼兒大多被動觀察聽講、思考，當他們產(chǎn)生興趣時會不由自主地跟隨教師參與游戲，在掌握規(guī)那么之后，嘗試自己游戲，最終完全主動積極地投入到游戲中去，這一過程就是由外部控制轉(zhuǎn)換為內(nèi)部控制的過程。由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換——在聽說游戲剛開始，幼兒所處的是真實情景，隨著幼兒自己參與游戲，他們開始扮演某一角色，并想象可能有的情節(jié)、動作、物品、語言，于是幼兒所處的環(huán)境發(fā)生了變化，成為假想的情景，聽說游戲活動因此發(fā)生由真實情景向假象情景的轉(zhuǎn)換。在《學前兒童語言活動指導(dǎo)》一書中，作者按語言教學游戲?qū)和Z言開展作用的主要方面講語言游戲氣氛：語音游戲(主要在小班)、詞匯游戲、句子和語法練習的游戲（主要在中大班）、描述性游戲（訓練有二運用比擬連貫的語言對事物進行具體形象的描述的游戲（例如通過一位幼兒的描述讓其他幼兒猜她描述的物品）、故事表演游戲。[4]（四）聽說游戲的組織結(jié)構(gòu)聽說游戲活動的設(shè)計和組織，有其獨特的規(guī)律。[5]我們發(fā)現(xiàn)按照以下思路去設(shè)計組織活動，可以產(chǎn)生良好的教育效果：第一步驟，設(shè)置游戲情景。在聽說游戲剛開始時，教師需要調(diào)動一些手段去設(shè)計游戲的情景。如用物品、用動作，或用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景，向幼兒展示聽說游戲的氣氛，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。第二步驟，交代游戲規(guī)那么。這一步驟實際上是教師向幼兒布置任務(wù)，講解要求，引導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)那么。教師在交待游戲規(guī)那么時需要注意以下三點：一是注意用簡潔明了的語言講解；二是注意講清楚聽說游戲的規(guī)那么要點和游戲的開展順序；三是注意用較慢的語速進行講解和示范。第三步驟，教師引導(dǎo)游戲。繼交代游戲規(guī)那么之后，教師擔任主角來帶著幼兒開展游戲，目的在于更為有效地指導(dǎo)幼兒的游戲。此時，幼兒可局部地參與游戲過程，讓一局部幼兒參與游戲，實行輪換，待幼兒熟悉游戲后完全參加游戲。第四步驟，幼兒自主游戲。在準備狀態(tài)充分的情況下，教師可以從領(lǐng)導(dǎo)者的身份中退出，放手讓幼兒自己開展活動。這一環(huán)節(jié)中，教師處于旁觀者的地位，注意對個別幼兒進行指導(dǎo)，解決游戲中可能出現(xiàn)的矛盾，從而促使幼兒更加主動積極地活動，圓滿完成聽說游戲的語言教育任務(wù)。結(jié)合自身在幼兒園的見聞感受結(jié)合在中國知網(wǎng)上的相關(guān)文獻期刊和一些網(wǎng)站上的資料中查閱最終總結(jié)出幼兒園聽說游戲在實際運用中的存在的問題。歸納如下：“興趣是最好的老師”，當前，幼兒園運用聽說游戲來培養(yǎng)幼兒的語言傾聽與表達能力是比擬常見的，但是聽說游戲的教學內(nèi)容大多是由老師預(yù)設(shè)的，而非老師根據(jù)幼兒的興趣來設(shè)置教學內(nèi)容，由于語言教學的特殊性，在幼兒園里可以看見由老師預(yù)設(shè)的成分很多，幼兒是被動參與者而非積極參與者，這樣不僅缺乏趣味性，也不能到達幼兒的最近開展區(qū)。思維的發(fā)散性就不強。而且很多老師的教學形式單一，吸引不了幼兒的興趣，不會真心的參與到活動中來。[6]會造成幼兒表達能力的缺失，錯失提高語言表達能力的最正確時期。聽說游戲傾聽和表達目標不夠完善、重表達輕傾聽、滲透性目標欠缺。在《3-6歲兒童學習與開展指南中》指出傾聽與表達的第一個目標是要幼兒“能認真聽并能夠聽懂常用語言”而對于大班幼兒細化來說有三個目標：1.在集體中能注意聽老師或其他人講話。2.聽不懂或有疑問時能主動提問。3.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。但是在實際學習運用可以發(fā)現(xiàn)，大多人所理解的傾聽與表達就只是“傾聽與表達”，意思就是能聽懂、會說。對于大班幼兒的三個目標只是做到了第一點和第三點甚至第一點都是不完善的。而對于其中的第二個目標“聽不懂或有疑問時能主動提問”很少有人真正的去落實，培養(yǎng)幼兒敢于提問和質(zhì)疑的品質(zhì)。同樣在《3-6歲兒童學習與開展指南中》傾聽與表達的第二個目標是“愿意講話并能夠清楚地表達”對大班幼兒細化來說分為四個小目標：1.愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話；2.會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰，少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話；3.能有序、連貫、清楚地講述一件事情；4.講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比擬生動。對大班幼兒來說，第一個是大多幼兒能夠做到的，只有極個別幼兒由于性格等方面的原因可能存在一些問題。但第二點，從小的語言環(huán)境很重要，而第四點要求幼兒的語言要生動、詞匯豐富，難度較大，只有極少數(shù)的幼兒在老師的引導(dǎo)下可能完成。大多幼兒都是只能完整較為清楚的描述一件事情。“傾聽與表達”不僅僅是一種能力，更是一種習慣素養(yǎng)。雖然傾聽與表達是語言領(lǐng)域的內(nèi)容，但是這更是涉及到一個人的社會知識與情感，在幼兒園的語言教學中很多人沒有把社會性目標滲透到語言教學中去，只看到了語言教學價值。平時在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)安排中幼兒的游戲時間較多，集體性的語言教育活動相對較少，再加上在當前的二十一世紀的社會開展，幼兒所生活的環(huán)境和以前是有著巨大的差異的，家長的教育方式、文化差異等很多因素都會對幼兒的行為、價值觀產(chǎn)生影響。而且當前幼兒的年齡較小，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗缺乏，知識儲藏較少，對于一些句子和現(xiàn)象描述起來比擬困難。下面是一個實例：一天上午我在線說玩了一個聽說游戲，讓幼兒用喜歡說一句話。這樣可以訓練孩子的口語表達能力，也讓每個孩子有展現(xiàn)自我的機會，讓膽小的孩子可以大膽表達，我的想法非常好，可是實施起來卻有好多不盡人意的地方。[7]在課上我隨機拿了一個喜洋洋的棒棒糖說：我喜歡喜洋洋的棒棒糖。我一說完，大家踴躍舉手，我一看，小朋友都爭著說：首先，我叫了宋毅航小朋友，他說：我喜歡美洋洋形狀的棒棒糖。我說;：很好，小朋友熱烈的掌聲鼓勵。我又叫了一個小朋友，讓他用喜歡說一句話，可是這個小朋友還是以洋洋為題目，喜歡什么樣的棒棒糖。我一聽，可以。可是一連叫了好幾個人都是這樣。我又加以引導(dǎo)說：可以喜歡爸爸、媽媽等。喜歡吃得東西。孩子們還是極限于我說的話題。沒有自己的想法，只會重復(fù)，機械的模仿。孩子們沒有自己的想象，也失去聽說游戲的目的。大班幼兒的聽說游戲是以完整的詩歌和情節(jié)性豐富的故事為主。詩歌的特點是飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。[8]雖然詩歌在一定程度上是反映生活，但是詩歌的語言太過于精煉，區(qū)別于日常生活中的白話，大班幼兒理解起來較為困難。有人說：“小說是寫的，故事是編的”，雖然是夸張了點，但是故事以表達為主側(cè)重于事件過程表達強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，形象生動，富有吸引力和感染力。故事所具備的這些特點就決定了故事的內(nèi)容會有一些很夸張的修飾的詞語，或者一些為了故事的情節(jié)豐富二對某個形象進行夸大或夸小，這和平時說話是不一樣的，甚至和幼兒的生活見聞不同，超出了幼兒的生活經(jīng)驗，在這種情況下用聽說游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達能力是不切實際的。大班的幼兒各方面能力較中小班幼兒較強，因此在設(shè)立大班聽說游戲的目標時中我們可以不用再局限于對發(fā)音，對簡單詞語的運用而要提高目標的滲透性轉(zhuǎn)向于對大班幼兒所說句子的要求，例如：要求大班幼兒通過某個聽說游戲?qū)W會運用連詞：因為…所以…說出連貫完整的因果句，能運用某種句型描述某個事物并將其運用到游戲中去，能運用詞匯豐富的合成句去描述一個事物；滲透性也不僅表現(xiàn)在對句子的要求高這一點上，還包括幼兒在中小班就開始訓練的幼兒的敏捷性和注意力的集中，要讓他們注意聽同伴的描述并及時做出反響提高聽說能力。[9]除了目標的滲透性之外，目標的完整性也是不可或缺的，我們在目標中不僅要對幼兒的語言能力和聽說能力進行訓練，更要對他們的社交能力加以訓練，愿意與同伴一起參加聽說游戲，提高與同伴友好合作開展游戲的水平遵守游戲規(guī)那么，體驗游戲的樂趣；對他們的知識技能方面也要有所要求，例如：在生活情境中能正確感知、說出游戲要求的詞匯或句子，并掌握其中含義。按照事物邏輯關(guān)系歸納自己的語言經(jīng)驗，開展口語表達能力等。就目前而言聽說游戲的社會性功能和強化性功能較好，但是趣味性功能和機智性功能缺乏。因為大班幼兒已進入詞語飽和狀態(tài)，如不通過興趣激發(fā)他們?nèi)ミ\用詞語，枯燥的方式并不能夠幫助他們更好地獲得詞語積累。比方在學說繞口令《學捏梨》，在游戲中練習發(fā)音“花、畫、鼓、布、虎、補”。可通過教師快速、慢速的示范和圖片提供的線索，記憶兒歌內(nèi)容。在越說越快的游戲過程中，幼兒能感受繞口令的趣味性。另外還可以通過說相反的聽說游戲活動使幼兒的詞匯量與生活經(jīng)驗更好的對接。同時大班幼兒社會性增強，要逐步適應(yīng)迅速領(lǐng)悟交往要求的場合,所以要增強聽說游戲機智性功能，比方引導(dǎo)幼兒能迅速領(lǐng)悟游戲語言規(guī)那么的能力。由于聽說游戲?qū)⒂變赫Z言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)那么貫穿活動始終，那么幼兒掌握游戲規(guī)那么的過程，在某種意義上便意味著掌握語言規(guī)那么的過程。在聽說游戲中，幼兒需要迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)那么，否那么便會落伍，就無法實現(xiàn)參與游戲的愿望。這種激勵的結(jié)果，使幼兒逐步適應(yīng)迅速領(lǐng)悟交往要求的場合。迅速調(diào)動幼兒個人已有語言經(jīng)驗編碼的能力。聽說游戲是一種活動的進程，幼兒在參與時需要根據(jù)一定的規(guī)那么迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗進行編碼。這種場合不允許幼兒慢慢想，細細思考，如果速度太慢，游戲便要受到影響，因此，幼兒在活動中得到迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗編碼的訓練。[9]迅速以符合規(guī)那么要求方式的表達能力。在領(lǐng)悟編碼的同時，幼兒也獲得快速反響信息的機會。聽說游戲的規(guī)那么要求幼兒按照一定的規(guī)范方式說話，并且沒有太多的時間讓幼兒仔細斟酌講話，所以，一切都是在短暫的直感的狀態(tài)下說出來的，這里便有一個語言快速應(yīng)答能力的培養(yǎng)。總之，聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言開展提供了某些特別的機會。教師應(yīng)當抓住這種機會去促進幼兒的語言學習，為他們語言能力的整體提高創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。每一個聽說游戲都包含對幼兒語言學習的具體要求。教師通過對聽說游戲活動的設(shè)計和組織，將近階段根據(jù)幼兒語言開展水平和語言學習需要所提出的語言教育教學任務(wù)，落實到每一位幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。聽說游戲材料準備便成了語言教育教學活動心不過或缺的一個重要局部。[10]材料準備恰當，能促進教師進一步完成教育教學目標，同時也促進也在一定程度上加深幼兒對教學活動的理解與認知，推動整個教育活動朝著預(yù)期化的目標開展。聽說游戲材料有諸方面的價值，其中最重要的價值表達在材料的價值與與知識價值的對接上，即聽說游戲材料的準備要促進幼兒對知識的理解，在幼兒對知識理解的基礎(chǔ)上又增加了游戲材料的使用價值。大班幼兒的聽說游戲多以完整性的詩歌和故事為主，文字性的游戲容易讓幼兒產(chǎn)生疲倦甚至排斥的情緒，這就需要游戲的玩法要符合幼兒的年齡特點，設(shè)計適宜的玩法。首先，聽說游戲的玩法要清晰具體，一眼能讓幼兒在第一時間內(nèi)明白游戲的規(guī)那么及其玩法，獲得游戲的關(guān)鍵內(nèi)容，在游戲玩法中要盡量減少干擾性的內(nèi)容。讓幼兒知道“怎么玩？怎么玩的好？”是很關(guān)鍵的。其次，游戲玩法要簡潔明了，不應(yīng)復(fù)雜化，例如游戲情境的設(shè)置，教師可以用動作表演或者簡單的語言描述，也可以用圖夾文的方式呈現(xiàn)。最后，聽說游戲的玩法要生活化。幼兒的學習都離不開生活經(jīng)驗，在選擇游戲的時候，要選擇幼兒已有的生活經(jīng)驗的相關(guān)游戲，幼兒對自己知道的事情容易找到興趣點，更容易參與到游戲中來。[11]提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力,促進游戲開展。[12]作為教師一定要了解自己所教班級的水平，根據(jù)皮亞杰的最近開展區(qū)理念為幼兒設(shè)計游戲，確定適宜的游戲規(guī)那么，做到“教學相長”，讓幼兒在不同的聽說游戲中有不同的收獲。游戲設(shè)計和實施中，考慮主體、照顧個別。孔子說“因材施教”是千百年來作為教師的每個人應(yīng)該做到的，畢竟每個幼兒的開展程度有所差異，所以在游戲時教師要合理引導(dǎo)，對于語言能力或是聽力、敏捷度較弱，注意力不集中的幼兒我們要采取合適的方式去幫助他們，讓他們在原有基礎(chǔ)上也能有所開展。給予幼兒充足的游戲時間。既然是游戲就要留有足夠的時間給幼兒探索，讓他們在學會聽說游戲的基礎(chǔ)上精于聽說游戲，通過時間的推移能更加熟練的運用某聽說游戲讓他們掌握的內(nèi)容。游戲開展中，字、詞、句匹配相應(yīng)的動作。聽說游戲中某些句子較艱澀或內(nèi)容難以掌握時教師應(yīng)該引導(dǎo)他們給新學的字詞句配上相應(yīng)的動作便于幼兒的理解和掌握最終到達讓幼兒開展的效果。大班幼兒的生活和學習是息息相關(guān)的，大班幼兒都熱愛游戲，而且聽說游戲?qū)τ诖蟀嘤變旱纳眢w、語言、智力、情感、社會性等各個方面的開展都是非常有意義的。因此在大班幼兒教育中要讓聽說游戲滲透到大班幼兒生活、學習中，充分發(fā)揮聽說游戲在大班幼兒教育中的積極作用。幼兒的生活就是游戲般的生活，熱愛游戲是幼兒與生俱來的本性，大班幼兒可以在聽說游戲的過程中學習。大班幼兒對于世界的認識和理解，對于生活科學知識的積累可在聽說游戲中獲得的。因此，在大班幼兒生活和學習中，聽說游戲是與之緊密相關(guān)的。聽說游戲?qū)τ诖蟀嘤變旱纳硇娜骈_展也是非常有意義的，聽說游戲既能促進大班幼兒思維能力和創(chuàng)造力的開展，又能促進大班幼兒語言能力的開展。[13]首先，大班幼兒要學會認真聽取老師的講解，領(lǐng)會老師的意思；其次，大班幼兒同時也要學會正確表達自己的意愿，就在這樣的過程中大班幼兒的語言理解能力、模仿能力、表達能力得到提高，大班幼兒的詞匯不斷豐富。比方一些語言游戲、復(fù)述故事、故事接龍、模仿聲音表演、根據(jù)聲音找物等游戲，更是能夠直接促進大班幼兒語言能力的開展。我們知道語言是人們交流的工具，而學習語言的關(guān)鍵期是在大班幼兒階段，因此我們要好好發(fā)揮聽說游戲?qū)τ诖蟀嘤變洪_展的作用。大班幼兒參與聽說游戲是愉快的、是投入的、是放松的。任何讓大班幼兒感到束縛壓抑的活動絕對不能稱之為游戲，因此，聽說游戲帶給大班幼兒的是一種愉快的情感體驗。愉快的情感體驗對于大班幼兒身心健康是很重要的。在聽說游戲中，大班幼兒要學會自我成長、自我探索、獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是融為一體的。聽說游戲鍛煉了大班幼兒解決問題的能力、大班幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維判斷能力。比方，在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有想方法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。聽說游戲是培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學家把兒童的創(chuàng)造力描述為"回